《月亮的心愿》教學設計(15篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《月亮的心愿》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《月亮的心愿》教學設計1

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

教學準備：多媒體課件、月亮小卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

板書簡筆畫，

師：這是什么？

生：一顆心。

師：（板書：心）誰能用“心”來組詞？

學生組詞，說到“心愿”，老師板書。

師：觀察“心愿”這兩個字，有什么共同點？

生：都帶“心”字。

師：對了，心愿就是心里想實現的愿望。你都有什么心愿呀？

學生自由回答。

師：月亮也有心愿呢，這節課我們就一起來學習第八課，月亮的心愿。

板書課題，學生齊讀。

學寫“亮”先觀察在田字格的位置，尤其是中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，否則整個字會往下沉。

二、隨文識字

1、師：老師也有個心愿，就是請大家自由地大聲地朗讀一遍課文，不會認的字請看下面的拼音或請教旁邊的同伴。誰讀得好，月亮就會跑到他身邊和他作伴。

學生自由讀文。教師邊聽邊發放月亮小卡片。

2、同學們讀得都很認真，我的心愿滿足了，我們一起來看看月亮的心愿吧。出示第一幅插圖，

師：月亮姐姐透過窗簾都看到了什么？

學生說。

出示第一自然段“夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。”

師：我們如何記住“簾”？引導孩子說出識字方法，加一加，換一換等。教師出示窗簾圖片，根據形象聯想。

用表演課本劇的形式學習多音字“背”：一個小朋友背上背著書包去上學。

3、出示第二自然段“月亮自言自語地說：‘明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。’

師：你明白“自言自語”是什么意思嗎？

生：就是自己跟自己說話，并且聲音要小。通過讓學生自言自語地讀這段話來體會“自言自語”的意思。

師：注意“得”的發音。

師：這時候，月亮的心愿是什么？

生：明天有個好天氣。（隨機在心形的左邊板書：好天氣。）

學寫“氣”，注意最后一筆要寫得有力量。

4、可是月亮的心愿很快就發生了變化，我們來看看它又有了什么心心愿？出示第八自然段“月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！”

師：現在月亮的心愿是什么？

生：下雨。（教師隨機在心形的右邊板書：下雨。）

師：我們來做個動作考考你，看你知道“悄悄地”是什么意思嗎？請同學們悄悄地拿起書，再悄悄地放下書，請同學們悄悄地站起來，再悄悄地坐下。

學生隨著做動作。

師：“離”這個字誰有好辦法記住它？

學生說。

出示古詩《草》，學生讀詩。

師：看來，我們多看書，多接觸這些字，就會讓我們記住它，這也是一種識字的好方法。

5、月亮的心愿為什么這么快就發生了變化呢？我們一起來看圖（出示第二幅插圖）

師：同學們看到了什么？

生回答。

師：請你邊看圖邊想，珍珍都為媽媽做了哪些事？

生：倒水、擦臉、喂藥、做飯……

師：這都是珍珍在照顧媽媽。我們再來聽一聽珍珍和媽媽都說了些什么？請畫出珍珍和媽媽的對話。

出示對話，分角色朗讀。

師：珍珍，想不想去郊游呀？

生：想去。

師：但她現在還愿不愿去呢？

生：不愿意。

師：為什么？

生：因為她媽媽的病還沒好，她去了不放心。

師：是呀，珍珍為了照顧生病的媽媽決定不去郊游了，這孩子多有孝心呀！（在心形里面板書：孝心）正是這份孝心讓月亮改變了心愿，我們看看月亮最終的心愿實現了沒有。

6、出示最后一段“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

師：月亮的心愿實現了，孩子們一個都不少地去郊游了，我們也一起去吧！

播放《我們去郊游》，孩子們一起唱，一起跳。

三、鞏固識字，總結。

師：我們來到一片綠油油的草地上，這里有一些小動物的房子，可是由于春風太大了，都把他們的房頂刮下來了，你能幫他們修一修嗎？（做蓋房子的游戲，鞏固識字。）

師：很感謝大家，這些小動物們又可以在溫暖的家里過日子了，孩子們，家是一個最美好的地方，指的可不是房子，有愛才有家，我們時時刻刻都在享受父母給我們的愛，我們是不是也應該想一想，該如何孝敬父母，如何愛他們呢？

板書設計：

月亮的心愿

《月亮的心愿》教學設計2

一、教學目標

1、通過讀課文理解詞語窗簾，女孩，背包，裝著，另一家，生病，醫生，窗戶并認識生字簾，女，背，裝，另，病，醫，戶這些要求認識的生字。

2、再次精讀課文理解詞語自言自語，商量商量，好天氣，照顧，太累，悄悄，艷陽天，愉快并通過理解這些詞語來了解月亮的心愿。“心愿”通過這些詞語表達出來，看似兩個有分歧的心愿其實就是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊游！

3、在田字格里正確書寫女，太，早，氣，亮，去這6個生字。

4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心愿。教學重點：

1、理解詞語心愿，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心愿的作用。

2、隨文識字，理解詞語。

二、教學過程

1、創設情境，導入新課

先板書“心愿”。同學們認識這個詞嗎？順學生回答，注音。并找同學說說什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是內心的一種愿望，期盼，想達到什么目的的想法。（老師舉例子）

