開展一次書香家庭，親子共讀活動需要哪些材料

一、指導思想： 為了拓寬同學們的閱讀面和知識面，提升同學們的思想涵養和精神品位，引領全校師生從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書、善于讀書的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終生化”的學習理念，并配合生本教育課題實驗，我校決定開展建設書香校園的讀書活動。

二、總體目標

【第1句】：在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質，享受閱讀、享受教育、享受人生。

【第2句】：在學生中倡導“與好書交朋友”的思想，以新穎活動、形式多樣的讀書活動為載體激發學生的讀書興趣，培養學生讀好書、好讀書的良好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身學習打下基礎。

【第3句】：營造濃厚的“書香氛圍”形成良好的閱讀習慣，讓校園里處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。

三、活動口號： 讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園 暢游書海，塑造美好人生 閱讀，打開一扇世界之窗，閱盡人間春色 我讀書，我快樂，我智慧 四、組織機構： 組 長：許耀光 副組長：饒祖強、蘇麗金、朱偉先、劉黃珍 組 員：全體語文教師 五、推進步驟 2007年9月——2008年1月宣傳、實施階段。

主要是環境建設，營造氛圍，班級完善活動措施，組織活動。

2008年3月——2008年7月實施、評比階段。

開展各種競賽、評比活動。

六、具體要求及主要措施： （一）學校管理

【第1句】：宣傳方面： 布置教室、校園等環境，設計班級、學校讀書標語，通過宣傳板報、走廊等張貼名人格言、讀書明星、好書推薦等，讓校園、教室散發出書香氣息。

【第2句】：圖書管理方面： 加強、完善圖書館建設管理，提高圖書使用率，使之成為教師借書、讀書的開放的港灣。

【第3句】：閱讀課程安排：各班以一節語文科活動課為大閱讀課，早讀、午讀語文教師下班的時間為學生個人自由閱讀時間。

（二）教師讀書要求：

【第1句】：每位教師每學期精讀一本有利于提高教育教學理論素養的書籍，并利用雙休日、假期、誦經典、品名著，充實自我。

【第2句】：每天找時間跟學生一同讀書讀報，共享讀書樂趣。

（每周至少一次）。

【第3句】：“好書香伴我行。

”每位語文老師要利用閱讀課等時間為學生朗讀經典作品，并對學生進行閱讀方法的指導、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等。

（包括指導學生如何精讀、速讀、如何做好讀書筆記、如何查閱資料等讀書方法），引導他們讀好書，讀有益身心的書，為他們的閱讀指明方向。

【第4句】：確立大語文觀，語文教師根據課堂教學內容向學生推薦優秀課外讀物或拓展相關主題的優秀篇章，同時做好閱讀資料的積累整理。

生本班要設立“好書共賞”讀書筆記本。

積極推行“課前一分鐘好書推薦”活動。

（三）學生讀書要求：

【第1句】：建立班級圖角，引導學生把一些優秀物帶到學校來，使全校學生都加入到“獻一本看百本”的讀書活動中來。

【第2句】：建議每個學生在捐書的同時制作一張圖書卡，以展示自己的才藝，卡上還可寫愛書的格言等，激勵同學們愛護書、愛讀書。

【第3句】：班級圖書角全天開放，同時各班選派學生作為圖書角管理員，加強管理。

每月舉行一次圖書交換日活動，以拓展書源，使學生有書可讀。

【第4句】：每天一來學校就進教室認真晨讀、晨背，熟讀和背誦、積累語文教材中的精彩句段。

【第5句】：結合教材認真開展語文實踐活動，積累成語、格言警句等。

【第6句】：在課間或課余時間，遠離粗俗，拒絕淺薄，多“侃”名著，多“侃”閱讀心得，用“讀書的厚度提升人生的厚度”。

【第7句】：積極參與各項讀書活動。

（三）各階段目標及具體操作： 低段（1——2年級）： 目標：

【第1句】：培養學生課外閱讀的興趣，能閱讀淺近的童話、寓言、故事、誦讀兒歌、童謠。

【第2句】：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

【第3句】：積累自己喜歡的成語和格言、古詩，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。

【第4句】：能做簡單的讀書卡、書簽等 操作：

【第1句】：開設閱讀課激發學生的閱讀興趣，引導學生大聲地朗讀各種讀物，如：古詩、成語接龍和優秀片段。

【第2句】：號召家長與學生積極投身到“小手拉大手，同讀一本書”的活動中去。

【第3句】：初步要求學生說說閱讀心得。

【第4句】：要求學生自閱讀，完成閱讀基本任務。

中段（3——4年級）： 目標：

【第1句】：努力培養學生課外閱讀的習慣，能在老師的指導下做些摘抄工作，以積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

