培訓(xùn)后感想怎么寫(xiě)

給你個(gè)思個(gè)人再發(fā)揮下。

通次培訓(xùn)，我從中學(xué)到多，不僅拓寬了我的視還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。

今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。

要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。

現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。

地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。

只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

教師 的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。

這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。

這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。

從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。

來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。

主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。

正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。

這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。

因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。

除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教師如何與學(xué)生溝通工作心得

應(yīng)該說(shuō)，老師與學(xué)生溝一門(mén)藝術(shù)，也是教育成功的秘訣之一。

那么，老師與學(xué)生應(yīng)該怎樣溝通呢

一、多問(wèn) 比如說(shuō)，新生入學(xué)后，老師對(duì)班上每個(gè)學(xué)生都是陌生的，要想盡快熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，一個(gè)最簡(jiǎn)單而直接的方法就是“多問(wèn)” 。

問(wèn)什么

問(wèn)他們適不適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否有困難等等。

在不斷詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，既了解學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，為建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)接觸，詢(xún)問(wèn)其子女在家里的生活習(xí)慣，性格特點(diǎn)，等等。

另外，還可把其子女在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，實(shí)行教育互動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)健 康地成長(zhǎng)。

二、巧談 曾教過(guò)一名姓馬的學(xué)生，他經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，上課喜歡找人說(shuō)話(huà)，下課經(jīng)常欺侮人，對(duì)老師的批評(píng)卻不以為然，還常與老師“講理”，在班上造成不良影 響。

這樣的學(xué)生如果僅靠訓(xùn)斥就只會(huì)越訓(xùn)越皮。

為了轉(zhuǎn)化他，首先從溝通師生情感入手，再犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話(huà)，幫他分析危害，細(xì)心耐煩地 引導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌。

他看到我對(duì)他不討厭，不嫌棄，一直對(duì)他很真誠(chéng)，慢慢地，對(duì)我越來(lái)越親近。

終于，我用情感的韁繩套住了這匹脫韁的“小馬” 。

實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，老師與學(xué)生談心要平等待人，不“居高臨下”；講知心話(huà)，不“空洞說(shuō)教”；要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”；要善于傾聽(tīng)，不“先入為主” 。

這樣才能取得好的效果。

三、善觀 老師要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化表現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。

這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理問(wèn)題，把工作做在前頭，防患于未然。

老師要發(fā)現(xiàn)差生的缺點(diǎn)很容易，但要發(fā)現(xiàn)優(yōu)生隱蔽的缺點(diǎn)就不是那么容易了。

優(yōu)生因?yàn)樽约航?jīng)常受到表?yè)P(yáng)，便以為自己是“天之驕子”，以致萌發(fā)“優(yōu)越 感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，有時(shí)還仗勢(shì)欺負(fù)一些差生。

有的優(yōu)生甚至為了推卸自己的責(zé)任，故意歪曲事實(shí)，給教師錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致部分差生滿(mǎn)心委屈，卻無(wú)處申辨， 從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師不公平，于是就更加消極。

因此，不論遇到什么問(wèn)題，老師必須善于透過(guò)現(xiàn)象看清事物本質(zhì)，從而妥善處理好學(xué)生之間的關(guān)系， 無(wú)形之中為師生心理溝通掃除了障礙。

四、常夸 俗話(huà)說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的 。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

學(xué)生施某，學(xué)習(xí)成績(jī)差，但我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，便經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)，并把班級(jí)的衛(wèi)生任務(wù)交給他。

后來(lái)，他不但衛(wèi)生搞得好，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯 進(jìn)步。

學(xué)生季某，學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下。

有一天，她問(wèn)了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我給她解答的同時(shí)，又表?yè)P(yáng)了她。

我說(shuō)，不管問(wèn)題難易，只要肯提問(wèn)題，就說(shuō)明你在認(rèn) 真學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。

這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望。

從此，該學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

總之，老師與學(xué)生溝通時(shí)，必須有效把握師生之間心理溝通的藝術(shù)，使學(xué)生從情感上深切地感受到老師是可敬可愛(ài)的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活里的父母，更是個(gè)人成長(zhǎng)中的朋友。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會(huì)

益智課堂與力培養(yǎng)習(xí)心得體會(huì)我很榮幸地參加了這次研討會(huì)然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗大，感想也頗多。

對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)我以后的教育工作有了很大的啟發(fā)。

我是一名四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在忙于傳授知識(shí)的時(shí)候，可能就忽視了孩子們能力的培養(yǎng)。

有了這次的學(xué)習(xí)，讓我停下了腳步，思考我也應(yīng)該讓我的孩子們，也在游戲間學(xué)習(xí)，獲得能力的提高。

小游戲大智慧這個(gè)活動(dòng)，真的值得我們學(xué)習(xí)。

下面，我就此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要地談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)歷回顧這次觀摩了六節(jié)數(shù)學(xué)課，也聆聽(tīng)了這五位教師的設(shè)計(jì)思路，以及他們團(tuán)隊(duì)對(duì)課的解說(shuō)，同時(shí)專(zhuān)家對(duì)他們的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

我的回顧：第一節(jié)課《七巧板的奧秘》，授課教師王慶偉。

從七巧板的歷史引入，古代根據(jù)人的多少，對(duì)桌子進(jìn)行拼擺，學(xué)生使用的桌子正是七巧板的拼擺，巧妙的從過(guò)去轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在，同時(shí)也告訴我們七巧板對(duì)我們的未來(lái)也會(huì)有影響。

每一個(gè)環(huán)節(jié)王老師都巧妙的選用了一個(gè)成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)都告訴我們了，這一環(huán)節(jié)要干什么。

從形影不離到如影隨形再到形由心生，從簡(jiǎn)到難、從部分到整體、從布置任務(wù)到創(chuàng)造想象，在這個(gè)過(guò)程中孩子們邊動(dòng)手操作邊敘述過(guò)程，培養(yǎng)了孩子的觀察力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)音表達(dá)能力、思考力。

有一處情景我記憶的特別深，在形影不離這個(gè)環(huán)節(jié)中第四位孩子和其他孩子的拼擺方式，當(dāng)著個(gè)男孩拿出不同板的時(shí)候，我在想這個(gè)孩子拼錯(cuò)了，可是當(dāng)他完成這個(gè)小貓的圖案時(shí)，我

聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

范文一僅供參考　　9月16日，我校全體數(shù)學(xué)到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

我兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。

現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、收獲　　

【第1句】：出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

【第2句】：真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界　　在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話(huà)，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。

聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。

其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，　　

【第3句】：情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段　　我記得朱樂(lè)平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。

特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法，掌握技能。

所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

【第4句】：三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求　　我們的教育觀點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。

做到了“三維目標(biāo)的整合”。

【第5句】：亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品　　能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

【第6句】：教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。

是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>

　　二、自我反思　　總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣勢(shì)宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

如何做一名合格的幼兒教師學(xué)習(xí)心得

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者……在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。

然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子做人，教會(huì)孩子生存。

這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來(lái)品味怎樣做一名合格的幼兒教師。

通過(guò)不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。

每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。

教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。

有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢

我，一名青年教師，任重而道遠(yuǎn)。

因?yàn)槲磥?lái)教育的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)孩子，更重要的是對(duì)教師。

