人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇一

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真。所以這也是一篇對學生進行熱愛祖國大好河山教育的好教材。

啟智七年級是有六名學生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學生的自理能力和生活適應能力較強。

a類：朱海龍、車明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學任務，且完成效果較好，識字能力強、閱讀分析能力強、語言表達能力強。

b類：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學任務，有一定的識字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對文章的理解能力差。

知識與技能：通過看圖聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點詞語，理解漓江水的特點和桂林山的特點。學習“總—分—總”的敘述方法，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

過程與方法：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。

情感態(tài)度與價值觀：通過桂林山水的秀麗風光，讓學生受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

重點：理解課文內容，了解桂林山水的特點，想象其美景。

難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的含義，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。

教學策略選擇與設計：

運用教學分析與信息技術整合的方法，充分利用多媒體課件和相關視頻，激發(fā)學生學習的熱情。

教學環(huán)境資源準備：

教學環(huán)境：多媒體教室。

資源準備：多媒體課件、視頻。

你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅。希望同學們在游覽的過程中能仔細觀察，用心體會。(談話導入時，出示圖片，對課文有一個簡單的了解。)

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是激發(fā)學生進一步欣賞桂林山水的秀麗風光，為下面的課文分析做鋪墊。

同學們我們上節(jié)課學習了第6課，哪位同學能告訴老師第6課的課題是什么?

設計意圖：加深學生對課題的印象，了解課文的描寫重點。

(一)播放視頻課文朗讀及畫面，學生邊聽邊看邊思考。

讓學生邊聽邊看邊想：找出中心句，理解意思，說說作用。(播放視頻)

設計意圖：讓學生欣賞課文的朗讀，觀察生動的畫面，為學生對課文內容的理解做了很好的鋪墊。

學生回答問題：說說“桂林山水甲天下”的意思及作用。

“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

設計意圖：通過課文的朗讀，讓學生能夠學會概括和提煉課文的主要內容，提高分析概括的能力。

(二)圍繞中心句，了解內容，理清思路。

老師提問：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?(學生回答問題時，教師給予提示與指導)學生回答后教師板書。(理清思路，按“總起—分述—總結”的方法。)

課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

設計意圖：讓學生初步了解“總—分—總”的敘述方法。

(三)圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

1、教學漓江的水的特點。

教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?我們來一起學習課文的第二自然段。學生齊讀后指名學生回答問題。在描寫漓江的水的特點時，采用了什么修辭方法?

①大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

②漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

指導學生練習朗讀：要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。

設計意圖：向學生滲透對比的描寫方法。讓學生通過自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運用多媒體課件精美的圖片，幫助學生體會山水之秀，語言之美。圖文結合，使學生不僅掌握了課文的重點字詞的意思，也能幫助學生理解課文的內容，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又鍛煉了說話能力。培養(yǎng)了語感。讓學們自主探究的同時，加深學生學習新知識的欲望，更合理有效地使用多媒體課件，達到預期的效果。培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀出美感。

2、教學桂林山的特點

教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?結合思考題，學生自學第三自然段。學生回答問題時，教師結合圖片進行演示，并進行補充。

生自由讀課文，回答問題：作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。

同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。

桂林的山很“險”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

在學生回答問題時，學生結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，

教師引導學生想象還有的山像什么?(師出示圖片)

結合圖片，幫助學生理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。

引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

教師指導朗讀：練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

設計意圖：讓學生自學，既培養(yǎng)學生的理解能力、概括能力，又培養(yǎng)學生自主、合作、探究的自學能力。讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的想象能力，發(fā)展思維。加深學生對排比句式的了解。培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀出美感。

3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。

教師提問：

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺?為什么?

生齊讀課文，回答問題：

①水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。

②因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

師講解：“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。

你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。

小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

設計意圖：運用圖片幫助學生理解桂林山和水關系，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養(yǎng)學生的想象能力、總結概括能力以及語言表達能力。

(四)總結全文

根據(jù)板書，誰能簡要概括文章的主要內容。

指導學生總結全文：課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。

對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。

設計意圖：進一步培養(yǎng)學生概括文章的主要內容和中心思想的能力，提高學生語言的組織能力和語言表達能力。

1、桂林的山的特點是()()();漓江的水的特點是()()()。

2、為什么人們都說：“桂林山水甲天下。”?