【第2句】：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，能與同學父母間進行交流。

【第3句】：收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

操作：

【第1句】：開設閱讀課讓學生誦讀古詩和優秀句段：年級組教師互相合作，搜集適合本年級學生閱讀的文章2——3篇，并在課上作好學生閱讀方法指導，如指導學生逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內容，怎樣培養好的讀書習慣，怎樣提高讀書速度等閱讀技巧等方面。

【第2句】：指導學生寫簡單的讀書筆記，可以配上自己喜歡的小插圖等，以激發讀書興趣。

【第3句】：開展讀書心得交流活動。

【第4句】：開展多元閱讀和積累，要求學生每月到圖書館或新華書店閱覽不少于四次。

高段（5——6年級） 目標：

【第1句】：注重學生的課外閱讀能力的培養，如閱讀速度、理解能力等。

【第2句】：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

背誦優秀詩文60篇（段）。

【第3句】：利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

課外閱讀總量不少于100萬。

【第4句】：能寫一些簡單的評論和讀后感，能自主選擇課外讀物。

操作：

【第1句】：利用閱讀課讓學生背誦古詩和經典片段：年級組教師互相合作，搜集適合本年級學生閱讀的文章3——4篇，并在課上作好學生閱讀方法指導，如指導學生逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內容，怎樣培養好的讀書習慣，怎樣提高讀書速度等閱讀技巧等方面。

【第2句】：定期舉行“相約好書，牽手美文”讀書交流活動，每周在閱讀中作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。

開展“故事會”、“讀書博覽會”、“名人拾貝”、“換一本憶，交一個朋友”、“好書推薦”等活動。

【第3句】：指導學生寫好讀書筆記或書評，在班上評出“讀書明星”等。

【第4句】：開展多元閱讀和積累，要求學生每月到圖書館或新華書店閱覽不少于四次。

（四）家庭讀書活動

【第1句】：在低年級家庭中開展“親子共讀”、“小手拉大手，同讀一本書”活動，讓家長成為學校讀書活動的支持者，宣傳者和參與者、建設者。

【第2句】：要求家長將每天睡前半小時時間定這“家庭讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。

【第3句】：建議家長經常帶孩子到圖書館看書，到書店買書，以拓寬讀書渠道。

【第4句】：倡導家長在孩子過生日進以書為禮：過春節的時候，送好書壓歲。

（五）建立檢查評比表彰制度，促進活動正常有效開展。

【第1句】：學校將以班級為單位，適時舉辦有關讀書活動，如讀后感交流、廣播站讀書征文、經典章誦讀、課本劇比賽、制作書簽、編寫手抄報活動，以推動全校讀書活動深入開展。

【第2句】：教導處隨時對晨讀、課外閱讀指導課檢查并記錄。

【第3句】：建立書香班級、讀書明星、讀書大王等評比表彰制度，每學期評比一次。

七、主要活動安排

【第1句】：2007年5月以級為單位開展好（詩）書推薦活動，一、二年級以“我喜愛的詩文”為主題：中高年級以“我喜愛的一本書”為主題。

【第2句】：2007年6月全校開展我喜愛的詩文朗誦比賽。

【第3句】：2008年4月低年級開展制作書簽、中高年級開展讀書征文競賽。

【第4句】：2008年6月全校開展“優秀書香班級”、“讀書之星”評選表彰活動。

以親子共讀,營造書香家庭為話題作文,600字

“興趣是最好的老師”。

在課外閱讀的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標中，最基礎和最重要的就是閱讀興趣的培養。

只有一個孩子對課外閱讀感興趣，我們才能談對他進行閱讀方法的指導，閱讀能力的培養，閱讀習慣的養成和閱讀效果的評價。

父母是孩子的第一任教師，是孩子閱讀的啟蒙者。

有臺灣學者的研究表明，家庭環境對小學生語文學習的影響主要不在于家庭的硬件（如家庭有沒有計算機、有沒有書房、有沒有大量的書等），而在于家庭的軟件（如家庭學習的氣氛與習慣，父母對孩子學業的關心與期望等）。

家庭的閱讀氣氛與習慣對學生的課外閱讀興趣影響甚大，因此，對于以識字為重點的小學低中年級學生的家長而言，最重要的是要給孩子營造一種良好的讀書氛圍，自己帶頭每天讀書讀報，給孩子以良好的影響，如果兒童經常看到家長從閱讀中獲得樂趣，自然也喜歡閱讀。

良好的家庭讀書氣氛，比一萬次耳提面命更有效。

因此，學生的閱讀興趣僅僅靠老師引導和調動是不夠的，我們除了要重視教師的主導作用，為班級營造書香氛圍，更要發揮家長的潛移默化的身教作用，倡導書香家庭，親子共讀，從而更有效地激發學生的課外閱讀興趣。

