初中議論文閱讀教學

導語：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。以下是小編收集整理的初中議論文閱讀教學的內容，希望能夠幫助到你們！

　　初中議論文閱讀教學一

【第1句】：認真分析教學要求及考試要求

我們每一位教師在教學前都要認真研讀教學要求以便于更好地設計自己的教學，讓學生更全面地掌握知識，提高能力。語文閱讀教學也是如此，新課程標準中明確提出了這樣的要求：“閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料，發現材料與觀點之間的聯系，并通過自己的思考做出判斷。”這是我們的教學目標也是我們的考試重點，我們應結合教材內容適時恰當地鍛煉學生對議論文的閱讀能力。在考試中，主要會對議論文的閱讀做以下幾方面的考察。

【第1句】：是否能夠正確地找出文章的中心。

【第2句】：是否能夠通過閱讀文章，理解文章的大致結構。

【第3句】：是否能夠分清楚文章中的各個論點論據和論證方法。

【第4句】：是否能夠準確地找出各個論據并分析其在論證過程中的作用。

【第5句】：是否能夠舉出一些支持論點的論據，對文章做一些補充。

【第6句】：是否能夠總結文章大意并表達自己的觀點。考試的考察要求就是我們的教學要求，這些考察重點都是我們的教學重點，我們應從這幾點出發培養學生對議論文的閱讀能力。

【第2句】：注重引導學掌握

議論文的寫作基礎讀寫不分家，對學生閱讀能力的提高離不開學生的寫作能力。當然我們首先應讓學生對議論文的寫作知識有更全面的掌握。只有這樣學生才能更清楚地寫作、閱讀、理解議論文。議論文的形成主要包括以下幾點內容。

【第1句】：論點。論點是文章的中心，在寫議論文前首先就應明確文章的論點，以此為中心開展寫作。因此，我們在閱讀教學過程中，就應引導學生先通讀全文尋找、確定文章的論點。這樣，也會培養起學生在寫作議論文時先確定論點的習慣。這樣的教學達到了讀寫相互促進的良好效果。

【第2句】：論據。論據是支持文章論點成立的內容。論據在議論文中是必不可少的，他的作用就是為了證明論點的正確性。在形式上論據可以分為兩種，一種是事實論文；一種是道理論據。這兩種論據都是寫作時較為常見的形式。我們在為學生區分這兩種論據的同時也是為了使學生在閱讀議論文時更準確地尋找到文章的論據。

【第3句】：論證方法。論證方法是論點和論據之間的邏輯關系，是寫作者思想方式的體現。論證方法多種多樣，這需要學生閱讀大量的議論文來加以掌握。在初中階段，議論文的論證方式主要分為以下幾種形式。舉例論證，通過列舉一些事實存在的事例來證明論點的正確性。道理論證，這種論證形式中的論據都為一些名言警句或者已經事實存在的道理。對比論證，通過用正確的和錯誤的兩種觀點的對比來論證論點是否成立。比喻論證，運用比喻的形式來列舉一些論據。論點、論據、論證方法這些議論文的基礎，我們在教學學生對議論文的閱讀前一定要讓學生對這些議論文的基礎有全面的了解和掌握，只有這樣我們才能引導學生開展閱讀。學生也才能夠讀懂議論文。閱讀能力的提高才能成為現實。同時，我們還應讓學生對議論文的結構、語言特點等有一定的了解。這些既是寫作基礎也是閱讀基礎。

【第3句】：提高學生議論文閱讀能力的主要鍛煉方式

【第1句】：鍛煉學生提取論點的能力。在學生對議論文有一定的認識后尋找文章的論點并不是難事。大部分的議論文的論點都會是一個完整的句子，作者表達較為完整、明確。但是也有許多議論文在提出論點時就夾帶一些議論從而使主要論點的尋找存在一些困難。還有一些作者在論證論點時會提出一些分論點從而干擾學生尋找出文章的中心論點。筆者認為論點的尋找主要有以下幾點方法。選定關鍵位置尋找論點。在我們確定論點時首先應注重文章中的標題、開始、結尾等幾個重點位置。一些簡單的議論文的標題就是論點，我們如果再加以自己清晰的表述就可以輕松地總結出來。當然還有一些是在文章的第一段，有些是在文章的結尾。這些關鍵位置都是我們在尋找論點時需要重點注意的。通過分析論據尋找論點。這種方法適合論點不太明確的文章。我們可以通過全面、多次閱讀文章中大量的論據來總結出中心論點。一篇議論文中心論點只有一個而論據會有多個，我們只要通過閱讀掌握論據共同點就可以輕松地總結出中心論點。按照文章中的一些固定詞語來判斷論點。在議論文中經常會出現“總之”“由此可見”“所以”“綜上所述”等等總結形式的詞語，這些詞語的使用一般是對論據的一種總結，這些詞語后邊一般會有一些對論點的闡述。通過這些內容的閱讀我們就不難總結出文章的中心論點。當然，以上幾點只是閱讀議論文的一些技巧，對于論點的把握還是應該通過大量的閱讀來鍛煉學生對議論文的理解能力來實現。

【第2句】：鍛煉學生分析文章的結構。在議論文的教學中，在閱讀前我們可以為學生布置這樣的問題：“作者為了證明觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了……的分析，從而證明了……觀點”。學生在閱讀過程中腦海中就會不斷浮現這些問題，從而能夠一邊閱讀一邊分析文章結構，極大地提高閱讀效率。并且通過這樣的閱讀學生也能夠更好地掌握文章的結構。

【第3句】：引導學生剖析論據。在閱讀時，我們應注重引導學生分析論據的類型和作用。史實、典型事例、統計數字是事實論據。經過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定論是道理論據。道理論據是增加權威性，事實論據是從……角度證明了……的論點，增強了說服力。如《談骨氣》一文中作者分別用“文天祥拒絕降元”“齊人不食嗟來之食”“聞一多橫眉怒對某黨的槍”三個事例，分別從“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威武不能屈”三個角度證明了我們中國人是有骨氣的這一中心論點。另外，在引導學生分析論據的同時，我們還可以引導學生試著補充一些論據，從而鍛煉學生的寫作能力。

總之，在初中階段議論文閱讀能力的提高是語文教學的重點，我們每一名語文教師都應對此有足夠的重視。議論文是初中階段的一種重要文體形式。如果能夠提高學生對議論文的閱讀能力，那么在整個語文教學過程中，學生閱讀能力的提高將得到更全面地實現。