設計意圖：加深學生對桂林山水的特點和整篇課文內容的掌握。

教師鼓勵學生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫一幅桂林山水圖。

設計意圖：通過拓展性學習活動，發(fā)展學生的思維。

背誦《桂林山水》這篇課文。

設計意圖：讓學生通過本課的學習，真正表達對桂林山水自然風光的喜愛和贊美，陶冶愛美的情趣。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇二

營造輕松和諧的課堂氛圍，教會學生學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、學習生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。

2、理清文章脈絡，了解漓江水的特點，感受漓江水的獨特的美。

3、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法，并能仿照課文例句寫句子。

4、指導有感情地朗讀第二段，背誦描寫漓江水特點的句子。

了解漓江水的特點，感受漓江水獨特的美。

領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。

[教學準備] 多媒體課件

1、談話導入：

第一次見面，老師看見你們一張張可愛的笑臉，很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解，我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!

2、范讀課文。(出示圖文結合的課件)

3、導出課題：

聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書：桂林)

那里最美的是什么?(板書：山水)

4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。

(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱，你們知道是什么嗎?給個提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)

(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書：甲)

(就是第一位的，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。

(3)小結：“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫，我們也一起來贊贊桂林吧……

1、自由朗讀課文。

桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林，驗證這一句名言的真假。

2、檢查生字的讀音。

剛才我們已經(jīng)把課文認真地讀了幾遍了，現(xiàn)在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關，誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?

提高難度，男女比拼一下。女孩優(yōu)先，來……男生……我宣布字音關順利闖過!

3、默讀課文：想想每一個自然段寫了什么?

下一關是要求同學們默讀課文，想想每一個自然段寫了什么?開始吧!

第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水，第三段寫了桂林一帶的山，[概括得相當準確。]最后一段寫了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。

1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注。

過渡：(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急，先看清要求：

出示： 請用“____”畫出漓江水美的句子，再用“△”標出關鍵字，還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。

師：其實，我們在句子上畫的寫的就是批注，(板書：批注)批注是讀書的一種好方法，如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力。現(xiàn)在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲。

2、匯報交流：

(1)課文哪個句子寫出漓江的水美?

找到的請舉手，預料之中。你做代表，是哪一句?

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①提示“啊”的不同讀音。

你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個讀“a”，最后一個讀“ya”。

②全班齊讀這一句話。

現(xiàn)在請同學們一齊來感受漓江水的美。

(2)指導生字“瑕”的寫法，理解“無瑕的翡翠”。

①理解“無瑕”的字意。

“瑕”是生字，請同學回憶一下，“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?

“瑕”的右邊其實就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。

②指導“瑕”在田字格中的位置。

“瑕”是右中左結構，寫的時候每一部分都要寫窄一點，要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)

過渡：寫得真規(guī)范，老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。

③出示翡翠圖。

這是什么?(翡翠)。錯，應該是“無瑕的翡翠”，你們看，它是多么純潔，沒有任何斑點。

(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?

(3)從標點符號體會排比句式：

作者觀察得太仔細了，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”，為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問題的。]

誰來解釋?不知道?沒關系，但要認真聽：

第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句，該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后面補充說明的部分。

第二，該句是由三個連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書：排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。記得了嗎?

(4)導出漓江水的特點。

這三個分句，分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表揚。

(5)領悟補充說明的寫法：

漓江水的這三個特點，每一處后面都有補充說明，都用上了一個“得”字，注意到?jīng)]有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!

②比較句子：

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

問：這兩個句子，哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位。]

(因為每一個特點后面都有補充說明。)

對，第一句的語氣雖然加強了一些，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫，讓我們有一種親臨其境的感覺，對吧?

(6)有感情在朗讀句子。

漓江的水美得太獨特了，讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!

(7)仿寫句子。

這么好的寫作方法，我們也來試一試。

出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________

我們的校園真美啊，美得_____________________________

我們的校園真潔啊，潔得_____________________________

請同學們在本子上仿寫，(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上，有些地方想暫時不出來也沒關系，匯報的時候就會集合同學們的智慧，肯定能幫你解決問題的。

第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害，三個空一起來![你們看，集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去。

3、指導對比寫法：

(1)導出對比句：

作者為了突出漓江水獨特的美，除了運用排比外，還運用了對比的手法(板書：對比)，你們能把它找出來嗎?(學生匯報后出示句子)

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

(2)指導書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。

在這句子中，有一個生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬，對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點”與“豎”的位置，寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。

②理解“波瀾壯闊”的意思。

我們寫“瀾”字時，感覺氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?

(3)體會對比的寫法。(出示圖文)

師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)

作者運用了對比的手法，比出了漓江的水更獨特，更配得上“甲天下”的美稱。

(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過來時，才發(fā)覺，(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時，能把自己的獨特感受寫進作文中，肯定會給讀者留下深刻的印象。

(5)齊讀第二段。

會讀書的孩子會把關鍵字、句子轉換成一幅幅優(yōu)美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)

(6)小結：

師：畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學習句子，會讓我們能更深入地理解、體會句子的內涵。

4、指導背誦。(出示句子)

(1)指導背誦：

這么美的景，這么美的語句，值得我們記在腦海中。現(xiàn)在來一個男女大比拼，看誰的記憶力強，給你們一分鐘左右的時間練習背誦。老師提示一下：背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序，就容易多了。馬上開始吧!