師：同學們，老師小時候的心愿是成為一名教師，現在老師的心愿實現了。你們有什么心愿？

（設計意圖，討論心愿，讓學生理解什么是心愿？）

師：老師真心的希望大家的心愿都能實現！同學們在天空中的月亮姐姐也有一個美好的心愿，你們想不想知道？（板書：月亮的心愿）齊讀課題。

過渡：好，我們來讀讀這篇課文，看看月亮的心愿是什么。

2、初讀課文，了解文章大意，勾出生字詞。

（1）小組內利用自己制作的生字卡片檢查認字情況。

（2）用橫線畫出這些生字所在的詞語，小黑板出示詞語找學生讀詞語，開火車讀，男女競賽讀。（設計意圖：讓學生通過漢語拼音認識生字詞）

師：同學們，通過我們剛才的初讀，你讀到了什么？（文中有兩個小女孩）那么月亮姐姐的心愿就應該是和誰之間發生的？（小女孩）接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

3、精讀感悟，隨文識字，讀懂月亮的心愿。

（1）學習“簾”“背”“裝”。讀第一自然段，結合課文學習簾，背，裝。“簾”穴字頭，下面一個巾，巾就是布片，那么“簾”就是居室用來遮擋東西的布片。背包和裝著都不難理解，把東西放進背包就是裝。

總結：月亮姐姐看到了什么？（板書：小女孩睡覺準備郊游）想：小女孩的心愿—郊游

（2）看著小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？

讀第二自然段，體會自言自語，商量商量的含義。自言自語，自己對自己說，因為小女孩睡著了，月亮姐姐怕打擾她，自言自語的內容：好天氣。（想讓小女孩愿望實現）商量商量表示一種意愿。想一想月亮姐姐會怎樣和太陽公公商量商量？理解商量商量。兩個詞語聯系起來再讀第二段，讓學生用自己的話說說月亮的心愿。（續寫板書：好天氣）

（3）認識生字另，顧，病。

讀課文3段，月亮姐姐看到了什么？（板書小女孩照顧媽媽）。另就是別的，照顧，小孩子需要照顧，老人需要照顧，病人也需要照顧。介紹顧的字形演變及部件變化，體會金文（雇，在家中養護鳥禽）（頁，頭，表示關注），造字本義：用心養護、照看。篆文承續金文字形。晚期隸書將早期隸書的簡化成。顧就是用心看護，照顧也是用心看護。“病”形聲字，丙是聲旁，加一個病字框就是“病”生病，不難理解。讓學生想像：小女孩會怎樣照顧媽媽？體會照顧的意思—對啊，這就是照顧，用心看護。同學們齊讀這一段。

（4）學習累。

通過讀4—7段并結合圖畫，看一看小女孩在干什么？這么晚了她還在給媽媽端水準備幫媽媽洗臉，床邊還放著水杯和藥，體會小女孩關心體貼媽媽的美好品質。媽媽也很心疼女兒，不想讓她太累，“累”早期篆文（畾，堆積）（糸，結繩記事），造字本義：用大量繩結計數、計事，備忘、統計。晚期篆文將簡化成。三個田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都沒閑下來的照顧媽媽，有多累？那么小女孩兒是怎樣做的？（不嫌累，繼續照顧媽媽，不去郊游，希望媽媽病好）反復讀這段話并體會小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，實際是媽媽病好）。（續寫板書媽媽病好）。

（5）體會月亮心情變化，心愿的變化。

師（過渡）看到小女孩這么累，剛才還信心滿滿的月亮，她的態度發生什么變化——比較月亮姐姐看到兩幅畫面，找不同，再結合圖片看一看月亮姐姐的表情變化。

此時此刻，她的心愿是什么呢？學習“悄”、“悄悄”“離”。悄悄是怕驚擾了小女孩和媽媽。

讀月亮的想法，體會月亮的心愿——下雨（板書）

（6）讀最后一段：體會，從這個結果中，我們看出，月亮最終的心愿是什么呢？朗讀最后一段（板書：都去郊游）

（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理關鍵的生字詞，填空，朗讀詞語和句子，強化對生字和詞語的認識，促進積累。

（小黑板出示課文，一邊提問，一邊將關鍵的字詞（其實要實現積累的）填空。然后，讀詞語，讀句子，讀出月亮當時的心情）

8、書寫生字：女太氣早去亮

（老師板書，講字形，學生描紅，然后書寫。）

《月亮的心愿》教學設計3

一、激情導入：

1、板書：心愿

誰會讀這個詞語？同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢？生自由回答，同學們現在已經春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節里你們最大的心愿是什么？（郊游）有個班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧？今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲！

二、初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫了什么？

出示圖2、圖上有畫了什么？

2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發生變化呢？請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣？出示詞語：

窗簾背包裝著照顧生病太累醫生悄悄（輕聲）離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀（以各種形式讀詞語）。抽讀——評議

3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢？請同學們認真聽。（師范讀）

三、深入朗讀，感悟親情。

（一）創設情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢？

（1）男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個小女孩的家，她有什么心愿？是從哪里看出來的，能讀一讀嗎？

（2）什么是自言自語？誰來表演一下？練習用“自言自語”說一句話。

2、思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來？

3、情景再現：月亮找到太陽公公會說些什么呢？太陽公公會說些什么呢？（學生表演）

（二）角色表演，理解體驗。

1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢？女生讀3——8段。

2、引導看圖：月亮看到了什么？媽媽和珍珍在說什么呢？

3、此時的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你會怎么樣決定？（老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。）

過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。（師范讀對話）

4、聽了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去嗎？她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密？（可是）

聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現在，你們想讀一讀嗎？（小組合作讀珍珍和媽媽的對話。）