　　初中議論文閱讀教學二

【第1句】： 要重視從“描述”到“論說”的教學過渡

從小學到初中，學生接觸最多的課文乃是“描述”類的，如詩歌、童話和寓言、散文、小說、劇本等，它們基本上屬于文學作品。一般直至初二和初三，才開始正式提出“說明文”“議論文”的文體概念和讀寫要求。文學作品注重形象化地“描述”；而“論說”則不同，側重于揭示事物的特點、闡釋事理的本質，論述思想觀點，閱讀時需要憑借理性的思辨力來條分縷析，理解論辨過程。

進入論說類文章的學習，尤其是解讀議論文，難度陡然增大，很多學生有畏難情緒。從形象思維為主轉變到抽象思維為主，完成這一轉向，教學中需要增加過渡環節，采用一些辦法來緩解矛盾。

1．從文字表達方面，比較“描述”與“概述”的區別。

例如，同一項內容（如聞一多先生的“最后一次講演”），如果作描述應該怎么寫，如果充當論據應該怎么寫，后者可參考課文《談骨氣》的第九自然段。從“描述”，變為“概述”，這是表述上的變化，體現了不同的表達目的、文體特色。

2．從材料與“中心”（觀點）的關系方面，比較“描述”與“概述”的區別。

再看聞一多先生拍案而起的實例。詳細描述事件過程，其“中心（觀點）”是揭示、贊美聞一多先生的精神和氣概；概述該事件，放進議論文當中，是用它來證實“中國人是有骨氣的”。后者，概述事件與文章的論點發生了密切聯系。由此，滲透論辯意識，關注論點與論據如何相互依存。

3．把“描述”改寫成“概述”，培養材料與觀點相依存、觀點與觀點相聯結的意識。

例如，寫三段相關的文字（文段），第一段文字要求描述一件可笑的事；第二段文字要求指出這件事“可笑”在哪里；第三段文字要求透過“可笑”的現象，探究事情的本質，——有哪些讓人笑不出來的深層教訓。寫后兩段，顯然是牽引學生朝著“議論”的方向轉，去尋找“議論”的一般特色。然后，反過來，要求學生把第一段的“描述”改為“概述”，強調材料與觀點之間具有內在聯系，強調從概述之中提取“觀點”，還要強調所提取的觀點之間具有一定的縱深度（一層進一層地談出個人見解）。

4．參照其他文體的相關寫法，引發比照，初步理解“議論”的某些特點。

像舉例子、作分類、打比方、發議論等，記敘文、說明文里也經常能見到，其具體的表述作用和使用方式往往與議論文有所區別。通過比照，分辨異同，能夠產生一定的借鑒效果。

【第2句】：為建構議論文基礎知識框架創設條件

1．核心問題：如何指導學生主動、有效地建構議論文基礎知識框架。

以往我們習慣于采用演繹法，先由教師提示某些知識要點，再依托課文，通過具體的講解分析，印證這些“知識點”。學生掌握了教師提供的分解思路，依據知識點，再去閱讀新的篇目，如此逐步推進，形成議論文基礎知識的完整概念系統。

這種教學思路具有一定的有效性，也存在某些問題。學生基本上處于被動地位，主要是接受教師的傳授與指點，跟隨教學進程一點點領悟理解，學會分析的技能，慢慢生成閱讀能力。在這個教學過程中，語文知識框架是不是完整科學、認識和掌握知識的序列是不是合理恰當、教與學雙方的配合是不是和諧順暢、訓練項目的選取安排是不是準確精當、反饋及相關補償是不是及時充分，這些因素基本上取決于教材的編輯質量如何、教師具體的教學設計和操作質量如何，哪一個環節出現問題，都有可能影響到整個教學效益的獲取程度。其中，學生參與教學的被動性，往往又成為制約提高教學質量的瓶頸。

教應該建立在學的基礎之上，違反了這條原則，就很容易阻礙學生主動建構議論文的知識框架，以致無法有效地將語文知識轉化為語文實踐能力。

2．探尋實現學生主動建構知識框架的有效教學途徑。

我想到了這樣幾條，提出來供一線教師參考，希望通過教學實踐，逐漸尋找到實現學生主動建構議論文閱讀的知識框架的有效途徑。

（1）要激發閱讀的動機，消除閱讀者與文本之間的阻隔，提高教學親和力。

小說家劉紹棠追憶過童年時的學習經歷。他的語文教師教孩子們讀韻語：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花?！崩蠋熞勒照n文編出一個生動的故事（母親帶著兒子去走親戚，途中所見所聞云云），讓小學生高高興興地學習課文，完成識字任務。據劉紹棠先生追憶，他的語文老師四年中每教一課都要講一個生動有趣的故事，語文課上得生氣勃勃，教學質量特別好。這，其實就是在激發閱讀動機，讓一種親和力彌散在教學過程中。

我們今天教初中生學習議論文，也需要想方設法提高教學的親和力，激發出閱讀的趣味，而不是把課文視作僵死的語言材料，機械地切割它，提取出一個個冷冰冰的知識點，仿佛只是在憑借概念與推理完成一道數學應用題。

比如，學習毛澤東的《為人民服務》，除了分析中心論點、把握全篇要旨，還要不要從字里行間里，細心關注作者寄托了怎樣的“哀思”？學習華羅庚的《搖學會讀書》，參照作者指示的讀書方法，要不要也選擇一本書，做做嘗試，尋求真實的共鳴？……

歸結起來，主要有兩個側面：第一，站在理解作者的角度，設身處地地考慮他為什么寫這篇文章、寫給誰看的、想論述哪些主張并與讀者進行怎樣的溝通交流，直至力求感同身受，明白其思路展開延伸的基本脈絡；第二，站在學生精神生活需求的角度，找到他們與文本內容的深層的契合點，抓住那些能讓他們心有所動的深刻之處、感人之處。讀進去了，讀出趣味，這時候再解決技術問題，往往勢如破竹；反之，隔膜太深，沒讀出感覺，諸如知識點之類的破解往往舉步維艱。

（2）要結合運用演繹法與歸納法，盡量指導學生自己提取并領會知識要點。

這一條，道理比較好理解，難點在于缺少具體的操作手段和教研經驗。董老師強調發動學生“質疑解疑”，這是一個很好的教學思路；他還主張把議論文劃分成若干種類，一類一類地選擇典型文章，分析其概貌、功用和特點，從而有力把握住相關的知識要義，這也是一個很好的教學思路。

