《太陽是大家的》教學設(shè)計合集15篇

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-22 13:54:46 收藏本文

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《太陽是大家的》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《太陽是大家的》教學設(shè)計1

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

2、

太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3、齊讀課題。這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

（一）初讀課文，自學生字

1、看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）。

2、想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

3、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

4、全班交流：有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。]

（二）再讀課文，檢查讀文

好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、

全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據(jù)學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎么做的呢？]

——動作有灑、潑、陪、看

A、有了太陽，花兒開得更（）

B、有了太陽，小樹長得更（）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？]

5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

（1）同桌互練（2）個別讀

[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？][讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。]

7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）個別說發(fā)現(xiàn)。

（2）你看懂了嗎？

8、想象練筆

（1）

請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆椋黄鹱哌M這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

（2）小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

[老師為你們配樂]

四、練習朗讀，詞語訓練（第一節(jié)）

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

2、指名說。

（1）白云——紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的

《太陽是大家的》教學設(shè)計2

學習目標

1、被崛2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、崩斫飪撾哪諶藎體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

教學過程：

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、教師激趣：我知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細聽清楚歌詞哦！（生聽音樂。）

2、導入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎？生答，師板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準！（播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。）同學們，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒！

2、讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

3、畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

4、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

紅彤彤

晚霞

陪著

浪花

睡覺

趁著

睡夢

“彤”字本音讀第二聲“ｔóｎｇ”，在ABB式詞組中變成第一聲“ｔōｎｇ”。

“陪”字可以聯(lián)系已學過的“部”字，通過區(qū)別形近字學習新字。

5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情。

1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機知道朗讀。

3、想一想：每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

四、交流感受。

1、談一談：說說自己的感想或收獲。

2、說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。

五、回到整體，小結(jié)全課。

1、配樂齊讀詩歌。

2、教師總結(jié)：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂的游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。來吧，孩子們，讓我們跟這位小朋友一起唱響這首歡快的歌吧！播放音樂《種太陽》。

六、課外拓展

我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？

如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

《太陽是大家的》教學設(shè)計3

教材簡介

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

設(shè)計理念

詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設(shè)計從搜集資料、品析文字、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在自由地閱讀中充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀出理解，讀出體驗，讀出情感。盡可能的營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚個性。

教學目標

1、認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點、感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點、理解詩歌的含義。

教學準備、制作《太陽是大家的》課件。

教學流程

一、圖片導入

1、播放音樂《七色光》，出示太陽圖片

師問：你看到了什么?(太陽)怎樣的太陽?(美)

(活動評價：一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，初步感受太陽帶給我們的幸福生活。)

2、太陽從這里升起，陪伴著我們一起渡過一天，太陽升起，帶給我們的不僅僅是美，她還給我們帶來了什么?(溫暖，快樂，光明)

3、是啊，太陽無私的奉獻，所以對太陽的贊頌從來都沒有停止過，咱們今天要學的就是贊頌太陽的一首詩歌，題目就是《太陽是大家的》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，出示初讀要求。①讀準字音。②讀通句子，不添字，不漏字。③課文讀完后，劃出生字新詞多讀幾遍。

(活動評價：出示自讀要求，讓學生帶著問題要求，有目的地進行閱讀。)

2、學生齊讀，檢查初讀情況，學習生字。

三、指導精讀，積淀感悟

師：這首詩雖然簡短，但是特別的美，許老師很想把這首詩歌讀給大家聽(師范讀)，如果你們能理解這首詩歌，相信你們也能像老師這樣有感情地朗讀。

(活動評價：教師在學生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)。)

1、學習第一小節(jié)

誰愿意讀第一小節(jié)，(指名讀)。從他的朗讀中，我仿佛看到了一幅幅美麗的畫面，你們看到了嗎?看到什么了?