“今天怎樣做合格的教師

”作為一名老師，要時(shí)刻意識(shí)到，我們擔(dān)負(fù)著“百年樹(shù)人”的歷史責(zé)任。

因此，教師必須具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

教師必須首先是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者。

應(yīng)做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)底蘊(yùn)”。

除了熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)孩子之外，還應(yīng)該是一名時(shí)尚者，必須走在時(shí)代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力使自己符合時(shí)代的精神，這樣才能對(duì)我們的教育對(duì)象——那些尚未為社會(huì)生活做好準(zhǔn)備的一代人施加某種影響。

不僅如此，最主要的是我們必須學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，有所揚(yáng)棄，有所創(chuàng)新，還要有所超越……總之，教育是無(wú)時(shí)不刻地存在于我們的生活之中，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，也應(yīng)該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進(jìn)步，成為一名合格的教師。

在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念，從而認(rèn)識(shí)了環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)、探索的支持者，引導(dǎo)者，推動(dòng)者，合作者。

新進(jìn)護(hù)士崗前教育培訓(xùn)心得體會(huì)

護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)范文一：護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)醫(yī)院對(duì)20xx年新招聘員工進(jìn)行為期半個(gè)月的崗前培訓(xùn)教育，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在思想上有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益良多。

首先，通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)醫(yī)院的現(xiàn)狀、制度有了系統(tǒng)了解。

同時(shí)也學(xué)習(xí)了院內(nèi)感染等有關(guān)知識(shí)，收獲豐富。

其次，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)醫(yī)療崗位的特殊性。

尤其李院長(zhǎng)的講話(huà)，對(duì)自己的任務(wù)和肩負(fù)的責(zé)任有更深刻的理解。

要想成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，要想在護(hù)理事業(yè)上有所成就，要想在護(hù)理工作中立足和發(fā)展。

就要做到以下幾點(diǎn)：

【第1句】：掌握自己的工作職責(zé)，安心工作，端正思想，遵守院紀(jì)院規(guī)，踏實(shí)工作，互學(xué)互尊，不恥下問(wèn)；時(shí)刻為病人著想，對(duì)病人態(tài)度和藹；同情關(guān)心和體貼病人；擺正自身位置。

雖然護(hù)理工作者是一個(gè)非常的崗位，做不出轟轟烈烈的大事，但也是重要和不可或缺的工作。

【第2句】：我們要堅(jiān)持自己的信念，兢兢業(yè)業(yè)工作，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格在工作和學(xué)習(xí)中要求自己，不斷更新知識(shí)，提高技術(shù)水平。

一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值，須不斷付出努力。

只有認(rèn)真工作學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐結(jié)合，刻苦鉆研工作技能，在工作中不斷充實(shí)完善自我，才能實(shí)現(xiàn)理想。

【第3句】：要有團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，在搶救病人時(shí)，大家齊心協(xié)力，我們才能更好地?fù)尵壬?/p>

【第4句】：提高整體思想素質(zhì)，我們不僅要嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范，還要崇尚學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治收養(yǎng)。

短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，但我受到的啟迪和教育將對(duì)我以后的發(fā)展起到很大作用。

我會(huì)將此次培訓(xùn)所得的收獲，運(yùn)用到今后的工作中，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，爭(zhēng)取為醫(yī)院護(hù)理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)范文二：護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年08月16日，我有幸參加了江華縣第一人民醫(yī)院組織的新員工崗前培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)院方高度重視，院領(lǐng)導(dǎo)就醫(yī)院規(guī)章制度，護(hù)士執(zhí)業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范，護(hù)理常規(guī)操作、預(yù)防院感等進(jìn)行了深入的講解，我從中學(xué)到的知識(shí)終生受益的，我的心得體會(huì)如下：一、通過(guò)此次培訓(xùn)使我的思想覺(jué)悟和對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，為把我們培養(yǎng)成一名有修養(yǎng)，有素質(zhì)，有能力，有水平的護(hù)士奠定了良好的基礎(chǔ)，作為護(hù)士一定要細(xì)心，有愛(ài)心、耐心、有責(zé)任心，這樣才能提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，要更好的服務(wù)于患者。

作為一名護(hù)士，我認(rèn)為應(yīng)該有高度的責(zé)任心和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，在工作中不僅能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，接受批評(píng)，還應(yīng)該有良好的協(xié)作精神，工作勤奮，不怕苦和累，有較高的專(zhuān)業(yè)水平。

作為一名臨床護(hù)士，我們與病人接觸最密切，加強(qiáng)溝通技巧中，我們應(yīng)該給予親人般的關(guān)懷，時(shí)刻了解他們的需要，滿(mǎn)足他們的需求，為病者分憂(yōu)。

二、通過(guò)此次培訓(xùn)使我們的執(zhí)業(yè)素質(zhì)有了快速的提高。

我們面對(duì)的是一個(gè)生命，工作時(shí)一定要有高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要做到醫(yī)護(hù)配合默契，執(zhí)行各項(xiàng)操作前嚴(yán)格執(zhí)行“三查八對(duì)”，“無(wú)菌技術(shù)操作原則”全心全意為人民服務(wù)，一切以病人為中心，在工作中嚴(yán)格求自己，工作主動(dòng)，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到工作的前線(xiàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。

三、護(hù)士在醫(yī)院感染預(yù)防和控制中擔(dān)任重要的角色。

預(yù)防和控制醫(yī)院感染，是保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的一項(xiàng)非常重要的工作。

任何主觀、客觀上的差錯(cuò)、過(guò)失和問(wèn)題，都可能導(dǎo)致感染，給患者帶來(lái)重大損失。

醫(yī)院感染和醫(yī)療安全與護(hù)理專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，滲透到護(hù)理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

而護(hù)士與患者接觸最密切，幾乎所有的護(hù)理操作都是圍繞患者而進(jìn)行一旦發(fā)生醫(yī)院感染不僅響延長(zhǎng)了患者的住院日，加重其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而且影響醫(yī)院的社會(huì)效益甚至醫(yī)療安全對(duì)患者及其家庭和社會(huì)都造成危害醫(yī)院感染管理的發(fā)展歷史證明在醫(yī)院感染的預(yù)防控制中護(hù)理是主力。

四、加強(qiáng)醫(yī)患溝通，如何加強(qiáng)醫(yī)患溝通和建立良好的醫(yī)患關(guān)系，是醫(yī)療服務(wù)中不可回避的重要問(wèn)題，只有把握好醫(yī)患關(guān)系，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，才能建立好的醫(yī)患關(guān)系，把醫(yī)患關(guān)系搞好了才能減少不必要的醫(yī)療糾紛，這不僅僅增強(qiáng)醫(yī)院的信譽(yù)，而且能夠提高醫(yī)務(wù)人員的威信。

常言道：三分治療，七分護(hù)理。

我們應(yīng)該和患者多溝通，用微笑為病人服務(wù)，在與病人溝通時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)了解病人的文化水平，年齡來(lái)把握說(shuō)話(huà)尺寸，讓患者感到關(guān)愛(ài)。

端正的儀表，我們的護(hù)理質(zhì)量，給患者增加戰(zhàn)勝疾病的信心，使我們單調(diào)枯燥的工作更加有意義。

今天給我最最深的體會(huì)是趙老主任的教導(dǎo)，句句讓我銘記在心，醫(yī)護(hù)人員不僅需要較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還應(yīng)善于和病人交流，做好有關(guān)疾病的健康知識(shí)宣傳教育，切實(shí)為病人解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)尊重患者，注重服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的提高。

