小學(xué)數(shù)學(xué)老師一分鐘個性自我介紹

。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間，二十年了，老師你還好嗎

　　老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現(xiàn)在我的眼前；你的關(guān)心，愛護(hù)，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導(dǎo)，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。

　　老師，我想對你說：是你給了我學(xué)習(xí)的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發(fā)奮發(fā)圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。

　　老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。

　　老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那么沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。

　　老師，我想對你說：感謝你風(fēng)雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。

　　老師，我想對你說：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天

好人一生平安

　　2。

老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數(shù)學(xué)題，會……但你有一樣不怎么會，而且是最重要的一點——笑。

　　你每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。

這時我多么希望你能笑一笑啊

開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學(xué)回答問題，那個同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。

老師頓時火冒三丈，問他怎么回事。

“后面的同學(xué)告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。

這時，我們多么希望老師你也能笑一笑啊

這樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。

　　下課了，有很多同學(xué)跑上講臺，想跟你談?wù)勗挘梢活^忙碌的你一句：“什么事

”正欲張嘴的我們不好意思開口了。

那時，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊

　　“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。

”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什么時候能在你面前開心地唱一唱呢

　　老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調(diào)整好心情的話，這點小事你不會在意的。

　　今后，我們會好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑

　　3。

（詩歌形式，呵呵）　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術(shù)師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　你說孩子頭上的蝴蝶結(jié)　　是會轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風(fēng)，　　你是幻想的旗，　　率領(lǐng)著天真，　　率領(lǐng)著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　4。

（書信形式）　　敬愛的王老師：　　感謝多年來對我的辛勤培育。

如今，我即將離開你，離開‘××小學(xué)’，我心中真是有無比的激動、感激和舍不得。

　　說實在的，你是我在小學(xué)階段最敬佩和喜歡的一位老師。

這不僅因為您的博學(xué)多才，還源于您對我的每一張笑臉和敢于承認(rèn)錯誤的精神。

　　記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時，你不是一味的強調(diào)您是對的，而是與其他的老師討論之后，認(rèn)真的又一次給我講解，使我心服口服。

有一次，我在學(xué)校問你題，題沒講完，就放學(xué)了，我心想：算了，明天再問吧

可您卻邀請我到您家，這是我想都不敢想的愿望。

那天晚上，我一進(jìn)您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關(guān)掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會話，我知道，您是用自己休息的時間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧

　　還有一點,就是您敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤.　　前幾天,同學(xué)和您在一個詞語上發(fā)生了分歧,您下課后,就和我們一起翻了字典，結(jié)果我們說對了，而您卻沒有一絲的不快，當(dāng)時就對我門說：“這個詞語非常特殊，單個放著，這個模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個模就讀‘mó’，你看，我把這個都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個錯誤哦

”這時，您的臉上出現(xiàn)了一種滑稽的表情，弄的同學(xué)們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對待自己的錯誤，真是太了不起了，不過，我一定不會忘記您的

　　最后：祝您身體健康，工作順利。

　　您的學(xué)生：強薇　　5。

各位老師好`我是一名師大的學(xué)生

我新來到這個學(xué)校`想給我們班的老師說說我們同學(xué)的心聲``

　　語文老師``我想對您說：老師，你在我們同學(xué)心目中是很不錯的老師，講課十分的生動，我們都聽得津津有味，但是，您知道嗎

您的聲音太小了，如果外面的聲音稍微大點，我們后面就聽不太清楚了，所以，希望老師能提高自己的聲音，就一定會少點不交作業(yè)的人名的

　　數(shù)學(xué)老師``我想對您說：老師，您是我們的班主任，講課十分不錯`雖然有些人聽不懂，但是你并不生氣，而是耐心的教導(dǎo)他們（它們）。

不過老師您似乎有點太偏袒女生了，上晚自習(xí)時，您叫一位女生來管我們，并且不管怎么樣，她說得都對，您知道我們心里嗎

所以我建議老師過幾周輪換一個，這樣似乎會好點。

　　English teacher:老師，您好

我很喜歡您，我想我們班很多同學(xué)都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領(lǐng)下，我們似乎吃了迷藥，都喜歡上了這門課。