(活動評價：啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的畫面，這樣學生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。)

我們不要光想，老師帶領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?出示白云和晚霞的畫面)太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，朵朵白云變成了晚霞，怎樣的晚霞?紅彤彤是什么意思?紅得特別的鮮艷叫紅彤彤，特別的綠叫—,特別的黃叫—(出示疊詞)

回想我們剛才看見的晚霞，顏色不僅紅得特別鮮艷，而且紅得特別美，你們能把看到的美，感受到的美用聲音表達出來，讀“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞”。(課件)

白云會變成紅彤彤的晚霞，誰給的?(太陽)是啊，這時太陽就要落下去了，她的余光照紅了天空。

太陽從東山上升起，陪伴著我們一天，現(xiàn)在她就要從西山上落下了，你們的心情是怎樣的?(不舍)指導朗讀“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下”。這句詩中還有兩對反義詞呢，你能從中找出來嗎?

(活動評價：引導學生讀中感悟，并讓學生進行“評讀”，激勵學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。)

2、學習第二小節(jié)

太陽從升起到落下的這一天，都為我們做了什么?自由讀第2小節(jié)

她把光芒給了鮮花，她照耀了小樹，她還陪著小朋友玩

在描寫太陽時，課文不用照，他用了哪些詞來表示照?

①“她把金光往鮮花上灑”表演灑，怎樣灑?

如果把灑換成倒、潑，可以嗎?(粗魯)灑(輕、溫柔)

太陽往鮮花上灑，那么均勻，那么輕柔，你能讀出她的溫柔嗎?指導朗讀“她把金光往鮮花上灑”(教師評價語：每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了)

(活動評價：老師對學生的評價打破常規(guī)，沒有用好，很棒等字眼，用“每朵鮮花在你的呵護下都開得那么鮮艷，每朵都能得到太陽溫柔地照耀，鮮花在你關(guān)愛下可舒服了”這些語言評價，讓學生更深地感受到了太陽的溫柔、輕盈。)

②鮮花得到太陽溫柔地灑，它可舒服了，她還把小樹往高處拔，真的拔起來了嗎?是什么意思?(讓小樹茁壯成長)要讀好本句應(yīng)該讀好哪個字?(拔)指導朗讀“她把小樹往高處拔”。

在太陽的眼里，這些鮮花小樹就像是她的孩子，在這一小節(jié)中，詩人把太陽當人來寫了，哪個字可以看出來?(她)這是擬人的寫法，把太陽當成了媽媽，為什么不把它當成爸爸?

讀到這里，我仿佛看到了太陽媽媽和鮮花小樹說著悄悄話呢!她們可能會說什么?表演

(活動評價：對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，老師通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。)

③最有趣的是，太陽還陪我們玩了,誰去過海邊，去海邊干什么?你們此時的心情又如何?就讓我們在朗讀中體會開心快樂吧，讀“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

這首詩歌的詩人是一位快樂的詩人，他曾經(jīng)說過，他要快樂寫作，快樂閱讀，他把所有的快樂都融入到了這首詩歌中，我們再來讀讀這兩句，但一定要帶著快快樂樂的心情面帶笑容讀，“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

你們在玩的時候，希望誰陪在你們身邊(爸爸媽媽、小伙伴)，對于小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像是他們的爸爸媽媽、小伙伴。想想太陽媽媽會怎樣看著他們?(面帶笑容、快樂、微笑)

太陽媽媽就是這樣看著你們嘻戲玩耍的，那她會對你說些什么呢?

(活動評價：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

從你們的話語中，我可以感受到你們的幸福，一個陪，一個看，其實就包含著太陽媽媽對孩子們的關(guān)愛。

太陽照著大地，在詩人筆下，太陽不是照耀，而是像媽媽一樣溫柔地灑，用力地拔，微笑地陪，開心地看，這就是詩，這不僅讓我們感受到了太陽的溫暖，更讓我們感受到了太陽的愛心。讓我們再次感受太陽媽媽的溫暖和愛心，齊讀第2小節(jié)。

一天中，太陽只做了這些好事嗎?從哪里看出來的?那她還做了哪些好事?

一天中，太陽還做了什么好事?