此外，我再補充幾條：

（1）穿插進行“段落教學”。 “段”，往往是具體而微的“篇”，包含著某些論辯及其表達的要素。在較小的語境中分辨句子的組合、句群的組合，論證方法的運用，論據和論點的關聯，乃至論辯的語言特色等等，這比較好操作，不妨多讓學生自主探究。

（2）強化“透視”的意識。借助圖示法、提要法，把文章內容壓縮、化簡，透視其邏輯思維的骨架。

（3）安排一定數量的“復原”與“延展”“補充”的練習。

復原：給出某篇文章的“靈魂”（中心）和“骨架”（結構），讓學生依照它來寫出文章細節，然后與原文對照、比較，體會優劣高下，學習其長處和經驗。

延展：給出文章的前半部分，要求接續其論辯的邏輯思路，向下延伸，完成全篇，爾后比照。

補充：掩住文章的某一部分，自主補寫，爾后比照原文?！@些演練項目，都先安排寫作，再進行總結，相機引導學生體會和提取相關的知識要點。這個演練項目的教學價值，還包括了能夠高質量地熟悉、掌握議論文的語言特點，這也是非常重要的，此略。

【第3句】：尋求培養議論文閱讀能力的根本出路

我以為，尋求培養閱讀議論文能力的根本出路，還要重溫葉圣陶先生的語文教學的核心理念，即追求實現“教是為了達到不需要教”的理想境界。那么，通向目標的橋梁是什么呢？還是要重溫葉老的教學理念，即“例子說”。他曾經諄諄告誡我們，教材（課文）無非是個“例”。

我理解，例子是很重要的。就議論文閱讀而言，它們凝結著相關的語文基礎知識，蘊含著運用這些知識解決實際問題的可能性。而可能性變為真實的教學成果，首先依賴于組織好課堂教學的各種演練活動，獲取實效。也就是說，在現有的教學條件的制約下，我們必須依仗課本解決基本的入門問題，把學生引入既定的基礎知識框架，當然最好是主要由學生自己主動參與知識框架的建構，掌握基本的解讀規矩，具備基本的自主閱讀技能。

所謂“框架”，這是一個什么概念呢？通俗地詮釋，也就是達到或者接近及格水平吧。大匠給人以“規矩”，卻不能給人以“巧”，若想達到熟練運用的程度，必須從“例子”走出去，——走進自由的自主的廣闊閱讀天地。

所以，我建議創造條件，鼓勵或引導學生做這樣一些事情：

1．從語文教科書走向課外閱讀“讀本”（這是每套教材都有的）。

讓“例子”的能量輻射到相關的閱讀實踐區域，直接指導更大范圍的自主閱讀與思考，慢慢反芻、消化課內所學的知識，用這些知識牽引自己去廣泛地印證、深化、細化，完善議論文基礎知識框架的建構，比較熟練地運用那些知識初步實現獨立閱讀，不斷擴充運用技能和能力的強度、熟練程度，直到形成比較好的語感。

2．從教科書、讀本走向真實的閱讀海洋。

應該踐行葉老上個世紀40年代提出的主張：語文課，學生要讀整本書。這一個極其重要的教學理念，長期被人們忽略了；后來做過某些補救，但直至今日落實得不好，幾乎還是空中樓閣，難以變為教學現實。

具體的措施：（1）鼓勵或要求學生閱讀課本涉及的作家原著，如《燕山夜話》等等；（2）鼓勵或要求學生選擇自己喜歡的作品集通讀，精選一部分文章細讀；（3）鼓勵或要求學生選擇自己喜歡的報刊專欄，持續閱讀數月，精選一部分文章細讀?？筛綆б髮懗鲈洠ㄆ谡匍_讀書交流會，創辦墻報，編輯讀書筆記專輯（電子版或紙質版），開設個人博客或班級公共博客展示閱讀心得。

如是，則“例子”才真正是例子，不至于把少數例子曬成咸魚干束之高閣，而是謀求在生活的思想的海洋涵泳，找回那種“崢嶸歲月”里指點江山、激揚文字的少年豪邁感。離開真實的閱讀、真實的精神生活，要想比較好地掌握議論文的讀寫技能，恐怕真的是太難辦到了。

　　初中議論文閱讀教學三

教學目標：

【第1句】：了解議論文的基本知識，明確中考議論文的考察要點

【第2句】：掌握議論文閱讀答題的策略和方法

【第3句】：提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力

教學重點、難點：掌握議論文閱讀答題的策略和方法

教學方法：歸納法、專項訓練法

課時安排：3課時

第一課時

【第1句】：議論文知識點回顧

（一）、議論文及其三要素

【第1句】：什么是議論文：議論為主要表達方式，通過擺事實和講道理來闡明作者觀點的一種文體。

【第2句】：議論文的三要素：論點、論據、論證。

（1）什么是論點：作者對文中議論的問題所持的觀點或主張。

中心論點和分論點：表明主要見解，能統率全篇觀點的是中心論點；只能統率局部的觀點的是分論點。中心論點和分論點的關系是統率和被統率的關系。

論點特點：要求正確、嚴密。

（2）什么是論據：作者在文中所使用的證明論點的材料、依據。

論據種類：包括事實論據和道理論據。

什么是事實論據：有事例、史實、統計數字等；

什么是道理論據：有名人名言、革命理論、自然科學的原理、定律、公式等。

論據特點：要求準確、典型、真實。

論據作用：無論是哪一種論據,都只有一個作用:證明中心論點、分論點。

（3）什么是論證：用論據證明論點的過程，是論點和論據之間的邏輯紐帶。

常見的論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證和比喻論證。

論證特點：要求嚴密。

（4）三要素小結

論點——需要證明什么

論據——用什么來證明

論證——怎樣證明

（二）、議論文的結構

【第1句】：一般結構：是根據提出問題，分析問題，解決問題的次序來安排的。體現在結構形式上就有引論、本論、結論三部分。

【第2句】： 各部分作用：引論(開頭)擔負著提出問題的任務；本論(正文)是主體部分。結論(結尾)是分析論證的結果，擔負著總結全文或強調中心論點，明確認識或提出希望的任務。