5、學生表演讀

6、你覺得珍珍是一個怎樣的孩子，用一句話夸夸她。

7、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。齊讀月亮的想法。

師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。

8、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

師：月亮姐姐聽了珍珍的話，心里很感動，于是她準備找雷公公說說去。假如你是月亮姐姐，你準備跟雷公公說什么呢？

9、學生與老師表演月亮與雷公公的對話。

（三）合作討論，聯系實踐。

1、月亮姐姐既希望有個好天氣，又希望下雨，那結果到底是怎么樣呢？

齊讀課文最后一段，理解“艷陽天”。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）

2、想想最后一段的課文里什么讓你感到高興？

a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板書：（一個都不少）

b、媽媽的病好了。

3、月亮的心愿實現了嗎？讀到這里，我們知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板書課題：月亮的心愿

師指著板書：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一個艷陽天里，大家一個都不少地快快樂樂地去郊游。

（四）配樂朗讀，升華認識。

1、學完了這一課，你有什么感受呢？

2、說一說自己孝敬父母的事。今后你會怎樣做？

3、同學們一起為爸爸媽媽做一首小詩。“如果爸爸媽媽是……我就是……”

四、課外拓展。

給學生講講烏鴉反哺的故事并送上歌曲《小烏鴉愛媽媽》

五：課堂小結：

這節課同學們通過朗讀課文明白了月亮的心愿是什么，還認識了不少的生字，更重要的是同學們還知道了怎樣做一個孝順父母的好孩子，老師相信大家一定能成為像珍珍一樣的好孩子。

《月亮的心愿》教學設計4

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學準備：

小黑板 生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

師在黑板班上畫好一顆心

師：請孩子們看黑板，老師在黑板上畫了一顆什么？（心）

誰能到前面寫出這個字？（找學生寫）

誰能用心子組詞？

生1：開心

生2：心愿

師：誰愿意說說你的心愿是什么？

生1：我的心愿是努力學習考上大學。

師評價

生2：我的心愿是現在好好學習，長大有個好工作。

生3：我的心愿是每個人的身體都健康。

師適當的進行評價

師：我們每個人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我們就一起走進《月亮的心愿》。請同學們伸出你的右手，跟老師一起寫課題。

師邊寫邊讀，寫到“亮”時強調：“亮”這個字單個讀的時候讀四聲，和“月”組合在一起讀輕聲跟老師一起讀（強調讀）這個字也是今天我們需要會寫的字，觀察這個字是什么結構的字？

生：上中下結構的字。

師：這個字和我們學過的那個字相近？

生：高

師：這兩個字什么地方相同？

師重點講解下半部分

師：誰能用“亮”字組詞？

生：月亮 漂亮 亮光

師：一起讀課題，讀完課題你想知道什么？

生1：月亮的心愿是什么？

生2：月亮有幾個心愿？

師：我們打開書30頁，找同學一段一段的讀給大家聽，老師找幾個學生來讀呢？

檢查學生的預習情況

師：學生讀的時候其他同學認真聽，聽她什么地方讀的和你讀的不一樣，用筆在邊上畫個“？”。

（一段一段的讀，檢查學生的預習情況，隨時叫到不聽講的學生讀，培養學生聽的習慣）

師：課前老師讓孩子們圈出生字和詞，現在自己先讀一讀，然后讀給你的同桌聽一聽。

師：現在老師把生字寶寶請到前面來了，誰愿意讀一讀，其他學生認真聽，她什么地方讀的和你讀的不一樣？（培養學生聽的習慣）

師：誰來說說他什么地方讀的和你讀的不一樣？

生：背包，他讀一聲了，應該讀四聲

師進行評價：你真是個會聽講的好學生，這個字是個多音字，師板書，并讓學生組詞，再讀。

師：你是怎樣記住這個字的？

生：我用猜謎的形式認識的：月亮的上邊是北京。

師評價：你真是個會思考的好學生。

（再找學生讀，一邊讀一邊發現學生什么字不會讀，教師相繼解決）

師：這個字你認識嗎？（病）你知道病字框嗎？師板書病字框。病字框與有病有關系。跟老師讀病字框。（多讀，因為病字框是這節課新認識的偏旁部首）

生：顧讀錯。

師：打開書看第二附圖，圖中是誰照顧誰？

生：珍珍照顧媽媽

師：你還遇到過誰照顧誰的事嗎？

生1：媽媽照顧小弟弟。

生2：我照顧生病的爺爺。

你真是個孝順的孫女呀！

師：誰會用“照顧”說一句話？

生：悄悄地

師：課文中誰悄悄地干什么？

生：月亮悄悄的離開窗戶。

師：誰會給大家做個動作：悄悄地走到前面來

師：“女”字我們都認識，這個字怎么寫呢？跟老師一起寫。（注意第一筆是撇點，第二筆是撇，第三筆是橫）。（“氣”字的最后一筆是橫斜勾，多寫幾遍）

師：這些詞我們會認了，如果去掉熟悉的字你還認識嗎？出示單字學生強讀，隨時叫到不讀的學生，叫學生讀。

師：老師想考考大家這些字是否真的會了，打亂生字的順序來讀

師：如果把這些生字放到課文中我想孩子們讀的會更好，自己讀一讀，然后把這個童話故事將給你的同桌聽一聽。

《月亮的心愿》教學設計5

教學目的

1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

教學重點

認識14個生字。會寫6個生字。

課前準備

生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

教學過程

一、激情導入 入情入景

小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在李老師的愿望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

(學生自由發言)

今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

課件出示課題。

板書：月亮的心愿(注意輕聲)

1、課題中哪個字是輕聲?

2、指名說、齊讀。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

2、出示生字。

3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞：

⑴ 開火車認讀──讀字，偏旁，組詞。老師相機指導。

⑵ 去掉拼音齊讀。

⑶ 指名大聲讀出自己會認的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

⑷ 師說字謎，學生猜：

簾──洞穴下面掛條毛巾

背──月亮上邊是北京

⑸ 學生自己說字謎大家猜。

三、再讀課文，賞析全文

(好，我們現在來看看月亮到底有什么心愿)

1、初略感知，形成表象：

⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?

