作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇一

１、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

２、學(xué)習(xí)在敘事中表達思想感情的方法。

３、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

４、有感情地朗讀課文。

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、表演展示時代背景：

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年……

２、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

二、聽課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

（抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

三、朗讀課文，找出重點

１、難忘的一課是什么內(nèi)容？

我是中國人，我愛中國！

２、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

四、細讀課文，體會感情

１、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。（３、４節(jié)）

⑵第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？

板書：

寫──一筆一畫。

說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

這是為什么呢？

（臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

⑶ “我”這時是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

⑷有感情朗讀３～６節(jié)。

２、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

板書：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

看插圖，體會此情此景：

是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。（７～１２節(jié)）

２、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度１３～１６節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的？

⑵ “我”是怎樣說的？

板書：

“我”說──激動。

⑶為什么激動？

（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

板書：

強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

（用了反問，就更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。

“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習(xí)

１、有感情地朗讀課文。

２、把你認為寫得好的詞句抄下來。

３、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

板書設(shè)計：

２３、難忘的一課

一筆一畫──寫

強烈的民族精神

我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

我愛中國！

激動地──說

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇二

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

３、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

４、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達中心的寫法。

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

２課時。

投影儀，投影片。

第一課時

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

１、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

２、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查掌握情況

１、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

２、字形：

說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。

３、詞義：

結(jié)合課文理解。

４、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

５、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

學(xué)生提出不明白的問題：

１、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意說明時間、地點。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）

２、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來：

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

１、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

２、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

１、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

３、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

４、“我”這時有什么的感受？

（感動。）

５、進行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

１、指名讀。

２、思考：

“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

３、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

４、理解最后兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什么？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

５、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

１、說說課文表達了怎樣的思想感情？

（中心思想。）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

２、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

３、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇三

《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

1課時。

1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。

2、把相關(guān)的語句制作成課件。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？

在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺灣的美麗風(fēng)光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

板書：

《難忘的一課》

請同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

教師巡視，相機指導(dǎo)：

閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。

2、這篇課文講了一件什么事？

一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、品讀交流，探究體驗

1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？

請同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。）

2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？

（我是中國人，我愛中國。）

3、我是中國人，我愛中國。同學(xué)們對這句話印象最深刻，為什么？

（我是中國人，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了三次。）

4、請同學(xué)們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？

學(xué)生自學(xué)，交流體會。

（依照學(xué)生的回答，相機出示課件。）

預(yù)設(shè)：

⑴ 課件出示：

他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

我是中國人，我愛中國。

他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。

① 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。

（因為臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。）

② 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，臺灣光復(fù)指的是什么？

③日本帝國主義為什么不讓我們中國人學(xué)習(xí)自己的語言文字？

（他們企圖奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）

④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？

（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）

請同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。

指名讀，齊讀。

領(lǐng)悟臺灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。

⑵ 課件出示：

懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

我是中國人，我愛中國。

① 為什么我悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？

（吸引作者走進教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容──我是中國人，我愛中國。更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）

② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

③ 這里連用了三個地，這樣寫有什么好處？

（更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國文字的認真、嚴(yán)肅與虔誠。）

④ 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

請同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。

引讀、評讀。

品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。

⑶ 課件出示：

我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

① 還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？

（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）

② 為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。

（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

③ 一定要領(lǐng)我去、中國人自己的偉人表達了什么？

（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！我一次次被臺灣的老師和學(xué)生所打動，請同學(xué)們一起讀屏幕上的語句，引讀。

四、激情朗讀，感情升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。

自由讀課文。

2、出示課件：

臺灣風(fēng)光、中國地圖。

請同學(xué)們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？

教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學(xué)生觀看臺灣的風(fēng)光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。

2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。

⑴ 臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

（ ）地握手 （ ）的敬意

（ ）地朗讀 （ ）的情景

（ ）的民族精神 （ ）的愛國情誼

課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________

3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？

【教學(xué)建議】

1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代臺灣光復(fù)初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)本文，可從實際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學(xué)生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇四

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

1、收集臺灣風(fēng)景名勝圖片。

2、了解臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。

3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。

1課時

位于我國的東南海域的寶島臺灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。）這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

大家感受最深的是什么？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。

1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺灣重回祖國的懷抱。

真摯：感情真誠而懇切。

為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

（在臺灣光復(fù)后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）

2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落。

1、出示課件

2、請同學(xué)們再仔細把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗樗麄兌加泄餐膼蹏模菒蹏乃枷敫星槭顾麄儽舜擞H近，把他們連在了一起。）

3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落。

1、學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？

2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？

5、那么作者又是怎么說的呢？

6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇五

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴(yán)肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當(dāng)學(xué)生寫話完成進行交流時，還要對學(xué)生語言表達上有所評點，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。

略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，在提學(xué)習(xí)要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學(xué)中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學(xué)生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？

難忘的一課教學(xué)反思五：

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

１、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達中心思想的寫法。

３、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。

４、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞臺灣美麗的風(fēng)光，了解臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞 “我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“ 我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進一步進行愛國主義教育。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇六