因為您付出了很多辛勞交我們，不過，您太直接了，您對一些成績不是很好的同學(xué)當(dāng)場批評，全班同學(xué)全都看著他，您知道他會怎么想嗎

所以，我希望您改改

行嗎

　　尊敬的老師們，以上就是我想對您們說的，純屬個人意見，希望老師能采取其中的意見

　　老師,我想對你說 [我要投稿][論壇討論]　　日期：2007-06-04 地址：真理中學(xué)99屆 作者：陽 年級：　　你說紅蘋果是果樹，　　吹出的泡泡　　是一顆顆彩色的小太陽。

　　老師，我想對你說，　　你是魔術(shù)師，　　你托起了一個神奇的夢想。

　　老師我想對您說　　你說孩子頭上的蝴蝶結(jié)　　是會轉(zhuǎn)的螺旋槳。

　　于是那個愛美的小姑娘，　　幻想有一天能飛到天上。

　　老師，我想對你說，　　你是天使，　　你灑下了一片青春和陽光。

　　你說向日葵是朝鮮族小姑娘，　　頭上頂著金黃金黃的洗臉盆兒，　　笑微微地等待著　　田野里歸來的農(nóng)民伯伯　　洗一洗曬黑的臉龐。

　　老師，我想對你說，　　你是園丁，　　你播下的是種子和希望。

　　你說月兒光著腦袋，　　沒戴棉帽，　　旁邊兩顆星星是凍紅的耳朵，　　他有一位狠心的后娘……　　于是那個愛淘氣的小男孩，　　摘下滑冰帽，　　眼淚汪汪……　　老師，我想對你說　　你是圣潔的安琪兒，　　你已經(jīng)撒下了憧憬和想象。

　　老師啊，我想對你說，　　在孩子中間，　　你是想象的風(fēng)，　　你是幻想的旗，　　率領(lǐng)著天真，　　率領(lǐng)著勇敢，　　蕩起如云的秋千，　　登上開滿鮮花的山崗……　　教師節(jié)感言　　新聞來源：青島廣播電視報 日期：2004年9月8日　　--------------------------------------------------------------------------------　　青年教師，請別辜負(fù)了錦繡年華又到教師節(jié)了。

按常理，似乎應(yīng)該寫一點贊美教師像蠟燭、似園丁的文字。

但我想，老是歌頌也未必就是好事。

不錯，誰都承認(rèn)，教師辛苦，教師的崗位也很重要。

惟其如此，我認(rèn)為說幾句勸諫、忠告的話，以使某些教師能夠認(rèn)清形勢，以此為起點，摒棄不學(xué)無術(shù)之舉，悉心鉆研學(xué)問，倒是對教師群體更好。

　　何出此語

源于我身邊的一些老師的得過且過的行為。

有些老師除了上課，或整天泡在網(wǎng)上，或閑暇時三五人談天說地，悠哉游哉，不研究學(xué)問，也不充實知識。

這些年輕教師面對現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)條件，自己那么好的青春年華，卻虛度光陰，實在可惜、可嘆、可氣。

　　長期以來，一直有這樣的說法：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。

相對于學(xué)生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識的譬喻，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會一般的教師知識觀。

　　在傳統(tǒng)的社會里，教師的知識“一旦擁有，終身受益”。

因此，教師是知識的傳播者，而學(xué)生只是接納知識的容器。

知識壟斷所孵化的“教育霸權(quán)”，強調(diào)的是對文本知識的服從和記憶，抑制和打擊歧見和批判精神。

這種前提下，教師用“桶水”來分出“杯水”似乎綽綽有余。

　　而現(xiàn)在，在這個知識呈幾何級數(shù)般增長的時代里，在新課改的教學(xué)氛圍中，教師僅有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如今，人類知識系統(tǒng)發(fā)生了兩個重要變化：一是知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多；二是知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)日新月異，知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外，還可以以動態(tài)的超文本形式存在；知識可以共享，上網(wǎng)可以學(xué)到知識。