書香家庭親子共讀反饋表活動收獲家長的話怎么寫

詳見_扒樂網_親子活動方案回顧，您是想寫書香家庭親子活動的的感想吧或者是過程吧。

下面一些內容希望對您有幫助。

營造書香家庭、開展“親子共讀”：第一是固定時間，養成習慣。

什么時間讀書無關緊要，但每天在相同的時間進行讀書是有益處的。

比如在睡覺前和孩子讀讀書，可以幫助孩子養成良好的讀書習慣。

第二是全家參與，人人關心。

父親、母親、爺爺、奶奶，工作忙的、不太忙的，都來參與“親子共讀”活動。

在我們學校有許多政府、企業、單位的領導，他們一直堅持過問孩子的學習，陪孩子讀書，效果很好。

第三是做好準備，有書可讀。

大量事實說明，在裝滿圖書的房子里長大的孩子是有出息的，家長們應精心選擇，購買好書，一些膾炙人口的故事應反復讀，以加強對故事的理解，一些經典的古詩、散文應誦讀成背，以后才能出口成章，信手捻來，熟練運用。

第四是邊讀邊想，注意積累。

如何引導孩子看，從中學習什么，怎么引導孩子思考，這些如同給孩子選擇材料一樣重要。

以前有家長反映自己的孩子書好像也看得不少，但為什么閱讀能力和寫作能力卻不見得高呢

我想如果讀書時能多思考、多積累，每一次閱讀都有一點小收獲，日積月累，就有大收獲了。

所以，起步階段可由家長能同孩子一起看，邊看邊講，在看和講的過程中，向孩子提一些思考性的問題，碰到不認識的字或意思不懂的詞，可引導孩子讀讀拼音記住讀音、聯系圖或前后文來理解，也可引導孩子通過查字典來解決。

看后還可以就某個問題與孩子展開討論，或一起回憶書的內容，如：文章講誰

講了一件什么事

或學到了什么知識

懂得了什么道理

自己有哪些想法

文中有好詞或精彩句子讓孩子多讀讀，最好能設一本采蜜本，專門摘錄好詞好句。

第五是利用媒體，兼收并蓄。

現在有數字電視了，可有選擇地引導孩子進行電視閱讀，有電腦的家庭，可讓孩子進行網上閱讀。

例如我們班級博客上有老師、同學及家長的文章，希望能引導閱讀，激發讀寫興趣。

為了便于老師了解和及時表揚孩子，最好讓孩子在回復中寫一兩句感想或簡單的寫上某某已讀。

第六是堅持下去，不要中斷。

讓孩子讀書，不是權宜之計，不是一日之功，養成不讀書就好像少了什么的習慣。

除了讀書之外，我們還要求學生寫一點日記，有多少寫多少，主要是養成寫日記的習慣，增加學生練筆的機會，家里有電腦的，可把日記直接發表到我的博客上去。

書香校園

什么是“營造書香校園”

就是通過創造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。

之所以要“營造書香校園”，是因為：書籍是我們了解歷史和認識世界的一扇窗口。

人類的智慧和文明，只有書籍可以保存。

書籍是經驗教訓的結晶，是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石。

讀書是人類重要的學習方式，精神的提升和傳承必須強化閱讀。

一個養成了讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。

我經常說，怎么樣評價閱讀對于一個學校的意義都不為過。

蘇霍姆林斯基先生曾經講過，一個學校可以什么都沒有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是教育。

我也曾經說過，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。

而一個民族的精神境界，很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。

你們去看，一個人的精神是怎么成長起來的，當我們離開母體的時候，我們軀體的發育靠什么

靠最初母親的乳水的喂養，以后靠我們每天的食物，而精神呢，精神的成長不可能從父母那里遺傳的，需要我們每一代人重新開始學習，精神是不可復制的，這學習的過程本質就是閱讀的過程。

學校教育就好像母親的乳水，在我們人生的關鍵時期，它能給我們營養和滋潤，但是到了兩三歲以后如果再吃母親的乳水，那么這個孩子一定是營養不良，身體發育不良，你需要主動進食，汲取各種各樣的營養。

精神的發育也是如此，一個僅僅讀教科書的學生，絕對不是一個發育優良的人，他就是一個精神發育不良的孩子，而一個民族的精神境界與他們的閱讀都是緊密地聯系在一起的。

世界上最偉大的民族最優秀的民族都是與他們的閱讀緊密聯系的。

猶太民族為什么那么強大

為什么這個在公元70年后就失去了祖國，到處流浪，寄人籬下的民族，卻產生那么多世界級偉人呢

為什么他們依然能保持自己獨特的民族精神和文化呢

從馬克思，到愛因斯坦，再到弗洛伊德，20世紀人類三次思想大飛躍為什么無一例外的都是猶太人

馬克思，他的唯物史觀，徹底改變了我們人類對歷史、社會的認識，現在人類遇到任何問題，差不多都不會忘記到馬克思那里去尋找答案，所以，西方有一門“幽靈學”，就是專門研究馬克思的。