（三）、議論文的分類

【第1句】：從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。

【第2句】：什么是立論和駁論：

立論：針對客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態度。

駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯誤的,從而確立起自己正確的主張。

【第3句】：立論和駁論的共同點：立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。

【第4句】：    駁論的方法：駁論有三種方法，即①反駁論點、②反駁論據、③反駁論證。由于議論文

是由論點、論據、論證三部分有機構成的，因此駁倒了論據或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣效果。一篇駁論文可以幾種反駁方式結合起來使用，以加強反駁的力量和說服力。

【第5句】：    駁論方法的具體說明：①反駁論點，即直接反駁對方論點本身的片面、虛假或謬誤，這

是駁論中最常用的方法。如：《不求甚解》②反駁論據，即揭示對方論據的錯誤，以達到推倒對方論點的目的；因為錯誤的論點論據必定得出錯誤的論點。③反駁論證，即揭露對方在論證過程中的'邏輯錯誤，如大前提、小前提與結論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據之間矛盾等等。 如：《中國人失掉自信力了嗎》

（四）、議論文的表達方式

主要表達方式是議論，但有時也要用記敘、描寫、說明、抒情等表達方式。這些表達方式的綜合運用，都是為文章的中心論點服務的，都能增強文章的說服力。這些表達方式常常和議論交織在一起，直接間接地為議論服務。但要注意，議論文中使用的記敘、抒情等表達方式，都是輔助手段，決不能喧賓奪主、越俎代庖。

（五）、議論文的語言特點

議論文的語言除具有準確、鮮明、生動的一般特點之外，還具有概括性強，非常嚴密的特點。

【第2句】：考點說明

【第1句】：能準確把握議論文的論點(包括中心論點和分論點),并能用自己的話正確概括出論點。

【第2句】：能概括分析論據(事實論據與道理論據),能分析論據對論證論點的作用。

【第3句】：能把握論證方法(包括事實論證,道理論證,對比論證,比喻論證),理解這些論證方法對論證論點的作用。

【第4句】：能分析議論文的基本結構,即提出問題(引論)——分析問題(本論)——解決問題(結論)。

【第5句】：能理解關鍵語句的含義。

【第6句】：體會議論語言的嚴密性、生動性。

【第7句】：能對文章提出自己的見解。

【第3句】：答題指導

（一）、能提取、歸納文章的中心論點

【第1句】：找出中心論點

（1）方法：

常見位置尋找

通過主要論據來尋找論點。即作者對論據分析后，提出論點。

通過“認為”、“必須”、“由此可見”、“要”、“是”等表示肯定或否定的關鍵詞來尋找論點 。

有的在擺出對方錯誤觀點分析否定后提出中心論點。

（2）注意點

論點必須是緊緊圍繞論題、表達看法、主張的比較完整的判斷性語句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強的。

要分清中心論點和分論點，分清論點和結論。

我們判斷一個句子是否就是文章的論點，可依據通讀整個文段，看文段的其他句子是否圍繞這個語句來寫，與這個句子有沒有邏輯上的關系。

【第2句】：用自己的話歸納中心論點

（1）方法：

找出論題，判斷作者對此問題的傾向。

觀察論據，論據是證明論點的，分析論據，從中推斷它所支持的觀點。看它證明的是什么，這個就是論點。

歸納段意——歸納層意——概括論點。

分析總結性的關鍵詞語。

分析分論點，找到中心論點。

（2）注意點

論點的語言形式應該是一個完整的判斷性的句子，不能是一個詞或一個短語，也不能用問句。常用“××是（應該）×××”、“××不是（不應該）××”的句式。

概括出來的論點要簡潔利落。

用論據來驗證，看看論點和文章中的論據所要證明的是不是吻合。

【第3句】：例題解析

【第4句】：找出分論點

（1）方法

分論點是對中心論點的補充、解釋、說明。

一般通過位置尋找，段首比較常見。

分論點有時有標志性詞語：首先、其次、第三等 。

分論點形式相對一致。

（2）例題解析

第二課時

(二)、辨析論據類型、概括論據、分析論據對論證論點的作用、按要求補寫論據

【第1句】：辨析論據類型

注意點

不是所有名人的話都算作是道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。

【第2句】：概括論據：

方法

（1）、概括論據必須包含兩個要素：人物＋事情；人物指論據中的主要人物，事情指整個事件中最本質、最核心部分。其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

(2)、概括論據的基本模式：（時間＋地點）＋主要人物＋核心事件＋事件結果。

(3)、注意點:概括事件要盡可能圍繞中心論點;概括要時用詞要準確;語言要簡潔，對文章語言要提煉、加工;論據的論證角度。（如：從反面論證了——）

【第3句】：分析論據對論證論點的作用：

（1）方法

①概括論據中心

②注意論據前后的概括性語句

③聯系論點（中心論點或分論點）

（2）例題解析

【第4句】：補寫論據

（1）方法

認真讀文段.明確文段的論點，圍繞論點補寫。

事實論據補寫的方法：恰當選擇敘述角度、適當剪裁突出重點、反復強化中心詞句。

注意點：事實論據應當簡潔；注意和上下文之間的銜接和照應；論據要有代表性，說服力強。（最好舉名人的例子或用名言）

（2）例題解析

（三）、把握論證方法、理解論證方法對論證論點的作用

【第1句】：準確掌握各種論證方法的常見作用。

【第2句】：注意與論點、具體內容相聯系

【第3句】：答題模式：論證方法+一般作用+具體內容

【第4句】：例題解析

（四）、能理清論證的過程

【第1句】：方法：

①首先看提出了什么問題，作者的論點是什么，用了什么方法引出論點的（舉事例、引名言、分析現象等）；接著看是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，論證過程中用了哪些論證方法及相應的論據，以及論據使用的角度。②弄明白各段落層次間的內在聯系（并列還是遞進）。

③注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句及過渡詞語。

【第2句】：答題思路：

（1）要點出文段的論點是什么.