她把()灑向大地，

她讓柳樹長出()，

她讓小草()，

她讓森林(),

她把春天打扮得更()，

她(),

……

(活動評價：學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，引導。老師設(shè)計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調(diào)動起來，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。只要給孩子們一個詩意的境地，他們就會譜寫一篇詩意的華章。)

3、學習3、4小節(jié)

同學們，你們在不知不覺中，也成了一位小詩人，你們真了不起。可是太陽就要從西山落啦，她要離開我們了，她要去哪兒?引讀“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”。

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她，誰來讀這一小節(jié)，我們可要輕輕地，不要吵到他們哦，指名讀第4小節(jié)。

(活動評價：在老師的引導下，孩子們讀“睡夢”一詞時，把自己放入了“睡夢”的情景中，微閉著雙眼，低聲地呢喃，睡意朦朧地讀出了“睡夢”的感覺。單獨的一個詞語也能讀出詩意來。)

同學們，在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?他們希望太陽帶給他們什么呀!

4、小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都在等著她，我們都是太陽媽媽的孩子，我們都是一家人，那我們應(yīng)該怎樣做?

不管是我們中國，還是外國，我們都在同一片藍天下，太陽屬于大家的，但是只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光帶給他們的快樂，可是有很多孩子卻在飽受著戰(zhàn)爭帶給他們的痛苦，請看大屏幕。聽著這悲傷的音樂，看著這因為戰(zhàn)爭而悲慘的畫面，同學們，此時此刻，你有什么話要說呢?

(活動評價：老師收集了許多戰(zhàn)爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生說說，你想對這些兒童說些什么?學生在感悟，理解的基礎(chǔ)上，使自己的情感再一次提升，讓學生明白全世界的人要團結(jié)有愛，和平共處。)

四、總結(jié)升華、再次誦讀

同學們，讓我們放飛手中的和平鴿，讓世界永遠和平，沒有戰(zhàn)爭!短短40分鐘的時間，老師感覺到你們走進了作者，走進詩中，讓我們再次用我們的心靈、用我們深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽，呼吁和平!咱們一起來!(配樂背誦)

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，大家一起來讀讀。(配樂讀地球媽媽)

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小詩!

(活動評價：作業(yè)超市”的出現(xiàn)，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業(yè)，調(diào)動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。)

《太陽是大家的》教學設(shè)計4

【教材分析】

人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【學情分析】

五井小學三年級三班，現(xiàn)有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養(yǎng)成一般。學習上初步養(yǎng)成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結(jié)合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：

【教學目標】

1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3.理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結(jié)友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。

【教學重點、難點】

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【課前準備】

1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。

2.教師準備多媒體課件。

【設(shè)計理念】

通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內(nèi)容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結(jié)友愛，世界人民要和睦相處，激發(fā)學習詩歌的熱情。

【教學過程】

一、情境導入

同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。

今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。

2.了解詩歌有幾個小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。

3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。

三、檢查預習，通讀課文

分小節(jié)通讀全文，掃清字障。

1.第一小節(jié)指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節(jié)讀的時候注意標點的語氣。

2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)

3.說說每小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?

四、想象讀文,品讀感悟

(一)美讀第一小節(jié)

1.教師有感情朗讀第一小節(jié)：在你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?

2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進去!(板書:東-西)

3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。

(二)品讀第二小節(jié)

1.帶著想象讀詩

學生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花小樹小朋友)

想象說話：

她把金光往鮮花上的灑，好象在說：。

她把小樹往高處拔，好像在說 ?

她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?

(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內(nèi)讀后班內(nèi)展示。)

2.品出情感

默讀第二小節(jié)，想想從哪個字或哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?用筆圈出來。(關(guān)鍵字：陪、灑、拔)

互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。

(三)品讀學習第三、四節(jié)

1.自讀第三小節(jié)(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!)