短短兩天的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多理論知識(shí)，分享了一些保貴的臨床經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)到了如何去做好一名護(hù)士。

我懷著希望，懷著對(duì)未來(lái)生活的憧憬，懷著對(duì)護(hù)理工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著一顆感恩的心，立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。

護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)范文三：護(hù)士崗前培訓(xùn)心得體會(huì)經(jīng)過(guò)了這幾天的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和指點(diǎn)，我收益頗多，感觸頗多，深刻體會(huì)到醫(yī)務(wù)工作是圣神、偉大而又平凡、瑣碎的

作為一名護(hù)理工作者，我們的工作始終圍繞著“以病人為中心，促進(jìn)病人的健康”的護(hù)理理念。

真正踐行這一護(hù)理理念，我們必須具備責(zé)任心、細(xì)心、扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的護(hù)理技能，還得具備愛(ài)心、良好的溝通技能和奉獻(xiàn)精神。

責(zé)任心是我們每一位護(hù)理工作者必須具備的，沒(méi)有責(zé)任心無(wú)以做任何事情。

病人生死攸關(guān)，生命相托，因此我們的責(zé)任重于泰山，每一件事情，每一個(gè)細(xì)節(jié)都容不得我們馬虎，日常工作中我們一定要嚴(yán)格按照規(guī)章制度，認(rèn)真做好每項(xiàng)護(hù)理操作程序，時(shí)刻具備“慎獨(dú)”精神。

細(xì)心在我們的護(hù)理工作中也是必不可少的。

我們被稱(chēng)為“白衣天使”，很大程度上正是由于我們比別人多了一點(diǎn)細(xì)心。

病情的變化，尤其是危重病人，是需要我們時(shí)刻在觀察中找到生命的火燭，讓它越燃越旺。

所以在工作中我們一定要嚴(yán)格三查八對(duì)，多留意病人的病情變化，做到眼勤，手勤，腳勤，完成各項(xiàng)護(hù)理措施，做好護(hù)理記錄及交接班工作，嚴(yán)防差錯(cuò)意外的發(fā)生。

專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理技能是我們賴(lài)以工作的基礎(chǔ)，雖然我們?cè)谧x書(shū)期間，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了臨床基本的操作技能，但醫(yī)學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展更新的，這就需要我們多學(xué)習(xí)，多了解臨床護(hù)理新進(jìn)展。

要善于總結(jié)歸納，靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。

作為一名護(hù)理人員，對(duì)待每一位患者，我們都要有愛(ài)心，一視同仁，每一位來(lái)院的患者都或多或少具有擔(dān)心、害怕的心理，在工作中病人或其家屬難免因各種因素的影響而對(duì)我們護(hù)理工作者諸多挑剔，言語(yǔ)沖突，既然選擇了護(hù)理工作，就必須接受工作帶給我們的委屈和無(wú)奈，放平心態(tài)，在做好各項(xiàng)護(hù)理措施的同時(shí)還要做好病人的心理護(hù)理，多寬慰病人，消除其緊張焦慮情緒。

另外，要尊重病人的隱私權(quán)，為他們的康復(fù)盡自己最大的努力。

護(hù)理工作還要求我們具備良好的溝通技能，病人不僅只是獨(dú)立的個(gè)體，他還是一個(gè)社會(huì)人，在患病期間，我們要滿(mǎn)足他生理需要的同時(shí)，也要考慮他情感的需要，愛(ài)與歸屬的需要，自尊的需要，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要。

在工作中學(xué)會(huì)護(hù)患之間有效溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系。

在我們對(duì)病人實(shí)施護(hù)理操作過(guò)程中要避免只是生硬機(jī)械的完成操作，我們還要與患者有情感的交流，為我們的護(hù)理工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好的服務(wù)病人，促進(jìn)他們的康復(fù)。

在護(hù)患關(guān)系緊張的情況下，我們除了精于業(yè)務(wù)也要學(xué)會(huì)懂法。

其實(shí)懂法和我們開(kāi)展工作是互相關(guān)聯(lián)的，只有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，認(rèn)真做好每項(xiàng)護(hù)理工作，我們才能守法；只有懂法，我們才能時(shí)刻督促自己遵守原則，正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊妹宽?xiàng)工作。

我們作為新人，在理論上還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)鞏固加強(qiáng)，在工作上還有很多的不足需要完善提高，希望領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)、老師們多教導(dǎo)，多指點(diǎn)，我們自己也會(huì)勤于學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多提問(wèn)，努力完善自我，勝任工作。

既然我們選擇了護(hù)理工作，就要立志做一名合格的護(hù)士，做一名讓患者信任的護(hù)士，做一名讓家屬放心的護(hù)士

幼兒教師培訓(xùn)后的感想收獲和團(tuán)隊(duì)精神怎樣提高自已的戰(zhàn)略方法應(yīng)該怎樣做

陽(yáng)光教育 從心開(kāi)始——“卓越教育工作者心靈特訓(xùn)營(yíng)”活動(dòng)感想2024年1月

【第16句】：17日，絲絲寒意并沒(méi)有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，在楊老師的精心準(zhǔn)備下，我們昆山的心理健康老師相聚在柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的卓越教育工作者心靈特訓(xùn)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)心理健康教育培訓(xùn),我的收獲很大。

學(xué)習(xí)了許多專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí),以前的很多疑問(wèn)得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。

經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。

教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂(yōu)解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的特殊群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

那么,教師怎么樣避免或者化解自己的心理健康問(wèn)題呢?首先要要開(kāi)闊視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。

其次，要有知心朋友。

把心事跟家人朋友傾訴，緩解心理壓力。

再者，利用好假期，調(diào)整休息，為下學(xué)期做好充分準(zhǔn)備。

教師要重視自己的心理，正視自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)

在班級(jí)管理中我也有許多困惑，最大的困惑是班級(jí)的一位男生(六年級(jí))。

他有點(diǎn)早熟、有點(diǎn)叛逆、有點(diǎn)不合群、欺負(fù)同學(xué)、說(shuō)臟話(huà)、甚至熱衷于說(shuō)畫(huà)講一些成人的事情……可以說(shuō)是班級(jí)的一顆定時(shí)炸彈。

他破壞公物：課桌上亂涂畫(huà)，雛鷹角上同學(xué)的名字他要涂掉（僅僅因?yàn)樗幌矚g、討厭這位學(xué)生，碰在一起總是欺負(fù)）；他上課不專(zhuān)心:學(xué)習(xí)用品擺滿(mǎn)桌子（包括吃飯的勺子），手中一直在玩筆、橡皮、尺、折紙，甚至在齊讀課文的時(shí)候把課文改成一些下流的話(huà)語(yǔ)讀出來(lái)，逗同學(xué)笑；他下課搗亂:用腳踢教室的門(mén)，不愿值日，踢桌子、凳子，甚至老師不在的時(shí)候站在桌子上大喊：老子天下第一；他跟同學(xué)要錢(qián)，把作業(yè)給同學(xué)抄寫(xiě)……這學(xué)期我與他溝通不下二十次，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校也有七八次，以致家長(zhǎng)都感覺(jué)煩，甚至認(rèn)為老師針對(duì)他家小孩，對(duì)他家小孩有意見(jiàn)，不配合老師，說(shuō)在家一切都好，又有禮貌。

