二年級作文優美句子
本人常年從事語文和作文教學，且因工作調動，小學中學都教過。深知作文訓練是一個不斷積累的過程，特別是小學一二年級的的作文教學事關作文基礎訓練，直接影響作文的入門和寫作思路是否正確。必須給予一二年級學生正確的引導，以達到啟發正確的組織語言材料并具有具體細致的描述人、事、物的能力。
一二年級語文老師和家長必須教會學生的哪些能力才可以打好作文基礎呢？
一、學會聯想、想象，合理安排事情情節的發展。
大家都知道，小學一二年級的作文訓練是從看圖說話開始的，主要為的是引導學生展開想象，聯想，敘述事情的來龍去脈，然而一幅圖畫根本不能體現人物或事件的完整性，這就要啟發學生展開合理的想象和聯想，按順序交代人事的始末。
教學生寫看圖說話時，要引導孩子有順序的、思路清楚的表達，想象聯想要合理，不可想到什么就寫什么，甚至脫離圖畫胡編亂造，關鍵在于培養孩子寫作思路的條理。
例如看圖寫話：
一看、二想，看看時間、地點、景物、什么人干了什么、他們怎么做的，心情怎樣，結果怎樣？
三說、四寫：
第一步，用一句話來說概括整個畫面——“冬天，下雪了，兩個小朋友在雪地里堆雪人。”
用一句話來概括整個畫面，為訓練學生整體把握事件的能力，注意整體的邏輯性，而不是天馬行空的看到什么說什么，那樣的訓練毫無章法，無法指導學生的思路。
第二步，按順序加入聯想和想象擴充內容，讓整個事件更具體細致詳盡。
【第1句】：先看時間、地點和景物。引導學生想象此情此景是如何來的。進一步擴寫為：
冬天的一個早晨，我拉開窗簾一看，哇，下雪了，樹上白了、屋頂上也白了，地上也白了，積了厚厚的一層，就像給大地媽媽蓋上一層厚厚的棉被。
時間、地點、景物描寫可以做看圖寫話的第一段，讓學生認識段落和環境描寫開頭法。
【第2句】：再看人物，合理想象他們為什么在這里，在這里做什么，怎么做的？說的什么，從哪里可以看出他們心情怎樣？接著可以寫：
小紅和小明穿上厚厚的棉衣、棉鞋、戴上棉帽子，棉手套，迫不及待地從屋里跑出來，原來他們要堆雪人。看他們先用手攥了個大大的雪球，然后又把它放在地上滾啊滾，雪球越滾越大、越滾越大，終于可以作雪人的身子了，他們又齊心協力做好雪人的頭。哈哈，雪人做好了，他們上看看下看看，不對、不對，雪人的還沒做好，還缺不少東西呢。于是，他們忙開了，找來兩個短木棒做雪人的眉毛，兩個小石子做雪人的眼睛，兩顆大石子做雪人的扣子，又跟到奶奶家找來胡蘿卜做雪人的鼻子，紅辣椒做雪人的嘴巴。
可是用什么來做雪人的胳膊呢？小明靈機一動：“用爺爺剛給我們買的糖葫蘆吧？”“太好了，一定很好看。”小紅高興的邊說邊跑進屋里拿來了還沒顧上吃的糖葫蘆，一邊插一個，哈哈，這次小雪人可真是神氣活現了，看雪人正開心的笑呢。“還有、還有，我們都戴著帽子，雪人哪能沒有帽子呢，用什么做雪人的帽子呢？。”小紅左看右看突然發現雪人還少頂帽子呢。“帽子？對了，用這只裝雪的小桶吧。”小明邊指著那只粉紅色的小桶邊說。“太好了！”小紅飛快地跑過去拿起小桶載在了雪人頭上。
第三步、合理安排事情的結尾，一般要突出人物的情感。此文可以這樣寫：
他們看著這個被打扮得漂漂亮亮的小雪人，開心地笑了，看他們笑得多開心，一點也不怕冷，又開始堆第二個雪人呢。
第二步是文章的主體，要讓學生學會加入合理的想象，按順序表述，并注意詳寫和略寫的合理安排。千萬不要認為孩子還小，好歹寫點就行了，要知道教學生寫文章“取乎于上，得乎其中；取乎于中，得乎其下。”越高屋建瓴，孩子們越能得其寫作的真髓，否則每個年級的作文訓練都懶得教，懶得寫，那么就不要怪孩子以后寫不出好作文來。
二、教會孩子運用修辭和描寫把人物、景物或事件寫生動、形象。訓練遣詞造句的意識。多進行一句話擴寫訓練或者片斷描寫訓練。
如圖所示遺詞造句的一般方法：
小學生在看圖寫話過程中，即使寫一句話，也要樹立錘煉語言的意識，少寫敘述性句子多寫描述性語言，少寫沒有情感色彩的句子，多寫有情感飽滿的句子。
如下圖所示，此圖中“小明讀書讀得很認真”，那么老師和家長就要引導孩子想：從哪里可以看出小明讀書認真來，他的動作、眼神是怎樣的，他讀書的聲音是怎樣的，可不可以加入比喻來描摹呢？
還可以有意識地訓練片斷描寫，比如“外貌描寫”“動作描寫”“神態描寫”“心理描寫”“語言描寫”“場面描寫”等等。
如果孩子想不出來，老師和家長要給孩子做大量示范，在不斷啟發和積累中讓學生體會語言文字的魅力，提高學生的表達能力。
三、教會學生組句組段的一般格式，正確分段和運用標點，重視基礎不可還沒教會一般寫作格式就去教寫作技巧，寫作教學要有耐性，如果出現拔高式或跳躍式教學，不但教不會學生，反而因學生學不懂學不會而生厭倦之心，體會不到語言創作的樂趣。
如圖所示：
四、從學會細致觀察到句子表述再向組段、組篇過渡，有意識地給文章加開頭和結尾。