⑵ 學生自由發言。

⑶ 現在李老師要找出最佳模仿者了。

領讀全文，找出最佳模仿者(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)。

2、品析全文，感受心愿：

李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。 她先來到第一個小女孩的窗前，干什么呢?

⑴ 投影出示圖1：

① 看圖說話：你看到了什么?

你現在就是月亮了，注意看圖：

自己讀描寫這個小女孩的自然段。

等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

② 學生自由找讀。

③ 指名讀：

其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

(學生自由發言)

⑶ 理解“自言自語”：

指名說、模仿。

⑷ 理解“商量”：

① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

② 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

同桌商量誰先讀給誰聽?

③ 用“商量”說話。

⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

月亮又來到另一個小女孩的窗前。

⑹ 投影出示第圖2：

① 只讀跟第二幅圖有關的自然段。

② 小月亮準備好了，指名讀。

⑺ 同學們，我發現一個秘密：

這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

⑻ 指名分角色讀。

⑼ 你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

⑽ 現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

⑾ 師生分角色讀第二個小朋友的片段：

師：作者 男生：珍珍 女生：媽媽

四、擴展小結，體會深意

月亮開始是什么心愿?──好天氣。

后來呢?──下雨。

月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

1、出示句卡：

兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地。

走在郊游的路上。

2、理解“艷陽天”：

今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

3、你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

指名自由發言。

4、練習說話：

這是一個_________的月亮?

5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

《月亮的心愿》教學設計6

【教材簡析】

《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 認識１４個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

⑵ 借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。

２、能力目標：

培養學生良好的寫字習慣。

３、情感目標：

理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

【教學難點】

培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等６個生字。

【設計理念】

１、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

２、抓重點字詞訓練：

教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

３、以讀為主：

每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，整體感知

１、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。

（小黑板出示生字詞）

⑴ 生自讀生字。

⑵ 小老師帶讀。

２、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。

⑴ 生自讀生字。

⑵ 請小老師帶讀，生齊讀。

由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。

二、品讀賞析，理解課文

１、了解月亮的第一個心愿：

⑴ 老師范讀課文，學生思考：

月亮有哪兩個心愿？

⑵ 再讀課文１～２自然段思考：

你從哪知道月亮的心愿是晴天的？

生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。

生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

⑶ 月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？

⑷ 當月亮看到這些，它說了什么？

師解釋“自言自語”及“商量”：

自言自語：自己和自己說話。

商量：是輕聲詞。

⑸ 朗讀：

指名讀。

挑戰讀。

齊讀。

⑹ 拓展訓練：

如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？

２、了解月亮的第二個心愿：

⑴ 月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？

（生自讀課文后回答） 生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。

生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。

《月亮的心愿》教學設計7

【教材分析】

《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

【教學理念】

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

【教學目標】

1、認知目標：

認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能力目標：

有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

3、情感目標：

培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

【教學重點】

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學準備】

生字卡片，教學掛圖。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

〖教學過程

一、談話激情，導情入境

小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢?

(學生自由發言)

月亮有什么心愿?

板書：月亮的心愿

(齊讀，注意輕聲)

讀了課題，你最想知道什么?

質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。

二、讀文識字，感知全文

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

三、創設情境，合作交流

1、展示第一幅圖：

⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

2、展示第二幅圖：

⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

3、多種形式朗讀課文：

兩人小組互讀。

表演讀。

分角色朗讀。

4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

四、擴展小結，體會深意

月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

齊讀：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

指名自由發言。

小結：

月亮開始是什么心愿?──好天氣。

后來呢──下雨。

最后呢?──一起郊游。

練習說話：

這是一個___________________的月亮?

你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

五、故事拓展，課外延伸

1、談談本節課的新收獲。

2、講故事《烏鴉反哺》。

3、說說自己的心愿。

培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

〖板書設計

8、月亮的心愿

月亮 去郊游

心愿

珍珍 照顧媽媽

《月亮的心愿》教學設計8

一、激發興趣 引入新課

1、老師在黑板上畫一顆 (心)，看到它你想到什么？

2、說幾個含有心字的詞語：心情。愛心、耐心、關心、心愿。

3、談談自己有什么心愿，老師也一個心愿，大家想聽嗎？老師希望同學生這節課表現更精彩。能滿足老師的心愿嗎？（能）謝謝你們。引出新課，月亮也有一個心愿，板書課題，齊讀課題質疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同學生真會思考。學貴質疑，方始為學。要想解決這些問題需要我們不斷讀課文。下面我們來讀課文，注意借助拼音讀準字音，讀通句子開始吧！

二、初讀課文、學習生字。

1、借助拼音，讀準字音。

2、拼讀課文中生字詞。

3、出示課件檢測詞語。

4、去掉生字朋友剩下單個兒的認讀。

5、識字生字。

6、齊讀生字把生字送回家。

三、再讀課文，引出研究的問題。

1、自由讀課文。

2、說說你們知道什么了？

生：月亮來到兩個小女孩的窗前。

生：孩子們明天要求郊游。

生：月亮有兩個心愿一個心愿是讓明天有個好天氣，另一心愿是讓明天下雨。

師：書只讀了一遍你就知道月亮的心愿，你很會思考，待會兒我們深入地讀課文你會有跟深的認識。

生：月亮有兩個心愿

師：剛才同學們提到月亮想讓明天有個好天氣，還有同學說月亮想明天下雨，我讀課文時也注意到這兒，有意思。出示課件兩段話，讀看發現有什么問題。

生：月亮為什么想明天有個好天氣了？板書“好天氣”月亮為什么想讓明天下雨了？板書“下雨”