孩子的母親是臨時(shí)工(經(jīng)常更換不同的超市)，父親是社區(qū)門(mén)診醫(yī)生，都比較忙，有時(shí)來(lái)到學(xué)校，老師還沒(méi)把事情說(shuō)清楚就匆匆忙忙離開(kāi)了。

如此反復(fù)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)一次，孩子回去吃一頓批評(píng)，過(guò)兩天就又犯老毛病。

一次，我跟他交流一節(jié)課，他最后居然說(shuō)：他之所以搗亂，是因?yàn)槲野嘀魅卫蠋熓率乱芩?/p>

我實(shí)在是無(wú)計(jì)可施，我經(jīng)常反省自己，是自己上課不生動(dòng)，我努力備好每一課，提高課堂效率；他不聽(tīng)課，只要不影響其他同學(xué)，我也就不課堂上點(diǎn)名批評(píng)，保護(hù)他的自尊心，課后單獨(dú)交流。

不管老師說(shuō)什么，他都是點(diǎn)點(diǎn)頭“嗯”一聲，過(guò)后卻還老樣。

蔣惠芳老師在《師生溝通的藝術(shù)》講座中，提到了“冰山理論”，之前對(duì)此也有一些了解。

蔣老師說(shuō)：行為——應(yīng)對(duì)姿態(tài)——感受——感受的感受——觀點(diǎn)——期待——渴望——自我。

學(xué)生不聽(tīng)，“不是糾正行為，而是心理”，我覺(jué)得這句話(huà)很有道理，但是我怎樣才能看到冰山下深層次的東西呢

怎樣才能走進(jìn)孩子的心理呢? 我想學(xué)生的行為過(guò)錯(cuò)多種多樣，產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，教師要及時(shí)而有效地矯正學(xué)生的行為過(guò)錯(cuò)。

一、調(diào)查原因、對(duì)癥下藥。

學(xué)生行為過(guò)錯(cuò)和不良品德的形成，有客觀原因，也有主觀原因，教師要進(jìn)行實(shí)事求是的分析。

分析不是憑主觀臆測(cè)、印象和經(jīng)驗(yàn)主義得出結(jié)論，而是采用細(xì)心調(diào)查獲得較為客觀的資料作為分析研究的憑據(jù)，制定相應(yīng)的矯正方案。

二、消除疑懼和對(duì)立情緒。

有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生，他們的心境被懷疑恐懼籠罩著，他們對(duì)老師和同學(xué)冷漠、疏遠(yuǎn)、甚至對(duì)立、敵視。

故意與老師“頂牛”。

教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，就是對(duì)犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生也要滿(mǎn)腔熱情從多方面去關(guān)心他們，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，用真摯的感情去感化他們，想方設(shè)法去尋找?guī)熒g的共同語(yǔ)言。

三、把握教育時(shí)機(jī)，觸及心靈傷痛。

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。

教師要善于通過(guò)某些事件激起他們內(nèi)心震動(dòng)，抓住思想上的醒悟和良機(jī)，給予耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助。

四、運(yùn)用“心理位移”增強(qiáng)道德意識(shí)。

教師要抓住道德認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，想方設(shè)法清理他們頭腦中的精神污染，提供正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引導(dǎo)他們“心理位移”、“心理對(duì)比”，使其產(chǎn)生“悔過(guò)感”、“內(nèi)疚感”，深刻感受家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己的期望。

逐步改正錯(cuò)誤行為。

五、保護(hù)自尊心；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

有行為過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，不是沒(méi)有自尊心，也不是不要個(gè)人榮譽(yù)和威信，而是自尊心和榮譽(yù)感向畸形發(fā)展。

老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們?cè)诎嗉w中“恢復(fù)名譽(yù)”，努力使他們的自尊心和集體榮譽(yù)感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

六、調(diào)正目標(biāo)，反復(fù)強(qiáng)化。

有行為過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，往往容易養(yǎng)成不同程度的壞習(xí)慣，一遇不良誘因的刺激，便會(huì)反射式地再犯。

所以，老師要有內(nèi)心，我希望下學(xué)期，我能深入學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他的內(nèi)心，幫助他找回自信，找回陽(yáng)光心態(tài)。

陽(yáng)光教育，從心開(kāi)始，愿老師和學(xué)生都能開(kāi)心快樂(lè)每一天

幼兒的藝術(shù)感受與欣賞，體現(xiàn)在哪些方面

一、課題的提出藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。

中明確指出了在藝術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)注重幼兒的藝術(shù)感受力和在藝術(shù)創(chuàng)造中的個(gè)性化表現(xiàn)。

幼兒期是幼兒獲得表現(xiàn)力的最佳時(shí)機(jī)。

我們反思目前幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：在課程設(shè)置方面，藝術(shù)教育活動(dòng)流于教授表面性的一些東西；在藝術(shù)創(chuàng)造方面，仍然偏重藝術(shù)知識(shí)和技法的教授，忽視幼兒對(duì)藝術(shù)的感受，評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，等。

針對(duì)以上存在誤區(qū)，結(jié)合我園幼兒藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際狀況，我們提出了“培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的研究”這一課題。

旨在通過(guò)研究，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力；促使教師通過(guò)參與研究自身獲得發(fā)展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。

二、概念界定與研究目標(biāo)（一）概念界定

【第1句】：藝術(shù)：藝術(shù)是通過(guò)塑造具體形象，創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活，表現(xiàn)一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。

幼兒園的藝術(shù)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)的教育。

【第2句】：藝術(shù)表現(xiàn)力：指通過(guò)對(duì)美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調(diào)動(dòng)人的積極情感，激發(fā)人們運(yùn)用多種方式創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)事物、作品的理解。

【第3句】：幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力：指幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受生活中的聲音、色彩、符號(hào)、標(biāo)記以及學(xué)習(xí)文學(xué)作品、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn)用多種方式，積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己所獲得的情感和體驗(yàn)。

（二）研究目標(biāo)

【第1句】：通過(guò)本課題的研究，力求引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)周?chē)瞽h(huán)境美和藝術(shù)作品能產(chǎn)生敏銳的感受力、欣賞力和表現(xiàn)力，能大膽樂(lè)意地用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的情感、意愿和思想，使藝術(shù)教育真正為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

【第2句】：通過(guò)本課題的研究，積極探索幼兒園藝術(shù)教育的規(guī)律和方法，尋找培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的有效途徑。

三、理論依據(jù)

【第1句】：馬克思的美育觀：藝術(shù)對(duì)于形成人的感性的豐富性，發(fā)展人的潛力，具有無(wú)可爭(zhēng)辯的意義。

【第2句】：心理學(xué)家馬斯洛的需要層次說(shuō)認(rèn)為：人的需要可以分為五個(gè)層次，其中最高層次的需要就是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。

而人對(duì)美的需要就是一種自我實(shí)現(xiàn)的需要之一。

生活中總是只有少數(shù)人能夠通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要，而大多數(shù)人只能通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)的陶冶和感染，使自我得以實(shí)現(xiàn)。

【第3句】：加德納的多元智能理論： 多元智能理論的發(fā)現(xiàn)使當(dāng)今教育把注意的焦點(diǎn)指向藝術(shù)教育，引起了對(duì)藝術(shù)教育的重視。