愛因斯坦也是猶太人，他的相對論，改變了我們對物理世界，對于時間和空間的認識。

弗洛伊德，猶太人，他的精神分析學說，改變了我們人類對自我的認識。

此外，海涅，卓別林，畢加索，門德爾松，柏格森，胡塞爾，大衛?李嘉圖，盧森堡，基辛格，斯皮爾博格； 量子力學開創者波爾和波恩、 原子物理學開拓者費米、控制歐洲金融命脈的羅斯柴爾德家族，華爾街的超級富豪摩根，第一個億萬巨富洛克菲勒，股神巴菲特，鋼鐵大王卡耐基，都是猶太人。

占美國2%-3%人口的猶太人成就如下：全美200名最有影響的名人中,猶太人占一半；全美100多名諾貝爾獎得主,猶太人占一半 ；全美名牌大學教授,猶太人占三分之一；全美律師中,猶太人占四分之一；全美文學、戲劇、音樂的一流作家,猶太人占60%；華盛頓和紐約兩地的大律師事務所的合伙人中，猶太人占40% ；美國的百萬富翁中，猶太人占三分之一 ；美國國會參議員中，猶太人占10名;美國國會眾議員中，猶太人占27名 。

猶太人人口1300多萬占人類總人口的0.2%-0.3%。

1901－2001年共有680位諾貝爾獎獲得者，其中猶太人（或者說猶太裔）有128位，占總獲獎人數的19．84%。

其中獲物理學獎的有39人，占物理學獲獎總數的24% ；化學獎獲獎者23人，占16．8%；生理學和醫學獲獎者51人占29．1%；經濟學獎獲得者14人，占36．84%；文學獎獲得者12人，占13% ；和平獎獲得者9人，占10．98%。

許多研究認為，猶太人的成就與他們視書如命、崇尚讀書是息息相關的。

在猶太人家中，可以沒有高檔家具，但不能沒有書櫥書架。

猶太人還有一個世代相傳的習俗，就是書櫥一定要放在床頭，而不能放在腳邊。

因為他們視書為高潔之物，若放錯了位置，會被認為是對書不敬而受到指責。

據說，一種有趣的風俗從古代一直保持到今天，“在許多猶太人家里，當小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩子去舔。

這種做法的用意不言而喻：書本是甜的。

”也因此，猶太民族常常被稱為“書的民族”(People of the book)。

當我們了解到猶太民族是這樣一個嗜書如命的民族，我們就不難理解曾經飽受苦難的猶太民族，之所以能傳奇般的崛起，屹立于世界民族之林的原因了。

正因為閱讀對于民族和國家的競爭力具有非常重要的作用，世界各國都非常重視推進全民閱讀。

亞洲四小龍中最具危機意識的新加坡，提出來Thinking Schools， Learning Nation(思考型學校，學習型國家)的口號。

從2001年11月開始，新加坡嬰兒出生時，醫院的護士叮囑產婦的事項中，竟然有“如何讀書給嬰兒聽”一項。

這就是新加坡政府提出“天生讀書種，讀書天倫樂”(Born to Read，Read to Bond)。

早在1987，里根總統就簽署法律，規定當年為美國“讀書年”。

作為突顯城市認同的讀書節，在美國比較著名的就是紐約讀書節。

從1979年開始，每年9月的最后一個周末，在第五大道上紐約將舉辦熱鬧的讀書節活動—“紐約是書鄉”(New York is Book Country)。

美國圖書館學會在2000年5月推出“從出生就閱讀”（Born to Read）計劃，鼓勵父母教養出熱愛閱讀的小孩。

在美國，不管是克林頓時代的“美國閱讀挑戰”運動，還是布什的“閱讀優先”方案，都大力提倡讀書。

1997年末，美國政府掀起了一場“閱讀挑戰行動”，克林頓總統親自作了“美國閱讀挑戰行動報告”，在《為美國的教育，行動起來!》的演說中，他提出了教育發展的三大目標和應遵循的十大原則，其中之一就是開展閱讀運動。

2001年初，布什政府發布了《不讓一個孩子落后》(No Child Left Behind Act)的教育改革議案，其中指出，美國存在兩個民族：一個能閱讀，另一個不能。

該法案中關于閱讀改革的力度之大令全球矚目，僅僅2001年就為“閱讀領先”行動投資了9億美元。

2009年2月，剛上任不久的奧巴馬總統與妻子米歇爾來到首都華盛頓一所小學，一起為孩子們朗讀介紹美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷，與全班師生合影、握手、擁抱，還送上滿滿兩個牛皮紙袋的書。

1998年9月到1999年8月，是英國閱讀年，教育部長布朗奇宣示要借著閱讀年的推動，改變英國人對于閱讀的態度，重拾閱讀的樂趣，“打造一個舉國皆是讀書人的國度（Build a Nation of Readers）”。

法國讀書節始于1989年，自誕生起就秉承“為每人提供一條合適的閱讀路徑”的信念，法國讀書節每年一屆，團結了作家、譯者、出版社、書商、圖書管理機構和讀書協會等眾多機構，共同發起組織數千場盛大的活動。