（2）要答出論據是什么，用了什么論證方法

（3）弄明白各段落層次間的內在聯系。用好連接詞（”首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語）。

（4）答案要準確、簡練、通順。

【第3句】：常見論證結構

（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據，然后得出什么結論（或證明什么觀點）分——總 (2）首先提出什么觀點，接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證，最后得出**結論（或說明了**的道理）總——分——總

【第4句】：例題解析

第三課時

（五）、分析關鍵性語句的含義和作用

【第1句】：方法

①理解詞句的一般含義；

②推敲其在句中的語境義；

③結合語境義分析其表達作用；

④結合文章論點來理解。解析品味要遵循“句不離段，段不離篇，篇不離旨”的原則，揣摩作用一定要結合句意來回答

【第2句】：例題解析

（六）、體味議論性語言準確、嚴密、生動的特點

【第1句】：語言特點各自表現方面

A、語言準確表現為：① 概念使用準確 ② 定語、狀語等修飾成分恰當。

B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。

C、語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明。

D、語言生動表現為：恰當使用修辭方法和特殊句式。

E、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。

【第2句】：體味語言特點的角度

結合關鍵性詞語、修飾性詞語（副詞）和關聯詞語，體味語言的準確性和嚴密性。

結合修辭手法，體味語言的生動性和深刻性。

【第3句】：補充語言風格一些關鍵詞

簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等

（七）、能對文章提出自己的見解

【第1句】：常見題型

（1）、結合現實生活，談對文中某問題的認識。

（2）、是否同意文中的某種說法并說明理由。

（3）、自選角度，談讀了文章之后的感受

【第2句】：應對策略

（1）、注意盡可能結合文章論點。

（2）、答題考慮到正反兩面情況。

（3）、態度要鮮明，不能模棱兩可。

（4）、注意語言表達清楚通順。

（5）、注意題目要求，個別需要結合自身經歷或舉生活實例。

【第3句】：例題解析

隨堂練習：09年揚州卷

第四課時

講評練習，查漏補缺

初中議論文

席慕容曾經說過：“每一條走過去的路都有不得不這樣選擇的理由，每一條要走下去的路都有不得不選擇的方向?！比松褪沁@樣的一條路，有選擇，有磨難，然而更有我們的追求，所以我們選擇等待，等待時機的到來，等待那時花開。

當震耳的呼聲涌入耳邊，當滿朝文武如鳥獸般散去，只剩下越王站在空蕩蕩的宮殿里。他明白此時的自己已是裙下臣，階下囚。然而在他心里依舊有失敗的不甘和復國的雄心。但是追求的過程除了付出堅強的毅力更多的是等待——漫長而艱苦的等待。在等待中他學會堅強他學會忍耐，在等待中他慢慢積蓄自己的.力量。十年的等待之后，他終于實現了自己的追求。一舉收復祖國，攻下吳城，將將吳王徹底擊敗。似乎越王十年的等待就是為了此刻的追求，而偉大的追求正是通過了漫長的等待才成功。人類歷史上最偉大的科學家之一居里夫人，畢生的追求就是將科學發揚光大，讓人類文化邁進一步。而這個追求也是花費了她一半的生命。日復一日的提煉，年復一年的研究，終于迎來自己事業上的成功。兩獲諾貝爾獎似乎就是對居里夫人所做貢獻的最大肯定。居里夫人用自己的生命來等待，從而實現了自己的追求。

追求需要等待，等待為了追求。冰河為了追求春風的腳步，經過了漫長寒冬的等待。大地為了追求雨露的滋潤，度過了干涸炎熱的等待。大海為了追求陽光的普照，熬過了無盡黑夜的等待。而此刻的我也在等待，因為等待就是一種追求，為了能夠金榜題名，為了能夠實現夢想，我將堅持不懈的追求，有目標的等待。相信終有一天我的等待也將實現我的追求。

等待——那時花開。

初中議論文

無論是在學校還是在社會中，大家都跟論文打過交道吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的初中議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中議論文1

每個人都有各自不同的幸福觀。

媽媽的幸福觀很簡單：不需要穿金戴銀，不需要榮華富貴，只要父母身體健康，丈夫事業有成，兒女乖巧，閑來打打毛衣，玩玩撲克，飯前鍋碗瓢盆丁當響，飯后一家人說說笑笑，鄰里和睦——就是媽媽最大的幸福。

爸爸的幸福觀是樸實的：只要父母能夠安度晚年，妻子能夠開開心心，兒女能夠努力學習?？瓷狭诵码娨?，爸爸說很幸福;騎上了摩托車，爸爸說很幸福;用上了移動電話，爸爸也很幸福;甚至，我取得了好成績，爸爸還說很幸福;喝一壺酒，炒幾個菜，爸爸說太幸福了——對于爸爸來說，幸福是那樣的多，那樣的樸實。

同學們的幸福是單純的：父母的一個微笑，老師的一句夸獎，朋友一個羨慕的眼神，都足以讓他們高興一天：攻破了一道難題，解決了朋友之間的糾紛，一次小小的活動，都成了千金難買的幸福!

我的幸福觀是無處不在的：早晨到了學校，朋友把洗好的桌布拿來;上課回答問題正確;下課同學們一起玩耍;回家后吃老爸削的蘋果;聽喜歡的音樂;寫一會兒作業;看一會兒電視——都是很大的幸福呀!

“沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠——生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置、自己的光澤、自己的聲音!”

真的，幸福就是這樣簡單，這樣容易得到!朋友，當你明白這些時，你會發現，在不知不覺中，你已經很幸福了!

初中議論文2

信心是路，可以幫助你通向人生的終點;信心是船，可以幫助你駛向成功的彼岸;信心是梯，可以幫助你爬上理想的天堂。

信心是前進的動力，信心是勝利的前提。垂頭喪氣，感覺自己一無是處，定會碌碌無為，遺憾終生;胸有成竹，凡事相信“我能做好”，放膽一試，則會功名成就，不枉此生。

一條小溪的一滴水從巖石縫里出來，對準一塊巖石的點滴下來，就這樣，日復一日，年復一年，它的心中一直有一個信念——我一定要堅持住，我一定能把巖石滴穿。終于，一天，水滴石穿，巖石孔在陽光的照耀下閃閃發光。一顆沙粒，忍受著無窮的寒冷和嘲笑在殼里煎熬著，就這樣，日復一日，年復一年，它的心中一直有一個信念——我一定、要堅持住，我一定能成為珍珠。終于，一天，沙粒長成了耀眼的珍珠，受人們所贊賞。

是什么讓它們堅持著?為什么它們能成功?是它們心中永遠存在的一個信念。因為它們對自己有信心，是信心給予它們力量，給予它們動力，使它們堅持，助它們成功。

對照而看，人也是如此。在考試之前，你只需胸有成竹，迎接挑戰，就可以有一個新的突破;在爬山之前，你只要堅信自己，就可以攀上頂峰，欣賞無盡風光;在做每一件事之前，你如果一直堅信著自己，那你就事半功倍了。

在人生的競賽場上，我們一定要堅信自己。胸有成竹者，贏!