四、研究原則

【第1句】：生活化原則；

【第2句】：情感陶冶原則；

【第3句】：普遍性原則；

【第4句】：主體性原則

【第5句】：游戲性原則。

五、研究的內(nèi)容和措施（一） 研究的內(nèi)容：本課題主要從音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言這三大學(xué)科領(lǐng)域作為研究的突破口，對(duì)不同年齡段的幼兒在研究的內(nèi)容和要求上各有側(cè)重點(diǎn)，小班：愿意參加藝術(shù)活動(dòng)，會(huì)運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

中班：體驗(yàn)在藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂(lè)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的理解、想象和情感。

大班：學(xué)習(xí)使用多種藝術(shù)手段，提高體驗(yàn)和表達(dá)藝術(shù)情趣的能力，使表現(xiàn)更具個(gè)性化。

（二）研究的主要措施

【第1句】：創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育環(huán)境。

（1）營(yíng)造藝術(shù)氛圍。

（2）搭建表現(xiàn)平臺(tái)

【第2句】：采取多樣化的教學(xué)策略（1）教學(xué)內(nèi)容的多元化策略。

（2）教學(xué)手段的整合性策略。

（3）教學(xué)方法的靈活性策略。

【第3句】：引發(fā)、釋放、發(fā)揮藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力（1）發(fā)掘幼兒表現(xiàn)力的基礎(chǔ)（2）激起幼兒表現(xiàn)欲望（3）開(kāi)發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)意（4）指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)技巧。

（5）張揚(yáng)幼兒表現(xiàn)個(gè)性（6）評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)效果六、研究的對(duì)象和方法（一）研究的對(duì)象：全園幼兒（二）研究的方法：

【第1句】：文獻(xiàn)法

【第2句】：行動(dòng)研究法

【第3句】：個(gè)案研究法七、研究的步驟本課題研究的時(shí)間為三年，實(shí)施時(shí)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，層層推進(jìn)，不斷深化。

具體分以下幾個(gè)階段：第一階段（200

【第6句】：3---200

【第6句】：6）確立課題名稱(chēng)，撰寫(xiě)方案，進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)階段；第二階段（200

【第6句】：9---200

【第8句】：6）組織實(shí)施，進(jìn)行研究階段；第三階段（200

【第8句】：9 ---200

【第8句】：12）評(píng)鑒，結(jié)題論證階段。

八、研究的主要過(guò)程 本課題從制定方案到組織實(shí)施，在區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，方案前后進(jìn)行了三次修改，在實(shí)施過(guò)程中，我們主要從以下幾方面進(jìn)行。

【第1句】：優(yōu)美的藝術(shù)教育環(huán)境，為幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件（1）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，讓幼兒感受藝術(shù)。

幼兒所生活的環(huán)境作為一種“隱形語(yǔ)言”，是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。

因此，我們挖掘周?chē)h(huán)境中潛在的藝術(shù)教育的價(jià)值，充分利用幼兒園的各種環(huán)境因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園無(wú)論從大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到班級(jí)環(huán)境的布置，到處都充滿(mǎn)著藝術(shù)的氣息。

走進(jìn)幼兒園，主題背景墻上“藝術(shù)童年，詩(shī)意家園”八個(gè)字點(diǎn)明了我們的課題，我們將“一本書(shū)（文學(xué)）、一支筆（美術(shù)）、一串音符（音樂(lè)）”三個(gè)子課題，巧妙的設(shè)計(jì)在主題背景墻和園標(biāo)上。

在幼兒園的三個(gè)樓層層面也分別創(chuàng)設(shè)了不同的藝術(shù)環(huán)境：一樓是文學(xué)的世界，二樓是美術(shù)的殿堂，三樓是音樂(lè)的舞臺(tái)。

在每個(gè)班級(jí)中，我行我“繡”（刺繡）、千“編”萬(wàn)化（編織）、變廢為寶等“一班一品”特色氛圍也非常濃郁。

在這樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，幼兒時(shí)刻都在感受藝術(shù)的美。

（2）搭建藝術(shù)表現(xiàn)平臺(tái)，讓幼兒大膽展示。

我們大家都知道，幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵的是讓幼兒成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者，追求環(huán)境與幼兒之間的“對(duì)話(huà)”，因此我們充分利用幼兒園現(xiàn)有的空間為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

首先在三個(gè)樓層中，我們?cè)诘讟窃O(shè)計(jì)了大嘴巴童話(huà)劇場(chǎng)、閱讀長(zhǎng)廊、成語(yǔ)故事和古詩(shī)天地，讓幼兒細(xì)細(xì)地“品”；二樓開(kāi)放各種手工作坊，每學(xué)期我們根據(jù)課題需要，設(shè)立了不同的區(qū)，如創(chuàng)作區(qū)（刺繡編織區(qū)、創(chuàng)意制作區(qū)）、繪畫(huà)區(qū)—美術(shù)室，以及軟包版面上老師精心輔導(dǎo)的體現(xiàn)美術(shù)中各種表現(xiàn)手法的幼兒作品等，我們?cè)谶@些區(qū)域中根據(jù)主題投放了各種材料，讓幼兒大膽地“繡”； 三樓的“樂(lè)器坊”、“大舞臺(tái)”，也充分發(fā)揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地“舞”。

其次，每班在游戲區(qū)域中都設(shè)立了幼兒展示自我的動(dòng)手區(qū)、表演區(qū)。

這些平臺(tái)的搭建，為孩子提供了展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，更為幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)開(kāi)拓了無(wú)限的空間。

【第2句】：多樣的教學(xué)措施，為幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展提供了保障 （1）教學(xué)內(nèi)容的多元化策略。

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，是對(duì)生活的一種表現(xiàn)。

為了體現(xiàn)教育既回歸幼兒生活，又走向幼兒生活世界的理念，我們?cè)谶x擇藝術(shù)教育的內(nèi)容時(shí)，除了注意思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性之外，還注意做到以下幾點(diǎn)：第一、內(nèi)容的適切性，即選擇的內(nèi)容貼近幼兒的生活，滿(mǎn)足幼兒的興趣，引起幼兒的共鳴；第二、內(nèi)容的系列性，首先根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。

小班選擇了一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、主題鮮明的內(nèi)容，而大班則選擇一些表演性、操作性強(qiáng)、寓意深遠(yuǎn)的內(nèi)容。

其次再根據(jù)作品內(nèi)容的難易、目標(biāo)的深淺循序漸進(jìn)地安排。

在課程的設(shè)置中，結(jié)合課題需要：語(yǔ)言主要增加文學(xué)的欣賞和穿插一些經(jīng)典的童話(huà)故事（如桃樹(shù)下的小白兔、賣(mài)火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、蘿卜回來(lái)了等），尤其增加我國(guó)著名作家金波的幼兒文學(xué)作品，因?yàn)樗淖髌泛芫哂懈腥玖捅憩F(xiàn)力；美術(shù)主要是把一些民間藝術(shù)（剪紙、印染、編織、刺繡）引進(jìn)我們的課堂，同時(shí)適當(dāng)增加世界名畫(huà)，進(jìn)行“我與大師對(duì)話(huà)”“我和大師比一比”，如中班畢加索的、大班、馬蒂斯的、梵高的。

音樂(lè)主要增加一些經(jīng)典的具有民族特色的優(yōu)秀作品、、引入我們的教學(xué)。

多元化的教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)，讓孩子充分感受到了祖國(guó)文化的歷史悠久和博大精深，大大開(kāi)闊了他們的藝術(shù)視野，喚起了他們對(duì)作品的美好情感，為他們的表現(xiàn)、創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)手段的整合性策略。