傾國家全力去推動的閱讀節慶在世界上還是比較罕見的。

為了改變與歐盟其他國家相比國民接受教育程度低下的現狀，提高國民的文化教育素質，2006年6月，葡萄牙社會黨政府推出一項“國家閱讀計劃”。

“政府官員認為，閱讀水平是學術上獲得成功的關鍵，這種能力必須從“固定的方式”中獲得，而且從孩子們小時候抓起是一個關鍵。

” 1999年8月，日本參眾兩院就通過決議把2000年定為“學生讀書年”。

2001年11月，日本制定了《關于推進中小學生讀書活動的法律》，指定每年的4月23日為日本兒童閱讀日，政府更是投入650億日元，敦促各級學校、社會和地方政府加緊腳步，改善下一代的讀書環境。

世界已進入知識世紀，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都自閱讀開始。

如果今天的小孩，二十年以后的社會棟梁，不愛閱讀，或者與其它國家相比，不喜閱讀，那么二十年后的國力強弱及社會進展，在今天即已注定勝負。

鑒于閱讀與國家未來的深刻認識，世界上很多國家都把閱讀作為重要的國家戰略，用盡各種辦法推動全民閱讀。

讀書是一個國家非常重要的活動，我們的閱讀率在下降，背后的問題并不是閱讀下降本身，而是民族素質的下降。

一個國家不能靠巨大的人口屹立于世界民族之林，更重要的是靠人口的素質。

在中國由人口大國、人力資源大國向人力資源強國邁進的關鍵階段，全民閱讀無疑是一種最廉價、便捷、有效的方式。

只有重視在全社會范圍內倡導閱讀，推動閱讀社會更好更快地形成和發展，我們才能在較好的國民素質以及民族精神境界之上，真正為中華民族的偉大復興提供不竭動力

正是基于上面的認識，我們把書香校園建設作為整個新教育實驗的一個非常重要的基點，也是六大行動的基礎。

我們堅信，沒有書香的校園，不是真正意義上的學校，沒有書香的校園，教育只是一個訓練的場所。

我們希望書香校園是新教育實驗為學校打下精神底色的一項最重要的活動。

當今，學校閱讀的缺失令人痛心。

由于升學考試的巨大壓力，學生和老師不僅承受沉重的體能負擔，還有很大的精神壓力。

學生每天都在教科書、習題中度過，心理狀態、精神面貌、思想境界都令人擔憂。

為了實現師生與人類崇高精神的神圣對話，“新教育實驗”在充分研究、積極實踐的基礎上，形成了“營造書香校園行動計劃”。

實驗學校將孔子的誕辰日（9月28日）設立為新教育校園“閱讀節”，并倡議這一天為全國“閱讀節”。

實驗學校加強了圖書館、閱覽室建設，并嘗試建立開放式圖書廣場、每班配備圖書架，重視超文本圖書館的建設，研究利用網絡開展閱讀。

實驗學校提供專門、保量的閱讀時間給師生，鼓勵學生家庭建設家庭圖書架，形成“書香家庭”。

實驗學校圖書館向家庭和社區開放，并形成校際合作、區域流動。

本著基礎性與發展性、科學性與人文性、經典性與時代性、民族性與世界性統一的原則，我們還組織上百名專家在近萬份問卷基礎上，歷時6年擬定了《新世紀教育文庫》，向小學生、中學生、大學生、教師推薦閱讀書目各100種，以年度為界限正式公布。

我們還將成立“書香俱樂部”，作為師生開展讀書活動的基本組織形式，指導各實驗學校開展形式多樣的讀書活動；為各實驗學校讀書活動提供導讀、評價等服務；促進各實驗學校讀書群體之間的交流和聯誼。

山東臨淄的金茵小學，蘇州昆山的柏廬小學，吳江的金家壩、同里小學，浙江寧波萬里國際學校，江蘇武進的湖塘橋小學等學校，它們都創造了很多有效的讀書活動。

讀書，讀課本以外的好書，正在成為這些實驗學校師生的一種文化自覺。

如何推進書香校園等建設

可以從以下一些方面入手：第一是環境和氛圍。

我們知道，做任何事情，一個好氛圍還是很重要的。

很多學校，一進大門，就可以看到“一個人的精神發展史，就是他的閱讀史”、“今天你閱讀了嗎”、“閱讀，讓師生精神起來”等警句。

通過環境的布置，創造校園的整個氛圍。

很多學校，甚至連一花一草一木都給它配上詩歌，整個學校的閱讀氛圍創造得很好。

所以環境氛圍的創造，在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。

第二是物質載體。

讓每個師生擁有自己的藏書架，或藏書箱，每個人都應該有一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。

每個班級里要有圖書柜，學校可以配上好書，如果學校沒那么多錢買，就鼓勵學生帶兩本好書，放在這個圖書架上，一個月一換，這樣一方面讓學生的圖書架慢慢形成，學生一個月帶兩本書來充實這個架子，來換這個架子，可以跟大家分享和交流。