2. 帶著期盼讀第四小節(jié)。

在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)

小草等著她帶走身上露珠……(學生仿寫句子并展示)

3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)

《太陽是大家的》教學設(shè)計5

【學習目標】

1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

【教學重難點】識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。

【教學過程】

一、出示目標，導入新課

課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）

二、自學導航，合作探究

出示自學提綱

1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。

3、嘗試有感情地背誦全文。

學生自學結(jié)束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領(lǐng)下合作探究。

三、交流展示，教師點撥

1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領(lǐng)讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。

2、找四個同學來接讀課文，并正音。

3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談?wù)勛x后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。

重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

省略號省略的是什么？

進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

四、當堂檢測、反饋矯正。

做小學語文配套練習冊，并交換訂正。

教師小結(jié)，點評魅力團隊和魅力之星。

《太陽是大家的》教學設(shè)計6

學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學流程預設(shè)：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

二、初讀詩歌，整體感知。

1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）

2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字

同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。

（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）

誰之后讀第二節(jié)！（指導學生要注意停頓）

第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一齊來！）

三、重點理解，朗讀感悟。

（一）美讀第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）

2、聽的這么認真，你好像看到什么？

你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）

4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

（二）、品讀第二節(jié)

1、帶著想象讀詩

太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜纾孀屛覀兩岵坏谩叵肫鹨徽欤秊槲覀冏隽硕嗌俸檬卵剑≌埻瑢W們自我去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

（1）（預設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

（3）、（預設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）

誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

2、品出情感

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

預設(shè)：

生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）

生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著，她還會和我們說些什么？

生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

3、練寫

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太陽做了多少好事！她――

她――

四、學習第三、四節(jié)

是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏⒖鞓贰⑿腋！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓罚〉且惶爝^去了，太陽就要從西山落啦！

看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

雖然我們大家都很舍不得太陽離去，但是“在別的國家里，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！

數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，

小草等著她帶走身上露珠……

小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）

小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、總結(jié)升華、再次誦讀

同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

咱們一齊來！（配樂背誦）

聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統(tǒng)還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著――

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

《太陽是大家的》教學設(shè)計7

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前游戲，自然導入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學法，創(chuàng)作表達

1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關(guān)注學生的“關(guān)注點”，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結(jié)全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

《太陽是大家的》教學設(shè)計8

教學內(nèi)容：

人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。

教學目標：

1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。

3、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。

教學準備：

課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖

教學流程：

一、導入

1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）

2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！

3、有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。

二、初讀詩歌，整體感知

1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）

2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。

3、檢查生字詞

（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢

（2）、指名讀，師檢查正音。

重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調(diào)，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？

b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。

c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）

d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領(lǐng)讀兩遍，強調(diào)詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）

（3）、齊讀生字新詞。

4、這首詩歌一共四小節(jié)，請四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。

三、指導精讀，積淀感悟

<一>、學習第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？

2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）

3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！

4、噢，原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節(jié)的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）

5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）

6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。

7、師：優(yōu)美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優(yōu)美的詩句。現(xiàn)在，你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩句嗎？（看圖試背）

8、指名背。

（二）、學習第二小節(jié)

1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看看他一天中為我們做了多少好事？

2、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）

透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？

5、同學們真能干，現(xiàn)在又把濃縮成的三個字讀厚了。

6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）

7、現(xiàn)在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）

8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）

9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）

一天中太陽做了多少好事：

她給小草穿上綠油油的衣裳，

她———————————

————————————

10、交流匯報。

11、仿寫一節(jié)小詩。

12、小結(jié)：這節(jié)課，我們知道太陽是大家的，這里的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節(jié)課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？

四、布置作業(yè)

1、熟背一、二兩小節(jié)詩歌。

2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節(jié)寫一節(jié)小詩在日記本上。

板書設(shè)計：

太陽是大家的

鮮花小樹小朋友……

灑拔陪……

（快樂幸福）

《太陽是大家的》教學設(shè)計9

一、課前談話，音樂導入，激發(fā)興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應(yīng)該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節(jié)課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領(lǐng)大家來讀一讀。

生：看屏幕領(lǐng)讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務(wù)更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積淀感悟

學習第一小節(jié)

師：同學們，一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節(jié)。

生：自由讀文

師：誰愿意來讀一讀

生：讀第1小節(jié)

師：讀著讀著，誰發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個什么知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節(jié)）

生：自由練讀。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

（二）學習第二小節(jié)

