最新漢語拼音教學(xué)中學(xué)生多能力培養(yǎng)芻議

現(xiàn)代漢語是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，以北京話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語拼音，是朗讀、識(shí)記、寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教師組織語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教好漢語拼音，可以提高學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

一、聽說能力的培養(yǎng)

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"學(xué)生學(xué)習(xí)持久能力的培養(yǎng)在于磨煉。教師要給學(xué)生磨煉的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中"聽"和"說"兩種形式總會(huì)交替進(jìn)行，良好的聽覺是正確、清晰的發(fā)音前提，然后通過看圖"示范"讀音，"演示"教具等手段讓學(xué)生觀察模仿，掌握要領(lǐng)，形成技能。如教學(xué)單韻母u和u時(shí)，先讓學(xué)生看圖，然后問學(xué)生圖上畫的是什么，由圖導(dǎo)出單韻母u和u,讓學(xué)生說出u和u的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，共同點(diǎn)在于字形相近，不同點(diǎn)是u比u多兩點(diǎn)，讀音不同，意思也不同。著重進(jìn)行聽說的練習(xí)。進(jìn)行反復(fù)，教師多次講，學(xué)生模仿。除了培養(yǎng)他們聽和說的能力外還要培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界萬物的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)因素。因此培養(yǎng)觀察能力在語文教學(xué)中尤為重要。漢語拼音中字母的形、音有許多相似或相近之處，稍有不注意就容易混淆。觀察能力對(duì)學(xué)好拼音作用較大。b和p兩個(gè)字母的筆順、筆畫都相同，但在字形上b是右下半圓，而p是右上半圓。在讀音上b和p都是雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短。b的氣流較弱，而p氣流較強(qiáng)。通過比較區(qū)別，使學(xué)生掌握了易混的字母，另外還可以采取念口訣、讀兒歌（學(xué)生的語言能力發(fā)展是有一定的規(guī)律特點(diǎn)的，一些朗朗上口的兒歌很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)成或自編兒歌與識(shí)記字形加以結(jié)合，可以達(dá)到事半功倍的效果。）開展競(jìng)賽等方式，如口訣有：一豎右下半圓b,一豎右上半圓p.這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。()學(xué)生在多次比較過程中，積極動(dòng)腦，分析整理區(qū)別異同，培養(yǎng)了想象能力和觀察能力，同時(shí)又讓學(xué)生在比較中進(jìn)行了思維訓(xùn)練。

三、思維能力的培養(yǎng)

思維能力是拼音教學(xué)能力的核心，也是創(chuàng)新品格的智力基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說："每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，只有教師的思想才有可能點(diǎn)燃它",一年級(jí)新生面對(duì)教材中的景物、人物、事件會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和興趣，他們處于高度興奮，活躍的狀態(tài)。教師的.責(zé)任在于抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)激勵(lì)思維，用自己的思想點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)富有吸引力的場(chǎng)景，把課上得聲情并茂，情趣結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

拼音教材中，有許多插圖生動(dòng)有趣。如潔白的鵝、美麗的大公雞、五彩的氣球、古老的寶塔等。教學(xué)中教師可以利用彩紙制作精美字母圖形卡片，充實(shí)教具，通過插圖陶冶學(xué)生的情操。如先利用寶塔插圖，再帶著學(xué)生看真正的古塔，講解塔的故事，了解塔的來歷，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古老的中國(guó)人用勤勞的雙手建設(shè)祖國(guó)的美德，我們應(yīng)該保護(hù)古老的文化遺產(chǎn)。拼音教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)熱情誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，給思維插上彩色的雙翼。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的想象就會(huì)如清冽的山泉汨汨而出，滋潤(rùn)他們的創(chuàng)造心田。

四、讀寫能力的培養(yǎng)

拼音教學(xué)中可以進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，如教學(xué)聲母，可讀單韻母，要讀寫聽相結(jié)合讓學(xué)生先認(rèn)讀后書寫；先書空再獨(dú)立寫；先抄寫再默寫。教學(xué)復(fù)韻母和音節(jié)時(shí)，在學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)的基礎(chǔ)上書寫。除了強(qiáng)調(diào)按規(guī)定寫好每個(gè)字母外，還要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母要寫得緊湊勻稱，看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。除此之外還可以讀音節(jié)，帶音調(diào)組詞，說一句完整的話。加強(qiáng)學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句和閱讀之間的縱向聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)字母到學(xué)音節(jié)、新詞、拼音句子、句群的能力，達(dá)到提前讀寫，為學(xué)好語文，講好普通話打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以把讀一讀融入到玩一玩游戲中去，例如：在教學(xué)中我組織學(xué)生進(jìn)行"找好朋友"的游戲，把聲母和韻母卡片發(fā)到學(xué)生手中，每個(gè)人的卡片不同，讓學(xué)生找出音節(jié)好朋友，并且在找到后大聲地讀出所組成的音節(jié)，之后再繼續(xù)找出不同的組合，在這個(gè)過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生的說讀能力得到了很好的鍛煉，學(xué)習(xí)也水到渠成了。

五、自讀能力的培養(yǎng)

在深化教育改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，普通話是基礎(chǔ)，漢語拼音又是普通話的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，是小學(xué)生素質(zhì)的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。直呼是小學(xué)生自己讀書的必備條件。漢語拼音中采取多種形式，用反復(fù)出現(xiàn)常用音節(jié)的方法來復(fù)習(xí)鞏固。除獨(dú)立成音節(jié)的字母外，還有整體認(rèn)讀音節(jié)的形成，還有看圖讀詞、讀短句、讀短文等形式。訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每位學(xué)生學(xué)好拼音，都能準(zhǔn)確的直呼音節(jié)，為自己讀書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)好語文，講好普通話打好基礎(chǔ)。如針對(duì)三拼音節(jié)這一學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并且和學(xué)生一起總結(jié)拼讀方法，嘗試用口訣法加以識(shí)記，在發(fā)展學(xué)生想象能力的同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力打下了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在自讀課文或課外讀物時(shí)遇到不會(huì)讀的字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成給生字標(biāo)注拼音的習(xí)慣，充分發(fā)揮漢語拼音的作用。教師還可以經(jīng)常組織如給物品、學(xué)生姓名加注拼音、讀讀純拼音讀物等一系列方法在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

"世上無難事，只要肯登攀".作為教師，我們要肯下功夫，肯動(dòng)腦筋，把各種能力的培養(yǎng)融入拼音教學(xué)，讓學(xué)生抓住拼音學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，深入理解漢語拼音，在掌握拼音這個(gè)學(xué)習(xí)工具的同時(shí)提高各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略運(yùn)用多元智慧理論指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)互相滲透有機(jī)整合──淺談小學(xué)一年級(jí)新教材漢語拼音教學(xué)