另外，可以建立年級圖書廣場。

下課了，休息的時候，中午的時候都可以到這個廣場來閱讀，晚上回家，也可以把學校圖書廣場的書帶回家去看。

第三是活動。

要推動孩子的閱讀，搞活動是非常非常重要的。

通過活動，激發學生對書的熱愛。

比如寧波的一個學校，做了一個活動叫感動接力，每一個學生，每一個老師推薦一本曾經感動過自己的書，寫上這本書為什么感動我，然后把這本書捐給學校，學校做了一個長廊，陳列這些書， 任何老師、學生都可以任意取架子上的書閱讀。

這些活動的目的是什么

就是推動閱讀。

還有把作家請到學校，讓作家和學生面對面。

跳蚤書市，主題閱讀等等，各種各樣的活動，設計得五彩繽紛。

關于閱讀，你只要用心去做，就會想到很多很多辦法。

精彩閱讀，創造精彩人生。

第四是組織載體。

閱讀也需要各種各樣的組織，如學校讀書俱樂部、讀書會等，讓老師和學生自己來建立這樣的團隊，不一定強制每個老師參加讀書會，自愿報名參加，但是報名的時候都要簽合同，就是說，參加讀書會，就要明白自己的權利、責任、義務是什么，每個月要讀多少書，個人作出計劃，然后才有資格參加教師讀書會。

當然他有權利，權利就是得到學校無償送給他的書，不參加讀書會的老師，就拿不到這個書。

在我們推薦的書目里有一本《兒童發展》，這是非常好的一本書，是關于兒童的最好的教科書。

但是這本書不太好讀，為什么

一千頁。

有一個學校的讀書會就采取每人一章交流讀書等辦法，一個學期就讀完了。

這樣，每個老師認真讀一章，進行交流，他就知道這本書的主要內容是什么了，最精彩的片斷他都知道了，再回頭，再去讀書，就很方便了。

集體閱讀的方式，對于調動教師的積極性和凝聚力有很大的作用。

有的時候我們一個人讀，讀不下去就丟在一邊了，但當你要講的時候就一定要讀很多，很多你讀不懂的地方，你真正用心讀進去，就能把它讀懂。

平時不感興趣，但當你要寫論文，真正讀的時候，你發現可以讀得懂。

過去沒有時間的，因為有壓力，也可以讀了。

所以讀書沙龍、讀書俱樂部是很好的組織形式。

總而言之，書香校園建設還是需要行政的力量去推動的，也需要非正式組織來推動。

第五是課堂。

我們知道，閱讀要進入課本，這是很重要的。

目前在我們的課程體系下，如果沒有專門的閱讀課，對于閱讀技能的養成，對于閱讀行為習慣的訓練，是非常不利的。

比如快讀，我們需要快讀的時候，一天一本書輕輕松松能讀完，因為他有快讀的技能。

有些書需要精讀，有些書需要快讀，需要快讀的就快讀，需要精讀的就精讀，我覺得這些都是通過課堂的方式能夠解決的，那么就要發揮我們語文老師的作用，比如說通過閱讀課來推動閱讀。

當然閱讀不僅僅是語文，還包括科學，科學書的閱讀指導也很重要。

我們很多學校的其他學科的老師，特別是數學，有些學校的數學閱讀，做得非常非常精彩，學生通過大量的數學書的閱讀以后，寫的數學日記很漂亮。

第六是評價。

怎么樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。

比如我們很多學校評選讀書之星，他會因為一顆星而激動。

比如書香班級的評選，我們很多學校，為了推進讀書，搞了書香班級的評選，書香班級的牌子是流動的，每個年級只有一個或是兩個，那么大家通過爭這個書香班級來推動讀書。

包括書香家庭，我們現在在很多學校還推進親子活動，讓母親和孩子一起來讀，親子共讀，對學生的成長是非常重要的。

親子共讀，在我們的很多實驗學校推動以后，我覺得效果非常好，帶動了很多家庭的學習，父母的學習，又會帶動孩子的學習。

朱永新：《新教育》，北京：文化藝術出版社2010年版，第51-57頁

班級讀書角活動心得體會

“讀萬卷書，行萬里路”。

讀一本好書就如同和高尚的人對話。

孩子需要一盞燈去引導他，無它，唯是書，因此書籍的意義非常重要，生命是不可逆的成長，如何讓孩子能在可能的條件下將自己的生命質量提高到最高水平，需要激發孩子的讀書興趣，培養孩子讀書的習慣，孩子都有天生的求知欲，因此引導很重要。

為了進一步激發學生讀書的熱情，增長學生的知識，真正營造濃郁的“書香校園”。

我校開展了“沐浴書香，靈慧成長”的讀書活動。

我班也積極投身于這次讀書活動中。

“營造書香班級，讓好書陪伴學生。

”讓書香飄逸班級的新閱讀理念的指引下，并結合我班實際情況，切實有效地開展了以下幾項工作： 一、制定好有序的計劃： 為保證班級讀書活動有序、有效的進行，在活動一開始我班就依據實際情況制定了讀書活動計劃。