生：月亮為什么開始想明天有個好天氣，后來又讓明天下雨了，他為什么要改變注意了？

師：現在我們腦子里面產生問題了，能自己解決嗎？（能）怎么解決？品讀課文。

四、品讀課文，解決問題。

1、我來品讀課文的一二自然段，想想你們知道了什么？

生：我知道孩子們特別想去郊游。

師：你是從哪兒知道的。

生：孩子們身旁放著水果和點心。

師：我們一起把這段讀一遍。讀，還知道什么？

生：我知道月亮為什么讓明天有個好天氣。

師：第一個問題你都知道啦，來說說看。

生：因為明天孩子們要去郊游。所以要有好天氣。如果下雨的話他們就玩的不開心了，所以明天要有個好天氣。

師：月亮想讓孩子們快樂的去郊游，是嗎？讀了這兩段有沒有不理解地方？

生：老師“自言自語”我不知道是什么意思。

師：這是個新詞她不理解，誰愿意幫助她。

生：自言自語就是自己跟自己說話，你怎么知道的，媽媽給我講故事的時候給我講過，

師：你平常就注意學習注意積累真好。現在你明天了嗎？明白，你怎么知道的，他告訴我的，那你該怎么說：“謝謝你”學習就應該這樣互相學習互相幫助，現在你自言自語地讀讀這句話。

生：讀

師：大家覺得她讀得怎么樣。

生：她讀的不錯，但她讀時候聲音還得小一點。那你來讀讀。

師：我們帶著自己的感受讀讀。月亮想著想著繼續向前走他又看到了什么？我們自由讀讀3——8自然段，看你知道了什么？

生：我知道什么？媽媽生病了，我知道小女孩叫珍珍。還知道什么了？珍珍在照顧她的媽媽，我知道珍珍很關心她的媽媽。

師：你是從哪兒知道她關心她的媽媽的。

生：媽媽叫珍珍去郊游，她不想去因為她的病還沒有好。

師：哦，你們是從他們之間的對話中知道的，我們來一起看媽媽和珍珍的對話。想不想讀，你來讀媽媽的話，你來讀珍珍的話。其他同學聽聽他們讀的怎么樣？

生：讀

師：來說說這位媽媽讀的怎么樣？

生：她讀的不錯，但是他讀媽媽的話應該聲音小一點，要不然就感覺媽媽沒有生病一樣。

師：哦你覺得生病了應該小一點，我覺得你是第二次給別人提意見，并且你是先鼓勵別人再提出自己的看法，很婉轉不錯。你接受她的意見嗎？

生：接受。那你再試一試。

師：這一次比上一次好點了，大家覺得珍珍怎么樣？

生：評價不出那你讀讀。

師：從你的讀中我感受到珍珍不想郊游，我就有點疑問，前面你們不是說孩子們那么想去郊游，珍珍就真的不想去郊游嗎？

生：她想去不過媽媽生病了，她要在家照顧媽媽，（誰還想說說）她想去可是媽媽病了，等媽媽的好的再去。

師：我明白了在珍珍眼里照顧媽媽比郊游更重要，我們來看珍珍正在家里干什么呢？出示課件圖

生：她正在給媽媽端洗臉水。

師：大家想想她還會給媽媽做些什么事情了？

生：幫幫媽媽喂藥，幫媽媽煮飯。

師：珍珍真是太懂事了，讓我們帶著這種體會再讀讀她們之間的對話，分男女同學讀。

生：讀。

師：聽了母女兩的對話月亮也感動了，于是他就決定給雷公公說說明天下雨，我知道雷公公很不好說話的，下面我們來幫幫月亮，假如你是月亮你將怎么跟雷公公說：出示課件

生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顧生病的媽媽，明天您還是下點雨吧！

師：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。問題沒有解決。你試一試。

生：雷公公明天天氣，同學們去郊游了留下珍珍她多孤單呀。

師：你替珍珍擔心了，你來。

生：雷公公你好，還是明天下雨吧，等珍珍的媽媽病好了，您再天晴吧，她們可以一起去郊游。

師：你是想讓珍珍的媽媽病好了一塊去是嗎？是，你們這些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，謝謝雷公公。你真有禮貌，不用謝。咱們都是為了孩子們好，從你們的話中這個問題已經解決了，明天為什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的媽媽病好了，珍珍也和同學們一起去郊游，是珍珍的愛感動了月亮，板書 “愛”才是月亮改變了主意，這些問題都是同學們自己通過讀書解決的，你們高興不高興。

生：高興

師：那么你們讀了最后一段你們會更高興的。不信，一起讀，讀到哪兒很高興。

生：孩子們都去郊游了。

師：都去郊游了你高興，從哪兒知道的？

生：這兒，讀讀

師：孩子都去了你高興，你說

生：我知道珍珍的媽媽病好了，你怎么知道的，一個都不少，珍珍的媽媽的病好了她才去的。

師：月亮的心愿實現了我高興。

生：月亮的心愿是讓孩子們郊游一個都不少。

師：你對月亮的心愿有了新的認識，我記得第一遍讀完課文你知道月亮的心愿，現在你知道月亮的心愿是什么？

生：月亮的心愿是讓每個孩子都去郊游。

師：學了課文你們有什么感受

生：珍珍愛媽媽，媽媽愛珍珍多么感人，珍珍是個懂事的孩子我要向他學習。

老師小結：課文中處處充滿愛的氣息，月亮愛小朋友，我愛媽媽，媽媽愛我，我讀了課文就想起了一首歌想不想聽，讓愛天天住我家，怎么讓一家充滿愛的氣息。你們將怎么做？同學們聽了你們的話我心里暖融融的，你們會堅持把關愛送給家中每一個人嗎，我相信會的，愛是我們共同的語言，愛也是我們共同的心愿，讓我們把愛送到家中的每一個角落吧，這節課就上到這兒。