人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的綜合，隨著研究的不斷深入，我們運(yùn)用整合的理念，挖掘音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等藝術(shù)形式中存在的共同因素，巧妙的綜合在一起，如我園教師執(zhí)教的大班音樂(lè)欣賞、大班的散文欣賞等，教師就充分挖掘了教材蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，采取了多種教學(xué)手段，讓幼兒在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段的活動(dòng)中，享受到藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

同時(shí)，我們還注意將藝術(shù)活動(dòng)與日常生活相結(jié)合，讓一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都留下藝術(shù)的痕跡。

如每天早上，我們會(huì)循環(huán)播放一些幼兒節(jié)奏歡快、明朗，幼兒又比較熟悉的兒童歌曲，讓幼兒一踏進(jìn)幼兒園就心情愉悅；幼兒午餐、午睡前，老師都會(huì)安排優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的故事來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒。

通過(guò)這一系列輕松愉快的活動(dòng)，讓幼兒感受藝術(shù)的熏陶；此外、我們還將藝術(shù)活動(dòng)與游戲相融合。

把游戲活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。

每到游戲時(shí)間，“大嘴巴童話(huà)劇場(chǎng)”、星光大道，創(chuàng)作天地等游戲區(qū)域都是幼兒張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)才華的最佳舞臺(tái)。

（3）教學(xué)方法的靈活性策略 隨著課題的深入研究，從2008年起，我們有意識(shí)地將研究的中心向教學(xué)方法靈活性策略方面遷移。

組織的幼兒藝術(shù)活動(dòng)，以教師教，幼兒練為主的單一的、封閉的課堂教學(xué)組織形式和方法，轉(zhuǎn)變成采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行。

A：自主學(xué)習(xí)：如大班舞蹈活動(dòng)《花的聯(lián)想》，活動(dòng)目的是讓幼兒能隨音樂(lè)在不同情境下用肢體動(dòng)作表現(xiàn)花的變化，教師就改變以往示范幼兒被動(dòng)模仿的教學(xué)方法，而是通過(guò)讓幼兒觀察——感受——體驗(yàn)，建立動(dòng)作的視覺(jué)形象與身體的關(guān)聯(lián)，主動(dòng)用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

B：合作學(xué)習(xí)：如大班文學(xué)活動(dòng)《月亮》，教師在組織教學(xué)過(guò)程中最后增加了一個(gè)幼兒互相合作仿編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)因此特別亮眼，幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解——感受——表現(xiàn)都在這環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)了。

【第3句】：開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，為幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的提高起了推波助瀾的作用。

加德納的多元智能理論提出：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著不同藝術(shù)潛能，他的發(fā)展由于環(huán)境和遺傳的影響都存在著差異。

那么如何讓每個(gè)幼兒都獲得成功感，并在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就需要教師運(yùn)用多元的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法和策略，開(kāi)發(fā)、釋放幼兒的藝術(shù)潛能。

（1）制定幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，為課題研究的開(kāi)展樹(shù)立正確的導(dǎo)向。

在研究的過(guò)程中，我們注意將研究的落腳點(diǎn)放在幼兒的發(fā)展上，更多地在關(guān)注孩子在活動(dòng)中是否得到發(fā)展，能力是否得到提高。

為此，我們按照三個(gè)子課題分別從音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三方面，又根據(jù)大、中、小三個(gè)年齡段制定了9張幼兒發(fā)展評(píng)估表，摒棄了陳舊的“對(duì)不對(duì)，像不像”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而把幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中是否始終處于自主、主動(dòng)的位置，是否能充分享受到活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣，是否能對(duì)作品產(chǎn)生美的感受并進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

在每一次的課題研究活動(dòng)中，教師將幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)用藝術(shù)表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)估，挖掘出還有助于幼兒表現(xiàn)的點(diǎn)，如大班美術(shù)活動(dòng)：“京劇臉譜”，教師在活動(dòng)中讓幼兒欣賞、感受了臉譜五官、圖案的夸張，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，有老師提出了還有色彩的夸張也是本次活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)讓幼兒感受臉譜色彩的夸張，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)色彩的敏感性，從而提高幼兒的審美能力。

評(píng)估表的制定為課題研究的開(kāi)展樹(shù)立了正確的導(dǎo)向。

（2）采用多元的評(píng)價(jià)策略，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力A：互動(dòng)型評(píng)價(jià)策略在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教師過(guò)多地以評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn)，而忽略了幼兒作為評(píng)價(jià)者的作用。

因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中重視師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)作用。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)一些符合幼兒興趣特點(diǎn)，能夠激發(fā)起幼兒主動(dòng)參與熱情的問(wèn)題，并適時(shí)地拋出。

在幼幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒獲得了更多的思考與表達(dá)自己的審美感受、與他人分享自己的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，能更多地對(duì)他人的藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)作品表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展了藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評(píng)能力。

B：引導(dǎo)型評(píng)價(jià)策略在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，因此，我們除了拓寬藝術(shù)教育的內(nèi)容，給他們提供適宜的環(huán)境，還引導(dǎo)幼兒自由的充分地表現(xiàn)和創(chuàng)作，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

如美術(shù)活動(dòng)中，但教師觀察到幼兒的畫(huà)面欠缺豐富和新意時(shí)，能站在幼兒的角度思考問(wèn)題，以幼兒的語(yǔ)氣說(shuō)出想法，像是自言自語(yǔ)，實(shí)際是對(duì)幼兒的一種暗示，問(wèn)題的提出給幼兒留有很大的空間，幫助幼兒開(kāi)闊了思路，豐富了作品的內(nèi)容。

C：分享型評(píng)價(jià)策略藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿(mǎn)足感的最佳舞臺(tái)，幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對(duì)周?chē)澜绲目捶ǎ麄兿Ｍ玫酵椤⒗蠋煹恼J(rèn)可，并與他們分享這種快樂(lè)，因此教師的欣賞、好評(píng)是對(duì)他們最大的鼓舞，從老師積極的評(píng)價(jià)中，他們體驗(yàn)到了成功和快樂(lè)。

如：“我要上小學(xué)了”是大班末期的主題活動(dòng)，幼兒用自己獨(dú)特的方法（繪畫(huà)、手工、唱歌）表達(dá)對(duì)幼兒園、對(duì)教師的留戀和真摯的感情。

這份感情是值得分享的，教師通過(guò)引導(dǎo)大家欣賞分享作品，進(jìn)而讓幼兒知道表達(dá)自己感情是有不同的方法的。

創(chuàng)作的完成并不是藝術(shù)活動(dòng)的尾聲，恰恰是幼兒之間分享各自的作品、相互欣賞、相互交流、共同提高的最佳時(shí)機(jī)。

這時(shí)的分享其實(shí)是教師在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒從一般知覺(jué)向?qū)徝乐X(jué)過(guò)渡，這將使幼兒的欣賞與評(píng)價(jià)水平不斷提高。

D：展示型評(píng)價(jià)策略在藝術(shù)活動(dòng)中，我們注意將幼兒成功的作品、積極的行為表現(xiàn)直觀、形象地再現(xiàn)給幼兒，使他們有身臨其境的感覺(jué)，大班美術(shù)活動(dòng)《跳舞的顏色》，教師將每一個(gè)幼兒的作品都展示出來(lái)，作品中他們不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無(wú)法想象的。