做到一步一個腳印，有目的，有步驟，有實效。

二、積極動員，激發讀書興趣： 在實施讀書計劃伊始，我在班級里進行了一次以“我讀書，我快樂”為主題讀書動員班會。

班會上，同學們向大家介紹了自己讀過的好書，講述了讀書帶給自己的很多好處。

同學們還踴躍上臺向全班同學展示了自己在閱讀中摘錄的一些好詞、好句、好的片段。

“我讀書，我快樂”的主題班會中，同學們更深刻地認識到了“書”帶給他們的無窮樂趣。

三、營造閱讀氛圍： 班級氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大的潛在的教育意義。

在語文老師的積極配合下努力做到：讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂；做好一件事——教師領導學生精讀一本書，寫好一篇讀后感；樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。

【第1句】：利用好學校閱覽室：學校圖書室向學生提供大量豐富優質的藏書。

每周二中午我班學生可以在規定的時間到圖書室借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。

【第2句】：設立班級圖書角：以學生捐贈為主，加上由學校統一給各班購置的圖書,本學期我班的圖書量已經達到100多本，涉及人文歷史，天文地理以及童話動漫等。

為了提高班級圖書的流通率和進行有效的管理，制定班級圖書借閱制度，班中特設了一名工作責任性強的李涵同學作為圖書管理員，負責做好同學們每天借閱和歸還的記錄，同時也負責做好圖書的更新、交換和補充。

【第3句】：出好黑板報和布置學習園地。

本班由馬梅英、王瑩睿、詹鳴宇和柳青四人組成的班級板報團隊，謀劃分期展出有關讀書方面的內容。

學習園地也中經常更新著同學們讀書后的感想。

【第3句】：落實好讀書時間。

為了讓讀書活動有序開展，我認真制訂了“書香班級”的讀書計劃。

計劃中為了保證學生讀書時間，安排學生每天中午到校半小時是讀書時間。

每周星期五下午前兩節固定為學生自由閱讀課外書的時間，第三節是學生讀書交流時間。

每周星期三、五是學生借書和還書時間。

三、培養學生的讀書習慣

【第1句】：為學生開出推薦書目。

我通過對孩子和家長的調查，了解當代兒童的閱讀興趣和實際需求，根據新課程標準的要求及中年級學生的身心、知識和經驗，每月為學生開列相應的推薦書目供他們選擇閱讀，并在班級開展“好書推薦”活動，讓同學們把自己喜歡的書推薦給大家，寫明推薦理由，讓同學們互相影響，養成選擇讀好書的習慣。

【第2句】：倡導有序閱讀和定量管理。

為了使孩子們讀書走向持久性發展，我積極倡導有序閱讀和定量管理。

我為孩子們規定了每人一學期的最低閱讀量為6萬字，背誦詩歌不少于20篇，寫讀書心得不少于5篇。

還在閱讀的體裁、題材、書目進度、時間和計劃安排上提出了供學生選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書。

【第3句】：引導學生在讀書中積累。

為了營造書香班級的氛圍，培養學生良好的讀書習慣，我和學生們制定了“我讀書，我快樂”的班級讀書口號，定期舉行讀書匯報活動，讓學生暢談自己的讀書收獲和感想，引導學生在讀書中積累，堅持寫讀書筆記。

并建立讀書檔案卡，讓學生采用自己喜歡的方式裝飾自己的讀書卡，培養他們良好的讀書興趣。

將好的作品展示出來，讓大家共同欣賞并得到啟示。

三、教給學生讀書方法 “授之以魚，不如授之以漁。

”教給學生簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。

本學期，我不僅告訴學生讀書的重要性，還重點在學生讀書方法上下功夫。

本學期，我專門在班級里上了一節閱讀指導課，加強對學生讀書方法的指導。

從網上搜集了一些名人讀書的故事講給學生聽，再引導學生品讀自己搜集的讀書名言，讓他們懂得讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時間，更要善于思索、質疑的道理。

在此基礎上，我又結合一篇學生喜歡的童話故事，具體指導學生該如何展開閱讀。

我的具體做法是：

【第1句】：告訴學生讀書要在心中有個自讀提綱：比如①看見了題目你想到些什么?②讀后你知道了什么?還想知道些什么?③你還有哪些不明白的問題?對這些問題，都要求學生做到眼到、心到。

【第2句】：重點強化“不動筆墨不讀書”的方法：①圈點勾畫：用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛、或憎、或疑、或思。

②做批注：在文章旁邊寫出自己的見解和感受。

可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。

除上好閱讀指導課，我還分別上了一節閱讀推薦課和一節閱讀交流課。

推薦課上，我向學生推薦了一本意大利的獲獎作品《愛的教育》，整篇小說融入了人世間種種最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……使學生在閱讀中受到愛的教育。

