原標題：大家 | 發掘挫折“價值”，名人故事可以幫你玩轉STEM

If At first You Fail ...Youre On Your Way To Success.

人們經歷過失敗，是否就是從中學會了成長？

4月17日，美國哥倫比亞大學耐挫創新教育研究中心成立，著名華人教授林曉東出任該機構負責人。該中心由美國哥倫比亞大學教師學院、生物醫學系以及新聞學院聯合參與組建。

林教授的耐挫創新教育研究其整合了學習動機、元認知、技術和科學教育多個領域，得到美國自然基金會人才性格開發大型教育實驗項目資助 ,資助金額超過200萬美元。此項研究成果在美國心理協會主辦的《教育心理學》雜志上發表后，產生了很大的反響，包括NPR、CBS 、BBC、 PBS 、NewsIndia、人民日報等幾十家主流媒體持續關注并報道。

作為諾博教育董事長兼CEO夏勍博士在哥倫比亞大學期間的博士生導師，林曉東教授一直關注中國學前教育事業發展。諾博教育也將持續關注耐挫創新教育研究及其在學前教育領域的應用。

究竟什么是“耐挫創新教育”，為什么會吸引美國主流教育、心理權威研究機構的如此重視，引發主流媒體持續關注？

林曉東博士在研究中發現，將“名人失敗傳記”和“名人從失敗到成功的故事”納入學校數理化課程，可以完善學生對成功的正確認識，促使他們更好地發展應對挑戰能力和承受挫折能力的研究。此次成立耐挫創新教育研究中心，意味著“失敗”將成為未來課堂教育中不可或缺的一課。卓越科學家們的血淚奮斗史，或將成為學生們玩轉STEM的良方。

只有“天賦異稟”的人才能成為科學家么？

一項面向美國高中生的調研：什么人可以成為科學家？

他們說：任何有好奇心的人都可能成為科學家。

談到自己則是：自己成績一般，沒有“天賦”，成為科學家？別做夢了。

面對學習路上的坎坷困難，人們普遍認為成為科學家需要“天賦異稟”，很多人甚至都沒有給自己嘗試和發掘潛力的機會。叮~未來世界，又少了一位愛因斯坦！

林曉東教授的研究發現，人們對科學家的固有認知和實際情況的脫節，學生們缺少的并不是“努力”，而是對科學成就的正確認知。

在調研實驗中，學生分組閱讀愛因斯坦、居里夫人和馬克爾·法拉第三位科學家的三類故事，“學術探究故事”、“個人奮斗故事”、“個人成就”。展現科學家經歷失敗和挫折后最終達成目標的故事有效影響提升了學生在STEM學習中應對挑戰性任務的能力。當然，只有學生與這些科學家建立情感上聯系的時候，才能最大挖掘自身能力、最大激發自身潛能。

好故事可以影響人們的態度、信念和行為。在上述實驗中，發揮對學生影響力的故事大多是講述的是科學家克服困難的經歷，堅持不懈的信念和思考——人們在閱讀過程中很容易“自我代入”；故事中明確描述了科學家們為實際目標而做出的具體奮斗，展現了科學家們在通向“成功”的道路上經歷的挫折和不懈努力；生動的故事描述可以在讀者心中建立更加生動的榜樣形象，可能幫助學生們真正意識到，他們今天在學習過程中遇到的各種挫折和困難其實是很多科學家都經歷過的，更重要的是，這些困難都可以克服的。林曉東教授提出，在當前的STEM課程中需要增加耐挫教育。

課堂教學需要增加耐挫教育

在成立當天，耐挫創新教育研究中心將首個“哥倫比亞大學耐挫創新成功獎”頒給有“華人船王”之稱的著名華人航運企業家、福茂集團創辦人趙錫成博士，以表彰他在挑戰與挫折中矢志不移的奮斗精神。９１歲高齡的趙錫成及其３個女兒——美國交通部長趙小蘭及趙小美、趙安吉出席了中心成立暨頒獎儀式。“華人船王”趙錫成博士在獲獎感言中表示：“困難越多，意味著機會越多，希望也就越多。”

圖 | 華人航運企業家趙錫成獲得首個“耐挫創新成功獎”

當前，不少家長已經有意識的讓孩子在成長中認知“失敗”，但是更多時候，孩子們只是“經歷”了失敗，經歷未必獲得成長。

作為首個出任常青藤盟校高規格耐挫與創新教育研究機構的負責人，林曉東教授在中心成立暨頒獎儀式上說，成立這個研究中心的目的就是研究如何把耐挫教育理念植入中小學課程。她以自己早年連續被哥倫比亞大學、斯坦福大學等名校拒絕，經過不懈堅持最終進入理想學府的經歷為例子，表達了人只有學會接受失敗、不畏并堅持不懈，才能成功領會人生的真諦。因此耐挫教育對家庭乃至國家來說都很重要。

耐挫創新教育研究中心創建目標：

* 激勵人們克服不可避免的失敗。

* 幫助人們有效疏導挫折帶來的負面情緒。

* 在奮斗過程中，明確角色和有效策略。

* 幫助人們發掘“失敗“中的價值和意義。

如何實現耐挫教育？

* 故事激勵，發掘那些經歷失敗并最終獲得非凡成就的故事價值。

* 課程干預，幫助學生在課堂上學習如何建立面對失敗的健康心態。

* 將耐挫教育理念植入中小學課程。

* 在教師培訓中加入“認知失敗價值”內容。

圖 | 4月17日耐挫創新教育研究中心在哥倫比亞大學成立

林曉東教授

美國哥倫比亞大學教育學院終身教授，曾獲得美國卡內基學者、中國黃河學者、美國教育研究協會(AERA)事業成就獎，杰出研究獎等多項榮譽和獎勵。林曉東教授主要研究關注元認知與問題解決能力，以科技為媒介的跨文化交流及其對教師專業發展和反思的影響，學生領域學科理解力，科技豐富環境對課程開發的影響，教師與學生間的跨文化合作等領域。

美國教育心理界認可林教授是抗挫能力教育研究的創始人。她是第一位用實證的方法證明抗挫能力的教育可提高學生在科學課的成績。做為華人，林曉東教授十分關注中國教育改革發展的走向，她非常感興趣利用OECD教育咨詢經驗與自身研究成果，與中國同行及業者圍繞2030教育理念重構與標準制定，課程體系重塑，學生發展評估，教師專業發展等四個方面進行合作與研究。

* 本文部分文字、圖片源自網絡、哥倫比亞大學教師學院官網

* 注，STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具。返回搜狐，查看更多

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