1．認識2個生字：閩、諸。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

ppt

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.課前放《我的中國心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導(dǎo)語，引入新課，讀課題。

導(dǎo)語：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。聽了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時無聲勝有聲,激動時,不一定要用語言來表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶著這種感動,穿過時間的隧道,來到六十年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂課。

（ppt出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)）

2.過渡語：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會使作者終身難忘呢？

二、初讀交流，了解背景

1.自讀課文，思考文章哪個地方讓你最難忘？

（問題跟進：為什么感動？圍繞愛國、民族自豪感等展開。）

（學(xué)生各抒己見）

2.教師補充背景資料

師：課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的，關(guān)于這篇文章的時代背景，你們了解什么？

（光復(fù)的意思，光復(fù)前后的臺灣）

師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）

臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場“甲午戰(zhàn)爭”。由于清朝政府腐敗無能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，中國偉人像都不準(zhǔn)畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著巨大的恥辱，過著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才歸還中國。（ppt出示。）

三、深入閱讀，體會情感

1.再讀課文，體會愛國情感。

師：臺灣人民從水深火熱盼來了光復(fù)，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進這個課堂，走到文字中去感受師生的愛國熱情，體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛國之情的語句，圈出重點詞語，并在旁邊寫批注。（指導(dǎo)時：大家有什么感受，寫在旁邊。）

2.集體交流。

（1）針對教師教學(xué)生寫字的場景：

……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認真，也很吃力。……

①教師怎么寫的？用書上的語句說，出示句子。

（一筆一畫；很認真，也很吃力）

②為什么老師寫這些字時,那么吃力，誰能聯(lián)系下文，用文中的話來回答?

（臺灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國語是不允許的。）

③讓我們像臺灣老師那樣認真地，一筆一畫地寫寫這句話。

（教師板書，學(xué)生寫在書上）

④小結(jié)：從他們書寫的認真讓我們感受到他們內(nèi)心的.愛國之情，這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶著這種感情一起來讀讀這段話。

（再讀這段話）

（2）針對第6自然段：

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

①你是怎么感受到這份愛國情誼的？

②反復(fù)朗讀，體會愛國情誼。

（評價語：你能懷著這樣的情感來讀一讀嗎？ 你們覺得他讀得怎么樣？ 好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自內(nèi)心的愛國情來讀讀這段話嗎？）

③齊讀第6自然段。

④小結(jié)：臺灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。

（3）針對第9自然段：

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。

①你是怎么感受到臺灣師生的愛國之情的？

②為什么臺灣師生對我走進教室不感到意外？（都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）

（4）針對第15自然段：

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

①哪些中國偉人畫像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？

（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

②中國的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話交流）

③大教育家、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱為國父的孫中山。臺灣一光復(fù)就掛上了這些中國偉人像，表示著什么？（強烈的民族精神、深厚的愛國情意）

④就讓我們一起懷著強烈的民族精神、深厚的愛國情意來讀讀第15自然段。（齊讀課文）

⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫像就代表著臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。看著,看著,作者的眼睛不覺濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”我相信我們在座的每一位同學(xué)都有一顆強烈的愛國心，誰能用這種深厚的感情來讀讀最后一句話。

(指名讀，齊讀)

四、作文寄情，讀文抒情

1.此時此刻，我被深深地打動了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場，即將告別的時刻，你想和這位臺灣老師或者學(xué)生說些什么，將你內(nèi)心最想說的話寫下來。（交流，評價:圍繞贊嘆、愛國）

展開全文閱讀

2.文中的我說了一句話，一起來讀讀16自然段。

我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

3.點撥升華“我是中國人，我愛中國。”

師：這句看似簡單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所說，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

4.再讀“我是中國人，我愛中國。”

師：千言萬語凝聚成這最精練的一句話：我是中國人，我愛中國。

五、總結(jié)升華，情感延伸

1.看得出,此時此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺灣統(tǒng)一的心情也愈加強烈。“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛中國！

2.在張明敏《我的中國心》中結(jié)束這難忘的一課。

（難忘的一課！課題后加“！”）

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇七

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。

在本課的教學(xué)過程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文，所以我力求以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。回顧課堂，我覺得比較滿意的幾點是：

由于本節(jié)課的內(nèi)容和我們學(xué)生的實際相差甚遠，因此，我在教學(xué)時，我從介紹時代背景開始，從播放中日甲午戰(zhàn)爭的視頻到簽訂馬關(guān)條約，從臺灣離開祖國的懷抱到抗戰(zhàn)勝利后臺灣“光復(fù)”，再加上音樂的渲染，學(xué)生就很容易走進課文，進入主題，為全文的學(xué)習(xí)定下一個情感的基調(diào)。激發(fā)了孩子強烈的民族精神和深厚的愛國情意，從而達到我的一個教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課中，我盡量做到師生平等對話，課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。這篇課文，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自主提出問題，讓他們在自學(xué)的過程中解決，從而進一步深入理解課文內(nèi)容，體會本文的思想情感。從課堂表現(xiàn)來看，這個做法應(yīng)該是成功的，孩子們都爭先恐后地想要來表現(xiàn)自己，而且都能到結(jié)合課本釋疑。