初中議論文3

無論大家、小家都要有一定的家風家訓，“國有國法，校有校規，家有家風”是人們常掛在嘴邊的一句話，但家風家訓是什么呢?今天我就談一談我家的家風家訓吧。

所謂的家風就是自己家里的風氣，家里的風氣好不好就會影響到子孫后代。我們中國的每一個家庭都有自己的家風家訓，我家自然也不例外，我家的家風是以德立家，以德治家，團結向上，孝敬父母。父母一直告誡我，百善孝為先。家風是一條應該牢記的座右銘，有了它，我們才可以在社會上立足，才能讓自己走的更遠。銘記家風，為自己的人生奠定堅實的基礎。

我家的家訓是尊敬老師、長輩，勤勞節儉，懂得持家，鄰居之間和睦共處。自小受家庭和父母的影響，把勤勞、節儉的作風來規范自己的行動和價值觀。我會努力去做，同時也會影響周圍的人，讓他們也做到。我現在還能主動向長輩們問好，同學之間搞好團結，有時和同學鬧點小矛盾，是我的錯一定主動向同學道歉，不是我的錯也不追究，退一步海闊天空嗎!自己的事情自己做，作業做完了，才能有娛樂時間。當天的事情當天做，不能拖拉，每天要運動，養成良好的習慣。一個好的家風家訓能讓我更加了解到了中國文化的進步，讓我們踏出堅定的步伐，成為國家的棟梁之才，長大為國家做出更大貢獻。

我希望我家的家風家訓能世世代代傳承下去，家風家訓是一種正能量，我們要時時刻刻嚴格要求自己。要從每個家庭做起，弘揚民族精神。

初中議論文4

在生命過程中，我們經常要獲取一些東西，并且放棄一些東西。我們的一生中有很多事情需要作出正確選擇。舍棄應該舍去的，你便是智者；舍棄不該舍去的，你就是愚夫。我們在很多時候要學會放棄。

我們放棄了虛榮，就得到了誠實；放棄了驕傲，就得到了謙虛；有時，大度的舍予，不也是一種品格么？然而，你失去了懶惰，你卻再也不能拾起。

有這樣一則故事：一個年輕人在地震中被一塊巨石壓住了腿，救他的人只要一挪動巨石，就會坍塌。在這個危機的時候，他毅然選擇放棄自己的腿，強行截肢。他舍棄了自己的腿，卻換來了自己的生命。

同樣，還有一則故事是這樣的：在一場突如其來的大火下，一個年輕人為了自己的妻子，貿然選擇了與她同歸于盡。這樣一則故事不得讓我們感到心酸：為了他人犧牲自己的生命不值得。如果他放棄自己的妻子，將來自己的生活也許會更好。

有一則寓言是這樣的：

一個漁夫，捕上來一條金魚，又把它放回到海里去了。為了感謝這個漁夫，金魚答應幫他實現愿望。他本來什么也不想要，但是他老婆想要，有了一件又要一件，不停的讓漁夫去找金魚要東西。最后，他老婆許的愿望是讓她成為海底的主人，讓金魚來服侍他，金魚終于忍無可忍，把一切曾經給過她的東西都收回了。

人生很多時候需要學會放棄。哲學家說，一扇門關閉了，另一扇門卻有可能為你打開。放棄，不是“輕言失敗”，不是遇到困難阻礙就退卻、屈服，是迎難而上的另一種方式；學會放棄，放棄不是舍棄，而是一種等待，等待更好的時機；學會放棄，放棄不是退避，而是一種貯蓄，貯蓄更大的勇氣。

初中議論文5

我們先來看這樣一個問題：怎樣才能使一滴水不干涸，永閃光輝呢?釋迦牟尼說：“把它放到大海中去。”同樣，怎樣才能使一個人的生命充滿光彩，富有價值呢?答案也只有一個，那就是：“投入社會，投入到集體中去，只有這樣你才能有所作為，你的人生才能更加豐富多彩?！边@又是為什么呢?

因為事實證明：融入團隊且具有合作精神才能真正顯示出一個人的人生價值。

當人類最初在地球上出現的時候，力量是多么的渺小呀，經常遭受野獸的攻擊，生存艱難?？勺詮娜壕又?，人類的處境便大大地改善了，人們共同生活，共同抗擊猛獸，終于得以頑強地生存下來，這才有了如今的發展。

不能否認牛頓的第三運動定律為現代物理學的大廈奠定了堅實的基礎。牛頓之所以取得如此巨大的成就，其根本原因是什么呢?如果沒有笛卡爾、伽利略等人的成就做基礎，牛頓能成功嗎?所以，連牛頓本人也非常清醒地說：“人們都說我看得遠，其實我是站在了巨人們的肩上。”難道這不是合作精神的體現嗎?

晚年的愛迪生，變得驕傲自大，不聽助手的建議，使得諸多發明從自己手邊悄悄溜走。這又是為什么呢?只有一個答案：那就是他脫離了身邊的'人，把自己孤立了起來。

在當今社會，社會化程度不斷提高，人們之間的合作也更加密切了。就太空探索而言，這是一項浩大的科學工程，其研究項目數不勝數，光靠一個國家來完成肯定是不行的，而全球一起進行太空探索正逐步成為人類的共識。這不同樣也是合作精神的體現嗎?

朋友，當你遇到困難無法解決怎么辦?當你彷徨無助時你又該怎么辦?答案是唯一的：投入社會，投入到集體中去，與大家一起合作，依靠大家的力量，你一定會取得成功的!