雖然稚氣了一些，嫩拙了一些，但那才是幼兒自己的東西，我們都給予充分的肯定。

九、研究的主要成果和結(jié)論 通過(guò)三年來(lái)對(duì)該課題的研究，全面提升了教師從事教科研的理論水平和科研素質(zhì)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)的才華和能力都得到了很大的發(fā)展。

（一）理性成果：探索出了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力提升的心理過(guò)程。

表現(xiàn)創(chuàng)造 ↑ 激活欲望（表現(xiàn)欲） ↑ 內(nèi)化建構(gòu) ↑ 興趣激發(fā) ↑ 感受體驗(yàn) (幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力提升的心理發(fā)展過(guò)程)在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力提升是通過(guò)感受體驗(yàn)——內(nèi)化建構(gòu)——表現(xiàn)創(chuàng)造這樣一個(gè)無(wú)限循環(huán)的過(guò)程不斷提升的。

（1）感受體驗(yàn)：這是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的初級(jí)階段，幼兒在充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的環(huán)境里，在多元的藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容中，開(kāi)闊了視野，陶冶了身心，感受到了藝術(shù)的魅力，萌發(fā)了參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和表現(xiàn)欲望。

教師又作為藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施者和引導(dǎo)者，與幼兒的心靈直接溝通，情緒上感染幼兒，讓幼兒感受、體驗(yàn)、感動(dòng)，悟出一個(gè)道理，這種模式的框架是：感知+體驗(yàn)+遷移。

(2) 內(nèi)化建構(gòu)：幼兒將感受到的外部信息通過(guò)消化吸收轉(zhuǎn)化成內(nèi)需的經(jīng)驗(yàn)。

教師在這一過(guò)程中要善于觀察幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

幼兒在建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師根據(jù)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

當(dāng)幼兒面對(duì)活動(dòng)要求不知所措時(shí)，教師作為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者，給予耐心的啟發(fā)；當(dāng)幼兒有能力有愿望獨(dú)立表現(xiàn)和嘗試時(shí)，教師成為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的支持者和合作者，在幼兒需要時(shí)隨時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭划?dāng)幼兒完全可以獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師作為幼兒藝術(shù)活動(dòng)的欣賞者和分享者，適時(shí)地給予幼兒一些支持性的鼓勵(lì)，使幼兒感受到教師的信任和自己的成長(zhǎng)。

這種模式的框架是：探索+交流+表現(xiàn)。

（3）表現(xiàn)創(chuàng)造：每個(gè)幼兒都具有表現(xiàn)和創(chuàng)造的潛能和天賦，藝術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。

在活動(dòng)中，幼兒大膽進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，作為教師，鼓勵(lì)幼兒以自己方式多元?jiǎng)?chuàng)造與表達(dá)，讓幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我。

這種模式的框架是：欣賞+聯(lián)想+創(chuàng)作。

（二）實(shí)踐成果

【第1句】：教師的教育理念、科研素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。

通過(guò)研究，教師的教育理念有了很大的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的能力得到了顯著提高，展示的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《金色的房子》、《胖國(guó)王》獲區(qū)級(jí)評(píng)課選優(yōu)一等獎(jiǎng)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《小樹(shù)葉》獲區(qū)評(píng)課選優(yōu)二等獎(jiǎng)，老師執(zhí)教的《棒棒糖》、《襪子》、《老狼整容》分別向蘇州市、吳中區(qū)進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)。

課題的研究與實(shí)施，提高了教師總結(jié)反思的能力，三年來(lái)，教師撰寫(xiě)了優(yōu)秀的藝術(shù)教育活動(dòng)案例27篇，總結(jié)的課題研究文章8篇發(fā)表，40余篇在省、市、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

【第2句】：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力有了明顯的提高。

通過(guò)三年的課題研究實(shí)踐，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)幫助孩子拓展了視野，提高了藝術(shù)審美能力。

優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境，豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)和優(yōu)秀的藝術(shù)作品深深地吸引了每個(gè)孩子，她們對(duì)作品的色彩美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美等多種形式的美表現(xiàn)出了由衷的喜愛(ài)，擁有了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

藝術(shù)又給孩子帶來(lái)了快樂(lè)，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)愿望，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

在研究中我們?cè)凇鞍l(fā)掘幼兒表現(xiàn)力基礎(chǔ)、激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望、開(kāi)發(fā)幼兒表現(xiàn)創(chuàng)意、指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)技巧、張揚(yáng)幼兒表現(xiàn)個(gè)性”幾個(gè)方面進(jìn)行了多方位、多途徑的嘗試和實(shí)踐，通過(guò)搭建“文學(xué)的世界、美術(shù)的殿堂、音樂(lè)的天地”等表現(xiàn)平臺(tái)；舉辦“呱呱杯”講故事、“大嘴巴”童話(huà)劇、 “多多杯”美術(shù)創(chuàng)意、“百靈鳥(niǎo)”唱歌比賽等活動(dòng)；開(kāi)設(shè) “一班一品”的特色建設(shè)，為每個(gè)幼兒都創(chuàng)造了表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，既滿(mǎn)足了幼兒的表現(xiàn)愿望，又提高了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，取得了顯著的成效：2008年6月1日 “讓藝術(shù)放飛童年，讓童年收獲快樂(lè)”開(kāi)放式文藝匯演，以節(jié)目表演、幼兒作品版面展示的形式，不僅向社會(huì)、家長(zhǎng)展示了我園的藝術(shù)特色和課題研究成果，更重要的是全面展示了孩子們高超的表現(xiàn)能力和藝術(shù)才華，孩子們精彩的演出贏得了家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，得到了全體家長(zhǎng)的一致稱(chēng)贊，也得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

2008年10月幼兒園創(chuàng)編排演的童話(huà)劇《小丑魚(yú)》獲蘇州市第二屆童話(huà)劇比賽銅獎(jiǎng)；師生共同布置的中班主題墻《圓圓的世界》獲吳中區(qū)環(huán)境評(píng)比“最佳藝術(shù)表現(xiàn)獎(jiǎng)”，幼兒創(chuàng)作的2幅美術(shù)作品獲吳中區(qū)中小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)，100多幅幼兒美術(shù)作品獲江蘇省早期教育舉辦的“多多杯”繪畫(huà)比賽一等獎(jiǎng)。

【第3句】：幼兒園辦園水平有了全面的提升。

培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)了我園的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)了辦園水平的整體提升。

2007年10月，我們以?xún)?yōu)異的成績(jī)躋身于江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的行列。

如今，幼兒園已成為區(qū)幼教界教科研的排頭兵。

近幾年來(lái)多次為吳中區(qū)幼教專(zhuān)題研究提供了研討現(xiàn)場(chǎng)，先后接待了吳中區(qū)眾多姐妹園的參觀、交流。

課題研究，也提高了教師的自身素質(zhì)，多才多藝的教學(xué)基本功也成為我園教師的一大亮點(diǎn)。

創(chuàng)作的舞蹈《沉醉山塘》獲蘇州市優(yōu)秀表演獎(jiǎng)，評(píng)彈《最憶是長(zhǎng)橋》已成為我們長(zhǎng)橋街道的特色經(jīng)典節(jié)目，教師也多次應(yīng)邀參加各級(jí)各類(lèi)的文藝演出，幼兒園還被列為吳中區(qū)文藝宣傳隊(duì)。