“社會學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)社會化”。

在這樣社會條件下，教師即使是學(xué)富五車，也很難說他就可以“曉知天下”。

教師要教給學(xué)生“一杯水”，其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的，必須變“一桶水”為“長流水”。

也就是說，教師必須變革自己的知識觀，重新構(gòu)筑新形勢下的師生關(guān)系。

這種新的教師知識觀要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)思想。

要不斷“自我充電”，不斷提高自己的知識層次和辨證思維能力，保持任何時候都有源源不斷的“長流水”。

唯有這樣，才能不誤人子弟，才能始終與時俱進(jìn)，做合格的教師。

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的教師知識觀，既強調(diào)教師應(yīng)該使自己成為科技發(fā)展的受益者，更強調(diào)應(yīng)該敏銳地感知和吸收新知識、新思想并將其運用到教學(xué)實踐中，把這種“長流水”變成為有益于學(xué)生發(fā)展成長的“鮮活水”。

　　還有，信息時代需要培育的是具有高度創(chuàng)造性和個性化的人，需要培育的是一種能夠適應(yīng)迅速變化、了解和適應(yīng)未來的人。

因此，新的教師知識觀，還強調(diào)教師應(yīng)該系統(tǒng)地研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷提高對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識水平，把這種“長流水”升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。

　　“一桶水”——“長流水”——“甘甜水”，她要求教師勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，積累知識，增長見識，以完成新課改的教學(xué)任務(wù)，做一個合格、稱職的教師。

親愛的老師們，請別浪費讀書長學(xué)問的時間。

　　文\\\/方劍

急求大班畢業(yè)典禮的老師感言

親愛的孩子們，老師會永遠(yuǎn)記住一起相處的那段幸福時光。

一起忘情地游戲、開心地歌唱，老師覺得自己也重返童年

孩子們，老師會永遠(yuǎn)記住，當(dāng)老師輕輕拍打著手臂時，同學(xué)們跑過來用稚嫩的小手，幫老師捶捶背。

同學(xué)們甜甜的話語，讓老師無比欣慰。

劉毓?jié)嵗蠋煹挠變簣@數(shù)學(xué)和科學(xué)心得體會

這次成績挺好的，不過不能因此而驕傲，下次應(yīng)再接再厲，我會繼續(xù)監(jiān)督他(她），盡力使成績一直這樣保持上等，以后孩子的學(xué)習(xí)還望老師多多費心

我數(shù)學(xué)口算比賽獲得一等獎，老師叫我寫獲獎感言，不會寫急急急今晚八點前解決

我很榮幸獲得這個獎項。

在這里，我有很多人要感謝。

謝謝我的父母 謝謝數(shù)學(xué)老師今天我獲得的這個獎項只是對我一向的對數(shù)學(xué)熱情的一種安慰，并不代表我今后數(shù)學(xué)將一帆風(fēng)順 我想，盡管我只是獲得了一個鼓勵性質(zhì)的獎項，但是我會繼續(xù)努力，爭取有所作為不辜負(fù)大家對我的期望。

謝謝大家

謝謝。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)觀念

新大綱明確：要使學(xué)生逐成創(chuàng)新意識。

這就要求我數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)造、實驗探索、等能力的培養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與，才能讓他們發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)新意識，才能得到發(fā)展，才有創(chuàng)新。

誰發(fā)展

誰創(chuàng)新

要求教師應(yīng)徹底更新教育觀念　　發(fā)揮學(xué)生的主體性　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，注重知識的傳授，學(xué)生坐在那里不是聽就是記，絕大多數(shù)學(xué)生一般都不會打斷老師的講課，一般都不會提出自己的問題，更不會和老師爭論什么，而學(xué)生的能力，創(chuàng)新思維都在教師主講時被磨滅掉。