同時也進行了生生之間的推薦，激發了學生讀更多書的興趣。

我常常教導學生這樣一種道理：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來說就知道了很多知識。

”在讀書活動中，我要求學生通過不同的形式進行交流。

交流課上，學生對讀過的寓言故事進行“講一講”、“演一演”、“評一評” ，大家暢所欲言，一節課下來，還覺得意猶未盡，充分調動了閱讀寓言的興趣，進一步形成了閱讀寓言故事的習慣。

四、積極開展讀書實踐及展評活動

【第1句】：開展讀書活動：本學期，我在班內積極組織開展了故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽活動等。

召開“故事會”，讓學生講自己通過讀書獲得的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生向其他同學推薦自己讀過的一些好書，大家一起進步；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的古詩朗誦比賽。

在讀書活動過程中，盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，提高語文素養。

【第2句】：寫讀書筆記：學校一直提倡不動筆墨不讀書的習慣，因此我讓每個學生準備一本讀書筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、寫體會等。

每月舉行一次讀書筆記展評活動，樹立起優秀學生典型，成為“讀書之星”評選的依據。

【第3句】：建讀書檔案卡：讓每個學生制作一張讀書卡，展示自己的才藝，卡上寫上讀書格言、我讀過的書、我記下的詩、我的讀書收獲等內容。

通過展示、評比，進一步激發了學生制作讀書檔案卡的興趣。

【第4句】：出讀書小報：學生在老師或家長的幫助下，收集有關讀書、報刊小資料、格言和讀書心得體會等，每月出一期“讀書小報”，班級定期組織全班學生參觀、評比。

同時，還積極響應學校號召，讓學生制作一些精美的書簽。

在活動過程中，學生各顯神通，有許多精美的作品出現，也充分展示了學生才能。

【第5句】：舊書跳蚤市場：讓學生把家里閑置或者自己看過的書帶到學校來，在班級里，甚至年級里與其他同學進行舊書交換，這樣就獲得了資源共享。

【第6句】：在班會中舉行豐富多彩的讀書活動：課本劇表演，讓學生把讀到通過演加去深體會。

“故事大王”比賽，讓孩子把看過的口頭表達出來。

“作文比賽”，讓孩子用書面表達出自己的感受。

此外，還有“讀書交流會”、“名人讀書故事會”。

讓學生在活動中充分感受到讀書的樂趣。

【第7句】：精彩5分鐘：每天利用語文課前5分鐘是學生們輪流上講臺來介紹自己的閱讀收獲的時間，可以說一個故事、笑話、科學常識，或是談談自己喜歡的書。

之后，教師要稍加點評，拓展些相關知識，注意提煉發言學生的讀書方法，或是提些建議，啟發學生的進一步閱讀。

五、營造良好的家庭讀書氛圍 我班積極開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。

為了取得家長的支持，開校初我用《致家長的一封信》將創建書香班級、創建書香家庭的計劃發給家長，爭取了家長的積極支持和配合，為孩子創建了良好的家庭讀書氛圍，使學校和家庭形成一股合力，共同為孩子的讀書活動提供了優良的條件，拓展了讀書活動空間。

六、取得的成果 本學期，我班開展“我讀書，我快樂”讀書活動，從總體上來說取得了一定的效果，每個孩子都從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，達到了“享受閱讀，做一個快樂的讀書人”的活動目的。

在整個讀書活動中，同學們在書海中盡情地遨游，不斷吸收知識，取得了較為豐碩的成果。

學生的作文水平有了一定程度的提高，知識面也擴大了。

如李涵、陸俊杰、趙雨佳等同學在學校開展的“假期讀書活動”比賽中獲“讀書小明星”。

伏星同學評為誦古詩“靈慧娃“。

馬素琴等六位同學獲得閱讀競賽一、二、三等獎。

還有獲得”讀書靈慧娃”、“讀書小狀元”等稱號。

通過活動，學生的看書興趣有了較大的提高。

現在，一到休息時間，學生能習慣地拿起書津津有味的讀下去，還能積極地參加學校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽、讀書筆記評比、閱讀之星評比等活動，在年級評比中，我班讀書筆記獲得了第一的好成績。

“書香班級”活動在我們班取得了明顯效果，很多同學讀到了品味較高的書籍，做了很多讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得，效果明顯。

讀書活動的開展，有力地強化了班級的文化氛圍，一定程度上提高了學生的文化品味，克服了學生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學生發展了自我，完善了自我。

孩子們徜徉在書海中，明白了事理，學會與人分享，有好書向同學推薦，與同學傳讀，并把已看過的書捐給班級圖書角。

班級中形成了比閱讀課外書、交流閱讀心得，積極寫讀書隨筆的風氣，促進了學風的良性發展。

書是我們校園文化中一道亮麗的風景線，愿讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的班級和校園中成長、進步