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽為我們做了哪些好事？（結(jié)合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認為“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什么？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節(jié)

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、升華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節(jié)。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內(nèi)容）

你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

《太陽是大家的》教學設(shè)計10

教材感悟：

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學習目標：

1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

學習重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教學流程：

一、聯(lián)系舊知導入新課

1、同學們，我們已經(jīng)學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我?guī)砉饷骱蜏嘏奶柺悄愕模彩俏业模哉f——太陽是大家的(板書)。

2、指名讀課題——齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、簡介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學生逐節(jié)讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

4、書寫指導“彤、陪”

練習-展示評議——再練習

5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

(太陽落山的景色很美麗;

一天中太陽做了很多好事;

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

三、學習第一節(jié)感受“天空的艷麗 ”

1、過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?

2、朗讀，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多么艷麗啊!)

(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

四、學習第2節(jié) 感受“太陽的能干”

1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽到了什么?

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發(fā)現(xiàn)太陽的耐心關(guān)愛”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

朗讀——意猶未盡的感覺;

在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發(fā)現(xiàn)學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)……)

5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧!

五、學習第3節(jié)感受“小朋友的遺憾”

1、過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽就要從西山落啦!)

在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

六、學習第4節(jié) 感受“太陽的博愛”

1、學生質(zhì)疑：

詩歌學到這里，你們最想知道什么?

(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽又會做些什么呢?)

2、一讀：自由讀、指名讀

3、聯(lián)系第二節(jié)說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……

4、二讀：(無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

5、說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢?

我知道，此時，的小朋友正在睡夢里等她，盼她。

我知道，此時，的鮮花正在睡夢里等她，盼她。

我知道，此時，的正在睡夢里等她，盼她。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。

(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽，誰不期盼呢?這么博愛的太陽，誰不想念呢?)

7、理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、四讀

七、回讀第3節(jié)和第1節(jié) 感受“小朋友的興奮”

1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現(xiàn)在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。

(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

八、嘗試背誦積累語言

九、感悟練筆懂得“分享”

1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

2、說話，抒發(fā)情感

(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應(yīng)該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應(yīng)該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)

(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

十、拓展閱讀升華主旨

太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子\不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的\地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人\都有權(quán)力分享陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

十一、我的作業(yè)我做主

學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設(shè)計了幾項作業(yè)，誰來讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設(shè)計作業(yè)來完成。

教學心得：

以上教學設(shè)計主要是要體現(xiàn)“四個把握”：

一、研讀文本把握主旨

很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節(jié)“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應(yīng)該是詩歌的第三、四節(jié)。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解(第二、四節(jié))。

3、句式練習，豐富文本。

4、說話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

二、讀識寫誦把握重點

1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進行隨文識字，巧妙扎實。

3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現(xiàn)練習。

4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內(nèi)化語言和運用語言做準備。

三、品讀涵泳把握特點

語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

四、精心設(shè)計把握層次

1、朗讀的'層次

第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

第三節(jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

第四節(jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

2、體會主旨的層次

第一層：太陽的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面?

第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什么想說的。

《太陽是大家的》教學設(shè)計11

設(shè)計理念

通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

制作《太陽是大家的》的課件。

教學過程

一、導入新課

同學們，假如世界上沒有太陽會發(fā)生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？

二、初讀詩歌，整體感知

1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）開始！（生自由讀詩，師巡視）

2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：

紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花

3、誰愿意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。

4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受？

交流。

三、指導精讀，積累感悟

這么美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。

1、第一節(jié)：

讀、說，你好像看到什么？

交流。

咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！

2、學習第三節(jié)：

有太陽的日子是多么的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節(jié)！你抓住了什么來讀？（體會！？）

咱們一起來讀讀。

3、指導讀第四小節(jié)：

是呀，他來到了別的國家，在那里他看到了什么？自由讀第四節(jié)（交流）

⑴他來到了哪些國家？

（指導朗讀）

⑵等她盼她干什么？──回讀（引讀第二節(jié)）

4、學習第二節(jié)：

⑴（帶著想象讀詩）同學們再去讀讀這節(jié)，你仿佛看見什么？聽到什么？預設(shè)：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！