《月亮的心愿》教學設計9

[設計理念]

《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

[教學目標]

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。

[教學重點]

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

[教學難點]

感情課文蘊含的思想感情。

[課前準備]

課件

[課時安排]

2課時

第一課時

一、 情境導入，激發興趣

1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）

2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）

3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）

4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？

[設計意圖]

識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。

二、 初讀課文，自學字詞

1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

2．第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍

（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

4．檢查反饋：

（1）生字：

小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

（2）新詞：

小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

（3）帶輕聲的詞：

課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

[設計意圖]

把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

三、整體感知，讀思結合

1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？

3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發言）

4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

（1）讀課文1～2節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）

（2）讀課文3～8節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）

[設計意圖]

閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

四、總結全文，布置作業

1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

（2）動態觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）

（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

（4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）

3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

[設計意圖]

俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。

[教學反思]

朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。

聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。

第二課時

一、復習導入

1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等

2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。

3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）

[設計意圖]

字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

二、細讀課文，深化理解

1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）

2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）

教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）

（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）

（3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

（4）大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導）

（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

③聯系實際，用“悄悄地”說句話。

（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）

（7）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）

[設計意圖]

一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。

三、總結作業，拓展練習

1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）

2．談談學習本節課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

[設計意圖]

讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

本課板書設計

月亮的心愿

月亮孩子們一起去郊游

心愿

珍珍（有孝心）照顧媽媽

[教學反思]

本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

（2）小組交流：出太陽的目的是

下雨的目的是

在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的.孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。

《月亮的心愿》教學設計10

【教學目標】

１、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的愿望和行動。

２、認識１４個生字，會寫６個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

２、學會本課的生字詞。

【教學準備】

課件、月亮圖片。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

１、感悟“心愿”一詞：

小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什么愿呢？

（學生許愿。）

剛才你許的愿就是你的心愿。

（板書：心愿）

２、出示月亮圖片，問：

你們看，這是什么？

（帖月亮圖）

月亮也有它的心愿，今天我們學習第８課，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

二、課件出示圖畫，看圖了解圖意

１、認真觀察每幅圖，說話：

指導孩子細心、認真觀察。

課件出示語言訓練點：

月亮來到（ ），看見（ ），心里想：（ ）。

２、說話。

三、圖文對照，初讀課文

１、課文是怎么寫的？找出相應的段落。

２、小聲讀課文，要求：

⑴ 初讀課文并找出要學的生字，用“ ”畫出，讀準音。

⑵ 正確連貫的朗讀課文。

３、同桌檢查讀：

⑴ 檢查讀生字：

“我是小醫生”，幫你來治病。

⑵ 檢查讀課文。

４、檢查反饋（主要抓學困生）：

老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望（點差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

⑴ 出示生字卡片，指名讀。

（讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。）

⑵ 開火車讀。

四、學文

１、再讀課文，思考：

你讀懂了什么？哪里還沒弄明白？

２、小組學習。

３、反饋：

課件出示。

⑴ 讀懂：

① 月亮來到小女孩的床前，它的心愿是（ ），因為這樣（ ）。

（板書：出太陽）

② 月亮來到珍珍的窗前，她的心愿是（ ），因為這樣（ ）。

（板書：下雨）

⑵ 教師裝不懂：

為什么月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰能告訴老師呢？

（指名說。）

小結過渡：

原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開心。

（板書：所有的孩子都快樂）

多好的月亮婆婆呀！

４、孩子們為什么能得到月亮婆婆這么多的關懷呢？

（交流、回答。）

５、指導朗讀：

要讀得輕、慢、恬靜。

寫珍珍的段落指導讀好人物對話。

月亮的兩次話，指導用好表情。

把對話多讀幾遍后分角色讀。

五、課外延伸

孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前？她會看見什么？她又會有怎樣的心愿？

六、小結

那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實現。

〖板書設計〗

出太陽

月亮的心愿 每個孩子都快樂

《月亮的心愿》教學設計11

教學目標

1、認識生字“簾、顧、累”運用字理識字，“女，背，裝、病、離”結合生活實際認字，“另，，醫，戶”結合課文認識生字，“悄”運用拆分的方法識字。

2、在田字格里正確書寫女，氣這2個字。

3、細讀課文，圖文結合理解詞語“夜深了、照顧、自言自語、太累”了解兩個女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊游！

4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心愿。

教學重點：

1、理解詞語心愿，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心愿的作用。

2、隨文識字，理解詞語、體會月亮、小女孩、媽媽的心情朗讀，積累詞語自言自語、心愿。

教學過程

一、.創設情境，導入新課

板書“心愿”。

師：同學們認識這兩個字嗎?齊讀"心愿”，解釋愿字，在詞典中，愿，解釋為愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

同學們，誰能談一談你們有什么心愿呢？

（設計意圖:認識“愿”，討論心愿，讓學生理解什么是心愿，結合自己談想法，培養語言的組織能力）

每個人都有自己的愿望，(出示課件月亮),月亮姐姐也有一個愿望，你們想知道嗎?