讓我們在合作的呼喚聲中，攜起手來，共同創建一個和諧的社會環境。

初中議論文6

饒雪漫在她的書中說道‘沒有人永遠17歲，但永遠有人17歲?！啻旱寞偪?，無非只是一種盲目，消耗的狀態，照顧自己的生活，打理那些千頭萬緒的咋念，等待微塵落下，淺釋慌亂的溫暖。

身處青春，恐慌日益漸進，編織成一張巨大的網，深深地捕捉了我們的脆弱。但那點悄悄冒出來的小虛榮，使得我們有小些叛逆，喜歡說謊，是為了得到親情、友情、是為了掩飾自己。曾在雪漫的 我不是壞女生 里看到一個叫‘輕描淡寫’的女孩總結了這點，她說‘說謊只是為了讓你們愛我、’看到這時，我微微笑了一下，曾幾何時，我又何嘗不是呢？

一個少年，告別放肆，淺薄，逐漸改變成為另一種更為平和堅韌的姿態，誠實生活，這位是其中的蛻變，自己可以勾勒生命的創傷。我想對于青春來說，這是對的。

為了忘卻的懷念，我們努力向過往討回，叛逆著，青春幾乎與生命并進。站在人生之路上，左右都是深淵，生命給予我們的路太窄了，一路艱險，青春便使路上必經的地方，它是一塊石頭。是的，是石頭，有的人把它當做絆腳石，把生命鎖住，想深淵走去；有的人把它當做墊腳石，踏著它，便上了一個臺階。

我踏著這狹小天地，經歷的，不過是尋常的青春，在青春之書里，我們會同在一行字之間，同塵埃落定。

初中議論文7

小心翼翼地給自己涂上一層保護色，不至于被人一眼看“透”，這可能是當今社會的時髦之舉。

就拿我來說吧，在父母眼里，我是一個不愛交際、靦腆羞怯的男仔；在同學當中，我卻被描繪成活潑有余、開心有加的“多動癥”患者；而老師給我寫的評語多是“要增進吃苦精神，提高自控能力……”

人，本來是一個多面體，有時“眼見為實”也難免有誤。古人云“知子莫若父”，我卻要說“知己莫若己”。幾經度量，我終于發現了“真我風采”。

【第1句】：性情急躁

讀初中時，曾因一件芝麻大的事，我失去了一個好朋友。當時，由于我的不冷靜，憑著少年一股狂勁，便出口傷人。于是，我們互不理睬，各行其道。從此，教室中少了一對互相學習的好伙伴，籃球場上失去了一對配合默契的絕佳搭檔。

【第2句】：生性豁達

說到這兒，可不是我自夸，我絕對是十分大方豁達的。我可不介意借給你一本有價值的參考資料，就是形影不離的復讀機、電子詞典，我也不會露出半點為難之意。男孩嘛，豁達一點，不然弄個“鐵公雞”的雅號，可就麻煩啦。

我豁達還表現在我不愛哭，不愿忸怩作態。更加討厭別人表里不【第1句】：背后傷人。說話嘛，不逢人留三分，真槍實彈，一切明朗利落。我始終這樣認為，豁達也是一種美。

【第3句】：幽默風趣

和我相處的人，都不難發現，我還是個挺幽默、挺愛開玩笑的人，哪里有了我，哪里就會有笑聲。

不是嗎，籃球場上，比賽進入了“白熱化”的階段，我隊失誤頻頻，不少隊員都急躁起來。這時，我接到隊友傳球，一個漂亮的過人，接著高高躍起，大喊一聲“扣籃”！無奈躍至最高處，還與籃板相差一大截，只好嘆息曰：“還是擦板吧！”球應聲入網，場上氣氛也隨之輕松起來。大家越打越棒，一鼓作氣拿下了比賽。這，我可起了不少的作用噢！

怎么樣，這就是我，一個實實在在的的，一個充滿個性的真我！

初中議論文8

我是一粒從遠方飄來的沙，路遙遙、水迢迢，百年流離。

那時，有色古城似黑白，凄涼透骨。我看見一群行色匆匆的年輕人，緊握鋼槍，盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著，那分明是任何言語都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問，他們說：“跟黨走，保家鄉！”也不知為何，我忽然想到了一直送我飛行的風兒。

七十年，進取中不忘國殤無休無息的碧血丹心，洗雪國恥，成了代代相傳。大國泱泱，“鬼子”胡亂作為的年代，“云淡風輕”成了夢。我看見那個美麗的姑娘，紅紗巾的故事在花海飄蕩，宵衣旰食之辰，在妙齡芳華投身革命，我仁我智，孜孜不倦，“同志”是最美的稱呼。

我明白了，一顆心，一腔憤懣，一個軍禮，一支軍歌。厲兵秣馬，馳騁疆場，空氣在戰火硝煙下凝固、顫栗。過往，記憶隨時光軌跡抹去，豐碑卻同受傷的古樹一起，扎根華夏史冊，在“和平”里唱：“中華民族到了最危險的時候?！?/p>

莫忘——一段悲痛歷史和一群為萬家燈火浴血奮戰的英雄。踏一方熱土，擇一處戰壕，風塵仆仆、一臉泥沙、赴湯蹈火、視死如歸。河山，在黎明前薄霧里閃光，夜，最后一章伴隨烏云消散露出曙光。

我飄過一個朗朗書聲的地方，“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。”我靜靜地看著每個少年被書章陶染的臉龐，精神抖擻、斗志昂揚。歷史不會改變，但未來可以開創。

“前事不忘，后事之師?！?/p>

今生，若不盛開，談何圖強？我雖渺小，星星點點，也有力量。青花瓷、火鳳凰、儒家學、炫民族、海龍王、孫悟空、貓警長、戰高考、貼春聯……紅紅領巾、紅紅錦旗，飄揚的中國紅——敬禮！

我暗暗做出決定，要將我的經歷與感悟隨風傳到每個地方。喚醒的民族，定能如巨龍般騰飛。

初中議論文9

老爸昨天有訓了我一頓，他說你這孩子怎么那么固執，將來要吃虧的，吃定了！說得無比堅定，好像他已經見到了我的未來似的，真受不了！

首先，從小到大，他一直都在說我固執，尤其是關于錢方面。他說的很有事實根據，我就是那樣。比如，在任何方面我都可以大大方方的，可只要一談到錢，我就死也不松口。要向我借錢的，沒有死了老母或者家破人亡，我絕對不會借?。?！其實我也不知道我怎么就那么愛錢呢這個問題我已經思考了多年--從老爸第一次說我對錢固執時就開始思考了，終無結果，郁悶無比。