“我是中國人，我愛中國”這句話在文章中三次出現(xiàn)，且都伴隨著相應(yīng)的情節(jié)，所以它既是文章的線索，又是感情的主線。在教學(xué)時，我讓孩子們通過多種形式地朗讀，激勵孩子們在讀中感悟，在讀中理解。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們讀出自己不同的味道來。

通過多種教學(xué)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)情緒。比如最后一部分，通過“移步換景”，讓孩子們走進臺灣，走進他們的課堂，身臨其境地感受了一番，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內(nèi)容。最后一個小練筆，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話想說，貼近了“低碳作業(yè)”的主題，同時也提學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有許多的遺憾。第一：評價語不夠豐富，并沒有以一種激勵的方式進行評價，有時只是在重復(fù)學(xué)生的話語；第二：當(dāng)預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突時，我并不能靈活的引導(dǎo)，比如孩子們寫完“我是中國人，我愛中國”時，我問他們感到“吃力”嗎，孩子們意見不一，眼看偏離了我的預(yù)設(shè)，我的心有點著急，一味地在那里“自圓其說”。第三，語言還應(yīng)再簡練一些，有時候感覺自己的語言有重復(fù)之嫌。

總之，上了這堂課，使我受益匪淺。當(dāng)然我也意識到有些東西并不是一朝一夕能習(xí)得的，而是需要一個漫長的積累過程，王崧舟老師在《詩意語文》中有這樣一句話：“什么人離上帝最近？行動著的人。”是的，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇八

(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)

1、 借助語境及補充資料，了解“光復(fù)”的意思。

2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。

(學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí))

五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。

(設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

本課題設(shè)計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當(dāng)時的動人情節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。

主要采用的教學(xué)與活動策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果， 注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

(針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點)

(一) 解題，明確學(xué)習(xí)要點

1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?

2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?

(二) 學(xué)詞，了解課的內(nèi)容

1、 讀課文，正字音

2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”

(三) 品析，體會愛國熱情

1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、交流：

(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘?

說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?

你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復(fù)”

光復(fù)，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。

讀這兩個句子，說說你讀懂了臺灣在光復(fù)之前是怎樣的。

介紹背景資料1： 現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))

引讀：“我是中國人，我愛中國。”

(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。

這一處令人難忘的又是什么呢?

一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)

3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的

這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?

在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?

你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。

忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史。現(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?

4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達：

5、“我是中國人，我愛中國。”這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?

難怪作者在課文最后說——

(五)拓展，升華文章主題

推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語

法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語

1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?

2、后一個問題

認讀詞語

2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”

1、 學(xué)生自主劃句子

2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認真，也很吃力。

提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力?)

讀句子，說體會

預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

說理解，提問題，理解“光復(fù)”

飽含深情地讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)

預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。

讀句子體會

畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)

記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴(yán);祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神

這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情。

比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

初讀課文，了解課文大意

通過預(yù)設(shè)板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥

語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感

通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ龅揭徽n一得

樹立大語文教學(xué)觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點

(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價)

(本節(jié)課的教學(xué)板書)

如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。

難忘的一課

激動

我是中國人，我愛中國

感動

難忘的一課教學(xué)設(shè)計詳案 難忘的一課教案設(shè)計教案篇九

1、朗讀課文，了解文章大意。

2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。

了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。

體會文章表達的熾熱的愛國情感。

一、引入

課前板書：

難忘的一課。

師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請幾個同學(xué)來讀一讀。

指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。

師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學(xué)生默讀并思考。

師：來說說。

生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

生2：一位xxx灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……

生：時間、地點、人物、事件。

師：誰能說得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在xxx灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。

板書：

抗戰(zhàn)勝利 xxx灣 國語課 小禮堂 感動 震撼

三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感

師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

學(xué)生默讀思考并做批注。

師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……

生：我是中國人，我愛中國。

師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……

生：三次。

師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰(zhàn)后，走進一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……

生1：一筆一畫。

生2：很認真、很吃力。

師：寫字時一筆一劃，說明教師……

生1：很認真，怕寫錯了。

生2：很敬仰祖國的漢字。

師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……

生：我是中國人，我愛中國。

師：他寫下的是……

生：我是中國人，我愛中國。

板書：

我是中國人，我愛中國。

師：他寫得……

生：很認真、很吃力。

師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢?

生1：他好長時間沒寫過漢字了。

師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許xxx灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……

生：愛國心。

師：他先用……

生：閩南語。

師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者……

生自由讀7至12段。

師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……

生：我是中國人，我愛中國。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……

生：我是中國熱，我愛中國。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀?

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?

生：發(fā)現(xiàn)了。

指名讀第9段。

師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外?

生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

生3：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。