生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！

指導朗讀。

⑵品出情感：

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？（生默讀）預設(shè)1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們，

生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

生：從灑字看出，太陽對我們很關(guān)心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？（均勻、輕輕的體會愛）

（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪里知道？

⑶模仿寫詩：

（課件顯示：省略號變紅）

省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充。

⑷讀第二、第四節(jié)。

⑸你有什么話對太陽說嗎？

⑹太陽也來了，想對大家說，他會說些什么？

（齊讀全詩）

四、總結(jié)升華、再次誦讀

1、同學們！僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？

（生自由說）

2、同學們，我真為你們驕傲！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：

只有一個地球，

在浩瀚無邊的宇宙，

有一個美麗的地球。

它是人類的家園，

它是太陽和月亮的朋友。

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統(tǒng)還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著──

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權(quán)力分享，

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，

和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗。

讀了這說詩你有什么感受？學生自由說。

《太陽是大家的》教學設(shè)計12

一、課前談話，引出課題

１、出示太陽笑臉：

認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

２、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

３、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

１、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好？師范讀（配樂）。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。）

２、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

１、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

２、指名說。你找對了嗎？

３、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

４、全班交流：

你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

（根據(jù)學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

（機動：太陽是怎么做的呢？）

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更（）

⑵ 有了太陽，小樹長得更（）

（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

５、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

６、過渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練；

⑵ 個別讀。

（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

７、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

⑴ 個別說發(fā)現(xiàn)。

⑵ 你看懂了嗎？

８、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆椋黄鹱哌M這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

９、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

（老師為你們配樂）

四、練習朗讀，詞語訓練（第一節(jié)）

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

１、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

２、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設(shè)計13

【教學目標】

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、同學們，今天我們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。

２、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

１、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

２、檢查讀課文情況。

３、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

４、檢查讀詩情況。

５、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

１、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

２、小組交流：

把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

３、全班交流：

讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

４、想象說話：

我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第二課時

一、再讀課文

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

２、學生交流讀課文后的感想。

３、有感情地朗讀。

二、練習背誦

學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流

學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字

學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設(shè)計

２５、太陽是大家的

撒在鮮花上

照耀著小朋友小朋友做游戲

世界是大家的

【反思】

這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學生理解世界要和平！最后可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。

《太陽是大家的》教學設(shè)計14

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺得她想對我們小朋友說什么呢?

2、太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這么優(yōu)美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機會好不好?師范讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過第一關(guān)：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學生上講臺當小老師)適機出示生字卡片。

陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權(quán)，真高興能請你來說。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢?

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班交流：

你讀懂了什么或者說你有什么體會?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?

(根據(jù)學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是怎么做的呢?)

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎?你能用你的聲音來表達你的感受嗎?)

5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有好多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的時候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎?讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。)

7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

⑴ 個別說發(fā)現(xiàn)。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆椋黄鹱哌M這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎?準備好。

(老師為你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節(jié))

過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢!

2、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語還有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設(shè)計15

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設(shè)計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

過程與方法目標

1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2.重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀目標

1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。

3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1.孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

(設(shè)計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。

(設(shè)計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”。口訣雖短用處大。)

2.每個小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

(設(shè)計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。)

3.找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。

4.根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1.快速識記生字音和形。

2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

(設(shè)計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領(lǐng)也隨之增強。)

四、走進文本，深入解讀

1.學習第二小節(jié)。

太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

板書

灑鮮花

拔小樹

陪小朋友

(設(shè)計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

2.學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。

3.理解擬人句，體會意境

(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

(設(shè)計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。)

教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。

4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。

(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。

(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。

那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設(shè)計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀蟆Ｒ虼私處煹摹皩А薄粌H指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。

教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關(guān)段落誦讀。

(設(shè)計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應(yīng)著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)

(一)學習三、四小節(jié)

1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。

教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?

學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

(設(shè)計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)

(二)齊讀第一小節(jié)

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結(jié)升華