(2)學生試背。

(3)出示關鍵詞，學生背誦。

先來考考女生的記憶力，來吧……男生……

此時此刻我送給你們一個字是最合適的，你們的表現(xiàn)是“甲”。

(4)小結：

把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(板書：背誦)，永遠地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!

5、歸納學法，談收獲。

(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了漓江水獨特的美的?(學生讀板書：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法，學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。

(3)請同學們談談這節(jié)課的收獲。(機動)

這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了，回顧一下，你們學到了什么新知識?……你們實在太棒了，老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)

第一碟：我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)

第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)

第三碟：我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)

第四碟：我是小導游(根據(jù)課文中描寫桂林山水的語句，設計一段導游詞)

總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇三

1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

了解桂林山水的成因。

1．學生根據(jù)教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2．制作反映桂林山水成因的課件。

一、導入新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）

今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年

（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。

2．學生回答，老師相應補充：

（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊！

（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

（3）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。

①什么是石灰?guī)r？

②石灰?guī)r是怎么形成的？

③什么是石鐘乳、石筍？

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇四

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（一）啟發(fā)談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

（一）預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學生匯報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業(yè)1、抄寫生字新詞。

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。）

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請根據(jù)我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連續(xù)不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業(yè)設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇五

1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學會正確書寫部分生字。

2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。

3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。

學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。

課件。

一、激趣導入，揭示課題。

同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水） 學生齊讀課題。

二、自學課文，初步感知。

（一）課件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。

2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？

3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內相互說一說。

4、指名讀自學提示后學生按要求自學課文，初步感知。

（二）檢查自讀情況。

1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。

無暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。

3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學生回答相機板書：總 分 總）

三、學習課文，感受美景。

（一）學習第一自然段。

讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！

（二）學習第二自然段。

1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？

2、學生按要求讀課文，思考問題。

3、抽生說說漓江的水的特點。（根據(jù)學生回答相機板書：靜 清 綠）

指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）

4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什么？

漓江的水真靜啊！

漓江的水好靜啊！

漓江的水很靜啊！

5、學生讀句子，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。

６、品讀描寫漓江水的句子。

漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。

學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）

７、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。

８、展開想象，仿寫句子。

當你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點什么呢？

課件出示：練一練，選喜歡的說一說。

1、漓江的水真甜啊，甜的

2、教室真安靜啊，

3、早晨的空氣真清新啊，

4、花朵真香啊，

9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？

課件出示：波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。

10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。

1、總結上段學習方法。

同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學生嘗試總結，指名說說是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結梳理。出示課件，指名讀學習方法。

（1）讀句子，抓特點。

（2）看美景，品句子。

（3）展聯(lián)想，話美景。

2、按上述方法，自學第三自然段。

課件出示要求：

老師為同學們準備了桂林山的.圖片。你可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。

3匯報自學情況。

抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇 秀 險）

出示帶句子的圖片，學生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行，強調讀出相應的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。

面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。

（四）學習第自然段。

1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。

2、 教師小結： 是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”啊！

四、拓展延伸，升華情感。

當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）

濃碧

是誰將百里漓江，

染成濃碧?

是誰在晶瑩的水底，

鋪下了片片芳草地，

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上，

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來，

像是向水面上問:

你下來嗎?

學生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。

五、學生談本節(jié)課的收獲。

六、總結，布置作業(yè)。

1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧！（桂林山水甲天下。）

2、布置作業(yè)：

有感情地背誦課文。

搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。

板書設計：

桂林山水

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇六

教學課件

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

學習作者觀察和表達的方法。

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。

2．培養(yǎng)想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評點。

③配樂有感情地朗讀。

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，并解疑。

①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇七

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

課件、音樂

二課時。

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節(jié)

1、分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫第二節(jié)。

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節(jié)

1、用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最后這句古詩是什么含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇八

1.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

2.積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

：了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。

：學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

錄音帶，搜集圖片（課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

：兩課時

1.導語：桂林在我國廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進《桂林山水》。

2.播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

導語：課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

四、鞏固識字練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

a.引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

用師生引讀的方法練習背誦。

抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

小學語文四年級下冊桂林山水教學設計篇九

1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

2、會認生字，能正確讀寫。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

1、出示小黑板，朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論后小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

第二教時

1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

2、談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！

{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

2、準備怎樣游玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6、創(chuàng)設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案