（板書：月亮的心愿）齊讀課題。

師：好，那么，我們就來讀讀這篇課文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

二.初讀課文，了解課文大意。

師:同學們大聲的讀課文，并圈出文中不認識的字。標出自然段。

師：同學們，通過我們剛才的初讀，誰能說說月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那么接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

三、精讀感悟，結合課文理解字義詞義，讀懂月亮的心愿。

1、讀第一、二自然段

(1）理解生字“簾、背、裝”。

(簾，原字是簾，是形聲字。從竹,廉聲。本義:門簾，簾子,遮蔽門窗的用具。)(背、裝的意思學生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放東西，裝，把東西放進背包就是裝。)

（2）書寫“女”字，要求第一筆是撇點，首先教師示范，其次書空、描紅，最后書寫。

師:請同學們看第一幅圖,月亮姐姐看到了什么？（板書：小女孩 睡覺 背包）小女孩已經為出去游玩做好了準備。

（3）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的表情是什么樣的？（高興）

（設計意圖:這時的表情和第二幅圖的表情形成鮮明對比，更能突出月亮的善良。）

師:大家想不想知道月亮姐姐此時在想什么呢？讀第二自然段。

(4）體會詞語(自言自語、商量商量，郊游)的意思。

(自言自語，就是自己跟自己說。這里，自言自語的聲音就不會很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己說。自言自語的內容，表現了月亮的美好心愿。自言自語與內容聯系，也與課題有了聯系。)

(郊游，結合上文準備行裝，到效區或人少的地方游玩。)

(商量，不是生字詞，但是，跟商量商量，意思有區別，區別在于商量本身，是一種動作狀態，商量商量，則表示一種意愿，說明事情還沒發生。商量則可能沒發生也可能發生過了。這里，用口語化的商量商量，表達的是月亮的“心愿”——讓明天有個好天氣，孩子們好能夠更好地郊游。這里，商量商量，跟自言自語，跟心愿，跟郊游，需要結合在一起來體會。）

（5）讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心愿。

（板書“好天氣”）

教學書寫“氣”強調最后一筆是橫斜鉤，示范寫，書空寫。區分“氣”與“汽”的不同。

(6）請同學們也帶著高興的心情，美美的把這一段讀一下吧。

2、讀3-8段，體會月亮姐姐的第二個心愿。

(出示課件第二幅圖)

師:你看到了什么?（小女孩正在照顧生病的媽媽，月亮姐姐的表情很不高興。）

師:月亮姐姐為什么這樣不高興呢?

(1)請同學們接著讀，讀第三段，結合課文和圖畫理解“另”和“照顧”意思。

（“另”是區別前一個，這一個的意思。書寫“另”,強調口+力=另）

（“照顧”是用心看護的意思。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的左半部分是“雇”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。結合圖畫，小女孩正在在端著水準備給媽媽洗臉洗腳，床邊還放著水杯和藥-----這就是照顧。）

(2)這個小女孩去不去郊游呢?請同學們讀一讀，讀第四到七段，理解“太累”。

（“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那么小孩在田里干很多的活感覺很累。累了，是因為干的事情太多了，所以感覺到累了，干得很多了還在干，于是就太累了。為什么這么累啊？結合第三段的“照顧”理解：因為媽媽生病了，小女孩一直都在照顧媽媽，所以太累了。書寫太。）

（板書：小女孩 照顧 太累 不去郊游）

分角色朗讀4-7段(請同學們帶著小女孩對媽媽的關愛，媽媽對孩子疼愛的心情來讀)

(3)這時月亮姐姐又在想什么呢?請同學們讀第八段。

結合課文理解“悄悄”

(悄，是個生字。左邊是心，右邊表示小，悄悄地，這里指的是動作，可以從字理開始分析，過渡到悄悄這個詞語表示的動作及動作發出者月亮的心情：這是一個表現月亮內心的動詞，動作小而輕緩，別人不會察覺，這里，是月亮怕驚動了孩子和母親，表現了月亮對小女孩的媽媽的同情，對小女孩的憐愛。 )

指出詞語中讀輕聲的字（窗戶，雷公公，說說）。

師：我們一起來看一看月亮姐姐看到的兩幅畫面，找不同，月亮姐姐看到照顧媽媽的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一個心愿還一樣嗎？

學生答：不，是下雨。（板書：下雨）

好，那我們一起來帶著月亮姐姐失落的心情來讀一讀第八段。體會此時月亮的心愿。

3、精讀第九段。

師:月亮姐姐一會一個心愿，這個照顧生病媽媽的小女孩有沒有去郊游呢?請同學們大聲的讀一讀最后一段。

師:這里有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？(出示幻燈片) 這就是艷陽天，就是好天氣。愉快，就是高興。

讀到這里，我們知道了月亮的最終心愿是什么？

（幻燈片：一個都不少的去郊游。）（板書）

4.總結全文

月亮姐姐的最終心愿是讓所有的孩子一個都不少都去郊游。讓我們在美妙的音樂聲中再把課文美美的讀一遍吧！

《月亮的心愿》教學設計12

教學目標：

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

教學難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

課前準備：兩幅掛圖、小黑板

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固。

第二課時

一、復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5.說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：

兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

教學反思：

在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發現了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發現了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候學生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。

《月亮的心愿》教學設計13

〖教材分析

《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

〖學情分析

本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。

〖教學目標

１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

〖教學重難點

１、認字寫字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

〖教學準備

兩幅掛圖、小黑板。

〖教學過程

第一課時

一、導入新課

１、板書“心愿”：誰認識？

２、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學聽聽嗎？

３、老師祝你的心愿能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心愿”)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。

