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四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

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四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

作為一名教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材說明:

這兩首詩都是千古傳誦的名篇,包含著詩人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,一首描繪的是詩人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤著詩人真摯的情感?!顿?zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面:詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長著歌來送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料,使詩人感動(dòng)不已?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長江之畔,詩人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。

3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解古詩大意,想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、激趣導(dǎo)入:

學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,并導(dǎo)入新課。

二、授新:

1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩的內(nèi)容。

2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

5、大組匯報(bào)詩意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報(bào)。

三、拓展:

交流積累此類表達(dá)友誼的古詩,如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

  四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會(huì)默寫。

3.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

5.激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:多媒體課件。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入,揭示題意

1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)

2.通過《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,初步感知古人的送別深情。

3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4.初讀兩首古詩,大致了解其異同。

5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩,板書詩題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

(4)教師相機(jī)板畫長江簡圖,幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈,婉蜒6

300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處,(板書:武漢),廣陵在武漢的東邊。”版書:廣陵)

(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩名天下,而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。)

(6)請學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

(7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩題,學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。

二、初知詩意,質(zhì)疑解疑

1.自由練讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

2.指讀正音。

3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4.集體交流。

(1)指名概述詩意。

(2)質(zhì)疑。

(3)結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的.問題。

(4)師生交流,確定有研究價(jià)值的問題。

三、故事導(dǎo)引,入境悟惰

1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教??!”“哪里哪里,賢弟過獎(jiǎng)了,過獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)

2.賞析“煙花三月”。

(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無限還想。

(3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)

(4)拓展理解“煙花三月”?!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。

(6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩情畫意在其中。

3.品析“碧空盡”“唯”等詞語。

(1)品析第三句,各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。

(2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長,對友人的情感之深。

(3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

(4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。

(5)師激情引讀。

(6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長,帆影“盡”而情“不盡”,“過盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

(7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書:情深意長。

四、賞讀全詩,背誦全詩

1、自由組合練習(xí)讀。

2、展示個(gè)性指名讀。

3、師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)

五、學(xué)習(xí)第二首詩

1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗(yàn):解詩題,明背景;品詞句,悟詩境;作對比,感詩情等。

2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。

3.各組匯報(bào)交流。

4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5.比較兩首詩的異同,誦讀悟情。

6.交流這兩首送別詩共同的地方,試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧,歸納升華

1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

3.布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩(略)

三、小組合作,讀詩悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流,暢談感受(略)

五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆

1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫?

2.練筆。

3.交流。

六、拓展思路,布置作業(yè)

1.除了送別詩,你還了解什么類別的詩?(如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時(shí)要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對詩歌的理解上到一個(gè)新的高度。)

2.布置自選作業(yè)。

(1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。

(2)自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

(3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

(4)搜集某一類詩歌如邊塞詩,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

  四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩句的含義,體會(huì)詩的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩,搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。

教師:制作多媒體課件。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題:

1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

2、用自己的話說說題目的意思嗎?

三、初讀古詩。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請大家自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。

2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、教師范讀、齊讀

四、理解詩意

自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問題?

1、故人:指老朋友。

2、西辭?

在西邊辭行,往東走。課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對好朋友會(huì)做什么?

剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義,誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?

在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

引讀

4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說說這兩句詩的意思嗎?

詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?

孤帆什么意思?

這么大長江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩人卻說孤帆呢?

5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

指名讀、引讀、齊講習(xí)

五、感悟詩情

帶著這種感受,這種感情把整首詩讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展

讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩,我們一起來欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是人分千里外,情在一送中,古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩,用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

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