這樣的教學(xué)是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才來的。

　　新的師生觀認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的不同個性及靈感，尊重他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的自覺性、自主性和獨立的人格，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生相互交往、積極互動、共同發(fā)展。

研究表明，沒有交往就沒有互動，就不能實現(xiàn)發(fā)展，數(shù)學(xué)也就成為無源之水，無本之木。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，積極思維、親身實踐、大膽嘗試，以增強自我意識，競爭意識和創(chuàng)新意識。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須樹立起以下基本教學(xué)思想和教學(xué)觀念：（1）將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的不斷發(fā)展的個體和群體，需要對其給予充分的信任和關(guān)懷；（2）給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會；（3）相信所有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)習(xí)，都能學(xué)好；（4）要尊重學(xué)生的個體差異，實施有特色的教學(xué)，使每個學(xué)生主都能動積極地發(fā)展自我。

　　教學(xué)過程中要真正處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系，教師就要千方百計地創(chuàng)造條件，努力做到“五個凡是”即：凡是學(xué)生看得懂的要讓學(xué)生動眼去看，教師不教；凡是學(xué)生講得出來的要讓學(xué)生動口去講，教師不說；凡是學(xué)生想得出來的要讓學(xué)生動腦去想，教師不啟發(fā)；凡是學(xué)生寫得出來的要讓學(xué)生動筆去寫，教師不示范；凡是學(xué)生做得出來的要讓學(xué)生動手去做，教師不演示。

反之，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)后，學(xué)生仍然是看不懂的或講不出來的或想不出來的或?qū)懖怀鰜淼幕蜃霾怀鰜淼慕處熑匀灰獭⒁v、要思、要寫、要做。

要把握好以上“五個凡是”，教師就必須十分地了解學(xué)生，就必須精心地備好每一節(jié)課。

否則，不僅教學(xué)缺乏針對性，而且教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系也不可能處理好。

　　新課標(biāo)要求教師要打破千篇一律的教學(xué)方式，把對“教師如何教”的設(shè)計改變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”的設(shè)計，如講《三角形全等》第一課時，如何找對應(yīng)邊，對應(yīng)角的問題，應(yīng)讓學(xué)生自己去找，從已有經(jīng)驗出發(fā)，從生活實際出發(fā)，去構(gòu)建新知識，經(jīng)歷對應(yīng)規(guī)律的形成過程，去體會、感受“三角形全等的對應(yīng)關(guān)系”的對應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生感覺到是我自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以增強他們的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考　　關(guān)注學(xué)生個性差異　　每個學(xué)生都有獨特的個性，教師應(yīng)承認(rèn)這種差異。

傳統(tǒng)的教學(xué)只求整齊劃一，教師方法多多，怕學(xué)生不知，怕學(xué)生考不好，于是滿堂灌，強調(diào)這強調(diào)那，方法逐條介紹給學(xué)生。

辛辛苦苦傳授下去，可是一考，砸了

原因何在

——方法雖多，講得雖祥，可惜學(xué)生感悟不了

而且學(xué)生的個性、靈氣、創(chuàng)造性全會遭到壓抑和磨損。

新課程的實施，要求課堂教學(xué)加強開放性、互動性、活動性、實踐性和情境性，倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去想象、思考和探究，激勵學(xué)生要大膽去嘗試、操作。

其實讓學(xué)生辛辛苦苦、歷經(jīng)磨難得出的知識，那才會終身難忘，終身受益。

　　例如講正多邊形鑲嵌時，教學(xué)時想了許多辦法或講解或演示，可最終效果并不理想。

若讓每位同學(xué)動手剪一些正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形，讓他們自己拼圖，去理解，去合作交流，去尋找規(guī)律，在深入思考及動手操作的過程中，就會有所理解、有所發(fā)現(xiàn)，才能使他們真正領(lǐng)悟到其中實質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維　　形成創(chuàng)新意識的先天素質(zhì)是學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和創(chuàng)造欲及好奇心與幻想。