６、你聽的真仔細。

跟老師讀“月亮”“月亮”。

下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

指導書寫“亮”。

７、生齊讀“月亮的心愿”。

８、讀了課題你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文，學習生字

１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。

２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。

３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

（示生字卡片）

４、學生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）

５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。

６、記憶生字：

⑴ 找出最難記憶的生字。

⑵ 在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。

⑶ 匯報。

教師指導。

⑷ 用多種方法在四人小組里說說其他的生字。

⑸ 讓學生說出謎語猜字。

７、同學們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？

８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧！（畫詞語、齊讀）

三、再讀課文，初步理解課文

１、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

２、學生自由讀課文。

３、指名學生匯報。

〖板書設計

月亮的心愿

圖1 圖2

女、氣、去、大、早、亮

〖學生學習活動評價設計

本節課的學習者特征分析主要是根據我平時對學生的了解和學生以前的學習表現而做出的。

１、學生能借助課件自主學習。

２、學生對創新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。

３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。

４、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

《月亮的心愿》教學設計14

課前準備：

1、本課生字小卡片，人手一份。

2、多媒體課件：本課13個生字及文中包含這些生字的詞語。

3、學生預習，讀讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

教學過程：第一課時

教學內容：朗讀感悟

一、導入新課

（一）板書課題，指導讀題：月亮（liang）

（二）解題激趣：通過回憶過年時人們之間祝福、希望的話語，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？

二、朗讀感悟

（一）自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視、了解學生讀書中存在的問題。

（二）重點領讀課文，正音。

注：較難讀的字詞句

第一段：窗簾、背包、裝著

第二段：商量

第三段：另、照顧、生病

第四段：早點兒

第八段：離開、窗戶

第九段：孩子們//一個都不少，排著隊，愉快地/走在郊游的路上。

（三）分段檢查朗讀情況。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文。

1、創設情境。

（1）出示月亮剪圖和掛圖：月亮看到了什么？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）

（2）月亮看了，怎么說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）用學生上臺扮演月亮朗讀比賽的方式激趣。

2、演讀。

（1）月亮又來到誰的家（張貼珍珍的剪圖），看到了什么？小組內表演：1號演媽媽，2號演珍珍，3號演月亮，4號做導演，讀旁白。

（2）推薦優秀演員上臺表演（兩組）。

（3）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）

（4）談談，你覺得珍珍是個什么樣的孩子？

詢問扮演月亮的學生為什么又想明天下雨呢？

3、出示掛圖2（孩子們去郊游的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。

（五）完成課后填空練習：

1、出示投影片：悄悄地_________愉快地__________高興地_________輕輕地___________

（學生先表演相應的動作、表情再填空。）

2、組內交流、討論。

3、接龍匯報。

《月亮的心愿》教學設計15

教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟課文蘊含的思想感情。

教學流程

一、口語訓練，導入新課

1、板書“愿”，然后為“愿”組詞。

2、板書“心愿”齊讀，并說說你的心愿是什么？

（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

3、同學們有這么多美好的心愿，你知道嗎？月亮也有美好的心愿。

4、板書課題

（1）、書寫“亮”時，生齊說拼音，強調這是三拼音節。教師范寫“亮”學生跟著書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

（2）、板書“月亮的心愿”。齊讀課題。

引讀：月亮的（ ）。（ ）的心愿。

（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

5、讀了課題，你想知道什么呢？

（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試著進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

6、導入

讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

3、同桌用生字卡片互考生字。

4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

窗簾 女孩 背包 照顧

生病 醫生 離開 窗戶

月亮 商量 自言自語

注意：

背包中的“背”是四聲。

月亮的“亮”是輕聲。

商量的“量”是輕聲。

6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

三、整體感知，了解大意。

1、范讀課文，說說你知道了什么？

2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

3、同桌互相說一說。

四、觀察插圖，細讀文本。

1、、觀察第一幅圖，說說圖上有誰？在干什么？

生：圖上有一個小女孩睡在床上。

師：小女孩的表情怎么樣？她夢到了什么呢？

生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊游。

師：月亮的心情怎么樣？你怎么知道？

生：月亮很高興。它微笑著。

（課程標準中指出：借助讀物中的圖畫閱讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，了解課文內容，感受文章蘊含的感情。）

師：讓我們帶著高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

學生自由練讀。指名讀。

師：月亮看到這些，它怎么想呢？

生：月亮自言自語地說……..

師：自言自語就是自己和自己說話。讓我們來試著讀讀月亮的話吧

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心愿

師：月亮為什么會有這樣的心愿呢？

生自由匯報。

2、、觀察第二幅插圖，說說月亮看到了什么？它的心情怎么樣？

生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在床上。月亮很傷心，不高興。

（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助于學生深入理解課文。）

師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什么事情呢？

指名讀3到7自然段，找找媽媽說的話，小女孩說的話。

分角色朗讀課文。

媽媽的話應該是溫柔的關愛的。

小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

師：看到小女孩這么懂事，關心媽媽。月亮怎么想呢？讀讀第八自然段。

引導讀出“悄悄地”

生讀文并匯報。

師板書：

讓明天有個好天氣

月亮的心愿

明天還是下雨吧？

引導朗讀。

師：為什么月亮改變了心愿呢？同桌互相說說吧。

生匯報。

3、月亮的心愿達到了嗎？讓我們一起讀讀最后一個自然段。

生齊讀最后一個自然段，說說你從哪里知道月亮的心愿達到了？

“一個都不少”指導朗讀。帶著高興的語氣。

五、書寫生字

“女、太、氣、早、去”的教學

（1）、指名認讀并組詞。

（2）、觀察該字在田字格中的位置。

（3）、師范寫并強調筆畫“撇點”及占格。

（4）、學生書空并掌握筆順。

（5）、學生描紅、練寫。

（有目的地讓學生觀察字有利于提高學生寫好字的能力。）

六、總結全文，課后拓展

1、總結課文內容，讓學生說說你喜歡課文中的誰？為什么？規整課文的思想感情。

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心愿 懂事，孝順，關心他人

明天還是下雨吧

2、當父母生病時，你會為他們做什么呢？

3、回家為父母做一件自己力所能及的事情。

（讓學生說自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）