小學生獲獎的課件

教學目標

1.認識5個生字，學會9個生字。用查字典或聯系上下文等方法理解“警枕”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

3.理清作者的寫作思路，初步了解說理文文體特點，領悟說理文“通過典型事例說明道理”的表達方法，并練習嘗試運用。

教學重點、難點

理解課文內容，初步了解說理文文體特點，領悟作者是怎樣通過典型事例證明勤奮是通往理想境界的橋梁的。

教學過程：

一、鏈接資料，導入新課

1.師：同學們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎？（出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪）這四個成語故事都告訴我們一個什么道理？

2.板書課題：說勤奮。

師：同學們常在一起說班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說”是什么意思嗎？

3.師：作者是怎樣議論“勤奮”這個話題的呢？

【設計意圖：對于首次學習說理文的小學生，以熟知的成語故事和日常生活經驗解題引入，能消除學生對此類文體的陌生感，拉近他們與說理文的距離，喚起閱讀興趣。】

二、初讀感知，理清思路

1.師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文解決。

2.檢查自讀情況。

（1）出示詞語：警枕、稍微、期末、校園、習慣、基礎、一遍、剝離、良訓

資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、遠渡重洋

①指名讀詞并相機正音。

②學生自由交流理解的生字詞。

③寫字指導，重點指導寫“枕”“慣”“末”。先讓學生觀察說說書寫時應該注意些什么，教師再指導并范寫，最后學生練寫并評議。評議不僅要注意寫正確，還要注意寫勻稱、美觀。

【設計意圖：寫字雖不是中年級的教學重點，但不能忽視，要注意抓住重點和難點，在學生最需要指導時再出手，能提高寫字教學的有效性，節約課堂教學的時間。】

（2）指名逐段朗讀課文，說說每個自然段的大意。

3.師：默讀課文，想一想，作者議論“勤奮”，提出的觀點是 ，然后用 和 這兩個事例來證明自己的觀點，最后得出的結論是 。

【設計意圖：概括本文主要內容，對于初次接觸說理文的學生來說是個難點，讓學生依據填空練習，不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學生理清文路，初步把握說理文結構特點。】

三、細讀事例，感悟勤奮

（一）學習第2自然段

1.學生簡單介紹司馬光和他的《資治通鑒》。

2.師：司馬光為什么能編成史學巨著《資治通鑒》呢？默讀第2自然段，想一想，你從哪里可以讀出司馬光的“勤奮”？請畫出有關詞句。

3.交流。

預設一：小時候勤奮學習

（課件出示）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（1）引導學生抓住 “躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關鍵詞，感悟司馬光的勤奮。

（2）引讀，加深體會司馬光的勤奮。

師：春暖花開，鶯歌燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

師：盛夏酷暑，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

師：秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

師：大雪紛飛，銀裝素裹，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

預設二：長大后勤奮寫作

（課件出示）為了抓緊時間，他用圓木做了枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

師：“警枕”什么意思？你睡覺用的是什么樣的枕頭，感覺怎樣？想一想，如果頭枕著一個圓圓的木頭睡覺會是一種什么感受？

4.師：讀了司馬光勤奮成才的.事例，你有什么感受？

5.師：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮。”

6.小結學法：抓關鍵詞句感悟說明的道理。

【設計意圖：抓住關鍵詞理解內容是中年級閱讀教學的訓練重點，說理文教學也應如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺的感受，有助于學生深切體會司馬光的勤奮。】

（二）學習第3自然段

1.讓學生用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

2.交流。

（1）引導學生抓住“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮就讀書”、“睡覺前總是回顧” 等關鍵詞，感悟童第周的勤奮。

（2）對比閱讀，領悟說理文引用事例的特點。

師：默讀補充材料，想一想，與課文中寫童第周勤奮學習的事例相比，哪個具體？為什么課文中的事例不寫那么具體呢？

（出示補充材料）

童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。

第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”

（3）師：童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

（4）師：讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

（5）齊讀：（課件出示）由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

①交流有關華羅庚的資料。

②聯系童第周和你知道的其他勤奮成才的事例，說說你對“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的理解。

③你還知道哪些關于勤奮的名言？

（出示名言）齊讀：

業精于勤，荒于嬉。——韓愈

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

……

4.師：童第周勤奮成才的事例，也說明——（生讀）“通往理想境界的橋梁是勤奮。”

【設計意圖：用學習第2自然段的方法自學第3自然段，體現的是“由扶到放”的學習過程，有利于學習方法的遷移，讓學生學會閱讀，促進自主閱讀能力的發展。補充材料進行對比閱讀，意在讓學生初步了解說理文引用事例的目的是說“理”，語言要簡潔、概括。】

四、回顧全文，領悟寫法

1.師：作者是怎樣一層一層“說勤奮”的？

引導學生領悟：

首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

最后，深化觀點——要不忘勤奮，一生勤奮。

2.師：司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

引導學生領悟：

司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。

3.師：說理文要選擇有代表性、有說服力的事例，來證明自己的觀點。所以作者說——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

師：說一說你是怎么理解這句話中的“鮮花”“汗水和心血”的？

4.質疑練筆。

（1）引導質疑。師：你對作者的這個觀點有什么疑問？

（2）課堂練筆。師：你能幫助作者補充一個外國人的事例來說“勤奮”嗎？請學習文中用“童第周勤奮成才”說勤奮的寫法，寫一段話，然后交流。

【設計意圖：比較司馬光和童第周勤奮成才的異同，有利于學生領悟說理文如何選取事例來證明自己觀點的表達方法。讓學生對作者的觀點進行質疑，不僅使學生體會到說理文語言要準確、嚴密，所舉的事例要典型、全面，也使讀寫結合水到渠成。】

五、布置作業，課外延伸

讀一讀關于勤奮的故事，背一背關于勤奮的名言。