師生共同布置的主題環(huán)境墻《圓圓的世界》獲吳中區(qū)教育局組織的環(huán)境評(píng)比“最佳藝術(shù)表現(xiàn)獎(jiǎng)”稱(chēng)號(hào)。

兩位教師書(shū)寫(xiě)的毛筆字、鋼筆字獲吳中區(qū)幼兒教師基本功比賽一等獎(jiǎng)。

三字經(jīng)里有句話(huà)叫“玉不琢，不成器”。

縱觀三年來(lái)我們課題研究的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)便是一個(gè)琢玉的過(guò)程。

雖然這塊粗糙的玉石沒(méi)有變成一件非常精美的玉器，但在這“琢”的過(guò)程中教師們?nèi)〉玫某晒變旱玫降陌l(fā)展確是令我們無(wú)限欣慰的。

我園將至始至終以藝術(shù)教育為主旋律,積極營(yíng)造“平等尊重的管理藝術(shù)，和諧民主的人文藝術(shù)，自由開(kāi)放的環(huán)境藝術(shù)，積極互動(dòng)的教研藝術(shù)，審美創(chuàng)新的課程藝術(shù)”氛圍，利用藝術(shù)文化這股無(wú)形的力量來(lái)加強(qiáng)課程園本化的研究，不斷反思，不斷實(shí)踐，茁壯成長(zhǎng)。

如何評(píng)價(jià)對(duì)分課堂的形式

一、對(duì)信息化平臺(tái)教學(xué)的思考培訓(xùn)過(guò)程中，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)彭南生教授為我們講授的《信息化推動(dòng)新一輪教學(xué)改革的探索與思考》是筆者感受頗深的課堂之一。

彭教授介紹和分析了當(dāng)前信息化對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的影響，特別是其對(duì)教育的強(qiáng)烈沖擊使眾人意識(shí)到信息化教育改革刻不容緩。

其中講到，信息化平臺(tái)教學(xué)意在“把時(shí)間還給學(xué)生”，這一論點(diǎn)，在座的老師有自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)：強(qiáng)調(diào)信息化平臺(tái)教學(xué)，換言之，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程或技術(shù)課程便會(huì)被縮小課時(shí)比例，那么，即將面臨的可能是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，課余時(shí)間無(wú)所適從，不能合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)。

針對(duì)這一問(wèn)題，彭教授認(rèn)為，提倡信息化平臺(tái)教學(xué)并不等同于忽略、割舍基礎(chǔ)課程，要全面地看待教學(xué)改革，信息化教學(xué)要與實(shí)體課堂齊頭并進(jìn)、互相補(bǔ)充。

在課堂問(wèn)答的過(guò)程中，結(jié)合自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)，筆者也在思考如何讓音樂(lè)這一“特殊”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)向信息化平臺(tái)教學(xué)靠攏、接軌、融合。

其實(shí)，目前素質(zhì)教育已在國(guó)內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，人們經(jīng)常可以從微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和媒體接觸到與音樂(lè)有關(guān)的視頻、音頻、教程等，而我所負(fù)責(zé)的課程是鋼琴教學(xué)，在未來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，人們可以嘗試將“慕課”帶入鋼琴課，讓信息化平臺(tái)教學(xué)不僅僅拘泥于大課堂（人數(shù)≥50），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。

同時(shí)，在平臺(tái)開(kāi)設(shè)論壇，供學(xué)生評(píng)論、交流，拉近師生溝通的距離，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、探討和解答問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)分課堂的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法在國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)過(guò)程中，來(lái)自湖北工業(yè)大學(xué)的魯修紅老師為筆者詳細(xì)介紹了對(duì)分課堂的教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)刻畫(huà)為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過(guò)程：講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），其核心特點(diǎn)便是其中的“隔堂討論”。

與傳統(tǒng)課堂不同，對(duì)分課堂采取一定比例的時(shí)間由教師介紹本節(jié)課程的主要框架及重點(diǎn)難點(diǎn)，其前提為學(xué)生不能預(yù)習(xí)，與知識(shí)保持一種新鮮感與陌生感。

課余時(shí)間由學(xué)生選擇自己的方式方法進(jìn)行回顧、學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中深入吸收、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不理解或不完全理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄，隨后進(jìn)入對(duì)分課堂的第三個(gè)階段，也是筆者最感興趣的地方——課堂討論，由學(xué)生分小組討論，教師所授內(nèi)容進(jìn)行探討、交流，整理、匯總出小組中比較共性的問(wèn)題和建議，隨后，教師組織全班討論，對(duì)小組討論中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，最后做章節(jié)總結(jié)。

三個(gè)階段中，之所以對(duì)課堂討論最為贊同和關(guān)注，是由于讀研期間，筆者也曾經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似對(duì)分課堂的情況。

《西方鋼琴藝術(shù)史》是一門(mén)介紹西方不同時(shí)期鋼琴作曲家流派及作品的課程。

初次學(xué)習(xí)時(shí)，授課老師并沒(méi)有很詳盡地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而是蜻蜓點(diǎn)水般將本章節(jié)的主要提綱、概論介紹給大家，同時(shí)要求課余時(shí)間自行消化上節(jié)課內(nèi)容，并整理成為個(gè)人材料，于下節(jié)課逐一講解，并進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

這樣的教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是讓所有學(xué)生所訝異，甚至排斥。

然而，學(xué)習(xí)效果卻是出乎意料的好。

由于每位同學(xué)所搜集的資料、素材、音頻、視頻等來(lái)源不同，針對(duì)同一章節(jié)的內(nèi)容，大家所呈現(xiàn)出的見(jiàn)解、評(píng)價(jià)、綜述皆不盡相同，最終，通過(guò)相互補(bǔ)充、相互糾正，由老師總結(jié)、調(diào)整出最為大家所贊同和接受的知識(shí)點(diǎn)，讓我們整個(gè)學(xué)期都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，至今對(duì)此課程都記憶猶新。

通過(guò)上文的經(jīng)歷，以及此次培訓(xùn)中魯老師的詳細(xì)講解，筆者認(rèn)為，想要充分發(fā)揮對(duì)分課堂的優(yōu)勢(shì)和效果，需要注重以下三點(diǎn)：

【第1句】：針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科，進(jìn)行具體的對(duì)分課堂設(shè)置（包括時(shí)間、步驟、內(nèi)容的劃分）；

【第2句】：重視授課對(duì)象，具體問(wèn)題具體分析；

【第3句】：辯證地對(duì)待課堂討論步驟，視情況而定，不拘泥于固定的討論順序。

三、結(jié)語(yǔ)高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育，其根本目的在于培養(yǎng)人才，這就要求高校教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更注重對(duì)人才的塑造。

作為一名高校的青年教師，如何提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是工作的重中之重。

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，信息化教學(xué)以刻不容緩。

面對(duì)95后的學(xué)生群體，教師要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、背景，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，經(jīng)常反思、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案和方法。

針對(duì)自身所授課程的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、院系情況、評(píng)價(jià)系統(tǒng)，科學(xué)、合理安排教學(xué)方式。

無(wú)論是對(duì)分課堂學(xué)習(xí)，還是其他信息化教學(xué)模式如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，都要牢記“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”三個(gè)詞，堅(jiān)定一切為了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)理念，只有這樣，才能夠在往后的職業(yè)道路中越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)，越走越好。