這部分內容的訓練多在二年級下半學期，要讓孩子明白寫作不同于寫日記，要體現文章結構和內容的完整性，從結構上要首尾照應，前有伏筆、后有照應、詳略得當，中心突出；從內容上時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果都要交代清楚，并突出自己的寫作目的和思想情感。
總之，寫作是一個循序漸進的過程，既不可以拔高也不可以懈怠，從字詞到句段再到組篇一步步的做引導，關鍵在于樹立創作的意識，樹立寫作文每一句話，每一段文字，每一篇文章都不是想到什么就說什么的，而是精心創作，再三錘煉的精神，這才是寫作文章的關鍵所在。
二年級作文怎么寫
你好，小菡老師認為，二年級作文任務量不多，重點也不在于什么長篇大論，成語連篇之類，而是在于語句通順，詞語的正確順序和連接上。所以，要培養二年級孩子的作文，最好從以下幾個方面著手比較好：
①利用身邊事物多引導孩子表達。
比如，今天的云朵真白，你看看像什么呢？路邊的這棵小樹修得這么漂亮？又像什么呢？
②盡量要求孩子寫下當天的所見所聞。
不要求長篇大論，只要求孩子能把它寫下來就行，要知道二年級的作文大多都是貼近生活的主題，比如：給家人寫賀卡，給誰誰留個言等等。
小菡老師希望能用自己有限的教育知識，幫到你，覺得好的記得點贊關注哦！
二年級作文紙
題主問的，應該是小學二年級的學生，應該用什么本子來寫作文吧。
小學二年級的學生，作文最好是用四線方格本、米字格本或者是學生日記本。
因為小學二年級，還屬于初學字階段，所以，寫作文一是為了鍛煉文筆和作文能力，同時也是為了練好字。在小學生的字還不能寫得太規范太工整的時候，如果隨意用白紙本寫作文，或者是普通的日記本，恐怕無法讓孩子的字寫得工整好看。
那么，用方格本、米字格本，就可以規范字形，規范字的距離，讓孩子們逐漸掌握寫字排距的技巧。而且，方格本可以很容易就數清楚寫了多少字。當小學生寫完作文以后，數一數自己的作文字數，如果內容充實，寫滿了整整兩頁，會很有成就感的！從而促進孩子寫作文的興趣。
也可以專門為孩子買一個學生筆記本。就是里面帶小方格的那種日記本。有一個漂亮可愛的日記本，對孩子來說，是一件高興的事情，更能促進他寫作文的興趣。
如果能每天都在日記本上，一筆一畫地寫下一篇日記，當孩子用完了一本日記本的時候，回過頭來翻看一下自己寫的內容，對他以后的作文，既是一個激勵，也是一個鍛煉和提高，同時，日記本可以長久保留，等他長大了看看，也是一種美好的紀念。
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對于小學二年級語文考試題“按要求寫句子”，孩子怎樣才能得滿分
還是要求把句子寫通就行吧，在這個不會寫日記作文的年級中，什么要求都是過分的，一句話也就一個標點，把平常說話的句子寫出來就好。別什么都要滿分，你滿分過么？記得當初二年級時老師讓我們寫話（句子）幾乎都是以“今天我……”怎么怎么樣開頭，現在想起還想笑。
一年級的語文作業要求寫句子，合理嗎
仿寫句子，也是一年級的一個重要內容。
一年級，除了字詞之外，寫句子當然需要開始慢慢練習了。不過一般地，都是先從補充句子開始的。當然一些要求比較高的學校，寫句子是必須的。甚至，看圖作文都已經出現了。
第一類：仿寫句子
照樣子寫句子，這是最初的寫句子類型。
第二類：按照句子的要素寫，這個要求稍微高一些。
但是可以為后面的看圖作文做鋪墊。
四要素交代清楚，就是一個比較好的句子了！
逐步地練習擴充句子，是一年級孩子寫句子的基本方法。先從簡單地三要素開始寫起，接著再到四要素。
期末考試題舉例：
第十一題是句子仿寫:
我們可以仿寫---
爸爸講故事。
爸爸修桌子。
第十三題，是一個看圖寫話。
首先是填人物，地點等，最后想象一下主人公說的是什么？
如果一開始孩子寫句子有點困難，這是非常正常的現象。
大部分情況是孩子對句式的感覺還不夠好，另外一個原因是有些字孩子還不會寫。這都會給孩子寫句子帶來困難。建議家長多陪著孩子，在ta卡住的時候給一些提示。或者是問問孩子是如何想的，如果碰到不會寫的字，應該怎么辦。
總之，一年級上冊開始寫句子，是非常正常的事情，不要畏難，加油吧！
小學二年級作文，如何寫我喜歡的動物
寫小動物是小學作文的入門必修課，那么怎樣讓把我喜歡的小動物寫“活”呢？推薦幾招：
一、仔細觀察生活。
我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜、動物園里的小動物、廣場上的鴿子等，并留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。
二、抓外形特點。
動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。”這里作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。