沒有這些特性便無創(chuàng)新意識，更說不上創(chuàng)新能力。

要求數(shù)學(xué)教師中應(yīng)倍加珍惜和呵護(hù)這些特性和創(chuàng)新意識

可教師在備課或在多年來的教學(xué)中得出了不少的經(jīng)驗與解題方法，于是在講課時，把一道題的精妙方法講給學(xué)生聽。

學(xué)生呢

猶如看一部好電影，整個過程沉醉于演員的表演，時不時內(nèi)心發(fā)出一句“好”，甚至發(fā)出“方法如此之多，如此之美妙”的感嘆。

可一節(jié)課下來，學(xué)生茫茫然：那是自己的東西嗎

只會造成學(xué)生覺得自己笨，而老師多么聰明，有那么多解法，自己為什么想不到

造成學(xué)生的思維得不到發(fā)展

　　比如在講直線y=2x-1與y=-x+3的交點時，教師辛辛苦苦在黑板上描點畫圖，尋找交點，忙得不亦樂乎，可是學(xué)生在下面很快便說出其實這就是求方程組的解，方程組的解便是交點坐標(biāo)

雖然教師的講課被打斷，教師或許會感到頭疼，但那正是學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師不但不能去抑制，而且要加以發(fā)揚、鼓勵

　　其實有些問題多給學(xué)生一些思考的時間、空間，多給學(xué)生知識消化反饋的余地，多給學(xué)生盡興表現(xiàn)的機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功的環(huán)境，使學(xué)生思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處突現(xiàn)，意志在細(xì)微處磨礪，只有這樣，才能讓發(fā)展與創(chuàng)新教育煥發(fā)出生命的活力

寫給老師的一封信600字 主要寫一些對老師的意見 我是六年級，數(shù)學(xué)老師上學(xué)教上我們的，由于實施課改，回答

致老師的一封信親愛的老師您好作為老師，您應(yīng)該像蠟燭犧牲自己，照亮他人，應(yīng)該站在那神圣的講臺上，灑下您的一滴滴汗水，澆灌給我們豐富的知識

您應(yīng)該是辛勤的園丁，給我們澆水施肥，直到我們開花結(jié)出碩大的果實，應(yīng)該對所有人一視同仁。

而不應(yīng)該老是叫那幾個人回答問題，為什么不叫我們回答問題呢，我們已經(jīng)很努力了。

在課堂上，老師總是盼著同學(xué)們回答問題，而您呢，一個星期也不叫我們回答問題，這已經(jīng)讓很多人產(chǎn)生了抵觸情緒，不再喜歡上數(shù)學(xué)課，不在喜歡您了，老師如果您能改正這個小小的問題，我保證：同學(xué)們?nèi)巳硕紩矚g您，喜歡上您的數(shù)學(xué)課。

老師，我們懇求您上課多讓我們回答問題，而不是把一天十幾次的機(jī)會都給那幾個人，您這樣已經(jīng)沒有了當(dāng)老師的責(zé)任，的老師就應(yīng)該對待所有的學(xué)生一視同仁讓同學(xué)們愛上學(xué)習(xí)。

而不是偏向那幾個同學(xué)。

俗話說“一日為師，終身為父。

”您對得起這句話嗎

您能問心無愧嗎

老師，在此我請您改正這個問題，這樣我們還是您的好學(xué)生，您也還是我們的好老師。

原創(chuàng)的，說實話我挺氣的，是不是有點委婉了，你可以在修改一下。

小學(xué)生的幸福感言，感謝同學(xué)和老師的，只要幾句話

老師，您對我的關(guān)懷使我感到幸福，同學(xué)，你們對我?guī)椭刮腋械叫腋！?/p>

作為一名小學(xué)生，在你們陽光般的照耀下，在你們清泉般的滋潤下，我感到滿足與幸福