《美麗的大公雞》一段話：我家養了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打著，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立著，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話采用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多么美麗呀！”；接著分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。
三、抓生活習性。
動物很多，每種動物都有各自的特點、生活習性。如貓喜愛夜間活動，抓老鼠；翠鳥喜歡停在水邊葦桿上，注視著水中魚的動靜，愛貼著水面疾飛；燕子喜歡在屋檐下做窩……抓住了動物的生活習性，才能把動物寫得活靈活現，令人神往。
四、巧用動詞。
如《翠鳥》中，“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這里作者運用了“蹬開”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動詞，把翠鳥寫得栩栩如生，惹人喜愛。
五、巧用修辭。
如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。”用“系帽子的帶兒”來比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動得體啊！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的……有的……有的……”排比句來描寫西沙群島海里的魚多，突出了西沙群島的物產豐富。
怎樣提高小學二年級的學生的作文水平
一定要讓孩子多練習口語，只有會說，愛說，才會寫作文，愛寫作文。
你見過最優美的句子是什么
優美的句子太多了！
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的揮手，作別西天的云彩……”
“眾里尋與他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。”
“空山新雨后，天氣晚來秋”
“去年春恨卻來時。落花人獨立，微雨燕雙飛”
想帶你去看晴空萬里，想大聲告訴你我為你著迷！
黃昏后偷你的肋骨釀酒，百年后醉的有血有肉！
我用時光等你，你不來我不老！
…………
這問題是不是這樣回答，我咋覺得小兒科了
孩子二年級一寫作文就哭，小學生的作文真的很難嗎？如何指導
二年級的孩子比較小，但思維也是很活躍的，所以要針對他們思維活躍的特點，引導他們先在生活中找一件事情，然后把這件事情的發生、發展過程在頭腦里形成畫面，由問題引領他們形成一連串的畫面，像動畫片一樣。比如：他找了“媽媽給我洗衣服”這件事，就可以問：媽媽為什么給你洗衣服呀？他可能回答：衣服臟了呀。那臟的樣子呢？怎么臟了？讓孩子回憶衣服臟的畫面。再問：媽媽是怎么洗的呀？要引導他在頭腦中一步一步地形成畫面。媽媽洗的時候累不累呀？臉上什么表情？有沒有汗珠呀？每一個動作是怎樣的呀？怎么抓衣服的？怎么搓的？遇到什么小波折了嗎？媽媽怎樣克服的這小波折的？洗完了衣服，衣服干凈了嗎？干凈得怎么樣呢？和臟的時候比，有什么不同？最后想一想：媽媽這么累，還把自己的衣服洗得這么干凈，這是為什么呀？他如果說不出來，家長可以引導他：是媽媽愛你呀！馬路上的阿姨怎么沒來給你洗，那是因為她不是你媽媽呀，她不愛你。只有你媽媽才這么愛你！其實每一個媽媽都是這么愛自己的孩子的，這樣，我們借對自己的媽媽的描寫，來贊美世上每一位愛孩子的母親，文章就深刻啦！
如果是看圖寫話，也可以用問題引領，如：圖上都有什么呀？有什么人？有什么物？有什么景？或發生了什么事？為什么發生了這件事？發生的過程怎么樣？誰表現最棒？怎么棒了？等等，孩子一邊回答，家長一邊夸獎和鼓勵，引導他先說后寫。這樣下去，幾次，孩子就打開了思維，也有自信了，就不會哭鼻子啦！
我的頭條號——“冀老師講作文”里有個短視頻，標題是：把只有三句話的文章寫成一篇有情有理的好文章，專門講授這個方法，家長可以收看，借鑒。
祝愿孩子早日擺脫作文的苦惱，綻開快樂的笑臉哦！
小學三年級的作文寫什么好
小學三年級作文建議寫真人真事或游記。
可以帶孩子去體驗，比如去養老院探望孤寡老人，比如帶孩子體驗一下環保工人工作現場，讓孩子體會到這些平凡的人創造了美麗城市，學會珍惜別人的勞動成果。帶孩子參觀動物園，植物園，博物館，讓孩子寫下所見所聞及感受！
怎么輔導六年級孩子的作文
先從記敘文開始輔導，然后再從短篇散文開始練習，逐步進行。一步一步的從記敘文、散文發展到小篇論文，采取多樣化輔導和練習！
可以應用一些語文教材和作文教材對孩子進行實際性的開導！