一般來說，愛錢都是因為曾經窮，窮到怕去！我曾經很窮是沒錯，可是我可從來沒有感到害怕過，怎么會那么那么的愛錢呢？？

據說從我認識錢這個東西開始，我就已經對它愛得要命了?。?！絕不亞于那些熱戀中的人對自己情人的愛，或者更勝。這個具體來說我就說不出來了。

引用老爸一句話是：總有一天栽在對錢的愛中。

我想，這中可能是有的。

可實際上，誰不喜歡錢？？只不過是輕重多少問題罷了。誰說視金錢如糞土，我第一個鄙視他?。∵@話TMD說的不太假了嘛？切~~~誰信誰才是笨蛋咧~~~

總之呢，錢，我是愛的，別人也愛，栽在它手里的人多了，怪它的卻沒幾個。所以我覺得用傾城美人形容它毫不夸張。

其次，我固執的地方還有一般特看不慣那些說大道理的人。

你看嘛，一天到晚有人說著要自己先做到再去要求別人。可是要求別人的人大多沒有做到他要求的東西，還不是照樣去要求別人？？或者是盛氣凌人的，或者是理直氣壯的，或者是其他什么的。從沒人說，我沒有做到，你還是做到的好，對你至少有一點點用；當然，你不想做也可以。

哪，這樣說我想效果遠比那些自以為是的態度好多了。至少有人這樣跟我提要求我多數會答應，并且心服口服地去做，盡力做到，做好！

韓寒好像說過，偉人大多數講不出什么一語道破天機的話。這句話我一直贊成。事實上，我的感覺也是這樣。

偉人說的都是大大滴大道理?？粗U容易做到的，其實有那么簡單才怪?。《业饶阕龅揭院蠖疾恢纴G了多少東西了呢！還不如不去做！

現實點哈~~~那些話有個P用！！

現實社會就需要現實！而那些名人名言大多都是舞文弄墨的人說的，那種人大多時候活在自己虛構的世界中，多少有那么點點脫離現實的。

所以，別理他的好。

活了十幾年，一直沒什么可拿來講講的事，感覺像白活了。當然，我是很想弄出點什么的，但力不從心。只有羨慕別人的份。蔣方舟吧，我從四年級就崇拜死她了，看過>后，立志要做到她那樣，就我做不到，我也要培養我后代成這樣！！可多年下來，我楞在原地打轉，又是郁悶無比。

哎~~這又一固執，明明沒細胞，偏要干?。∶髅髦雷约菏∈沁€沒開始就知道的家常便飯，可還是一個勁往里鉆，死不服輸?。?！

我就不信了！

我的固執就沒有可以充當優點的時候！

初中議論文10

明朝開國皇帝朱元璋曾說過：“大度能容，容天下難容之事;慈顏常笑，笑世上可笑之事。”他認為世上的所謂難容之事，皆應以大度寬容，以慈顏釋懷，相反那些不懂得理解他的人的人才是真正的可笑之人。在公務車上對司機“大打出手”的陳女士又何嘗不是為一己私利不得寬容釋懷可笑之人。

俗話說：人無完人，金無足赤，沒有人在做一件事時能全面的考慮到所有人的感受，符合所有人的心意，因為人的思想不同，理解不同，這是難以避免的。正如公交車司機，要求陳小姐將BB車疊好是按章辦事，是為了大眾安全考慮，而陳小姐卻因自認為的“不合理要求”斥責，反駁，與公車司機公然“對峙”?？梢婈愋〗愕拇颂幨碌呐で淖晕揖S護觀。她用那片面的自我利益的尺子去衡量抨擊一切不和她心意的人和事，而從未想過對他人，對世界寬容一點。

從本質上說，陳小姐的“不容”是她浮躁處理事件的性格缺陷。如果她有寬容待人的習慣又何以至于造成數十小時對峙，數十人轉車的混亂局面?那么寬容的性格又該如何養成，混亂的局面又該如何避免呢?

在我看來最好的有容之法莫過于理解明理。社會是文明社會，法制社會，是一個講道理的社會，社會的有序最根本的還是靠人們的互相里理解尊重。正如那個陳女士，如果她能站在司機的角度想想司機的初衷——司機也是在為自己孩子的安全考慮，又怎會還“憤憤不平”;如果她能為焦急地等待發車的的乘客們想想，又怎還忍心“作亂”數小時?一切的不滿都會被款容取代，理解作為自私自利的化解，和諧有序作為混亂局面的后序。

其實類似陳女士的人還有很多，這樣的是也屢見不鮮，有鄰里之間為一小點的噪音而“大開罵界”的;有同學之間為掃一塊地而大打出手的;有父母與孩子之見為一個小觀點而成為“仇家”的...可見這寬容之流還未真正流入大眾心田，理解之心還為真正光耀，每個人都需要慢慢提高?！傲呖障铩辈⒉皇侵{傳，慌亂局面完全可以避免，寬容，理解便是最好的修煉法案!

初中議論文11

世間萬物有屬于它自己獨特的色彩，但我始終搞不懂，幸福到底是什么顏色的呢?

我聽見小鳥說，幸福是茂盛的森林，是美麗的家園，是沒有獵人捕殺時的快樂與自由。它是綠色的。

我看到一個盲人，他在自言自語：“如果我能看到光明，能看到黎明曙光，那便是最大的幸福?！彼遣噬摹?/p>

我聽見花兒說，幸福是紅色的。我聽見天鵝說，幸福是白色的。我聽見戀人，幸福是粉色的。我聽見女孩說，幸福是淡紫色的。我還聽見……

哦?幸福有那么多種顏色嗎?

我開始迷惘、彷徨——究竟幸福是什么顏色的?爸爸對我說：“請從你的生活去尋找答案?！?/p>

當我傷心落淚時總有許多關心我的人來安慰我，我感到幸?！也恢浪鞘裁搭伾?/p>

當我面對壓力而一蹶不振時，家人朋友總為我加油打勁，我感到幸?！也恢浪鞘裁搭伾?。

歲月流逝，年歲漸長，我終于知道了答案——

幸福是透明的，就像一顆水晶，在陽光下折射中散發出耀眼的光芒!折射出屬于我們自己的美麗人生!

初中議論文12

一位阿拉伯圣賢說：“不會交往的人猶如陸地上的船，永遠不會漂流到人生的大海上?！钡拇_，交往影響著一個人的幸福指數。

交往分為兩種，一種是與同輩之間的交往，另一種則是與長輩之間的交往。

與同輩往往之最簡單的，有時候一個笑容，一句問候，就能和對方成為親密的朋友。然而請記住，與同輩交往時，一定要坦誠相待，不能期瞞他人，若是被對方覺察到了你的欺騙，那你小心維護的友誼就蕩然無存了。在與異性交往時，首先早做到尊重對方，自尊自愛；然后要做到開放自己，但又要把握分寸；最后既要熱情奔放，又要注意交往的時間、頻率、場合和方式。

愉快的交往可以使你的身心得到放松，學習上更容易進步。不要拒絕與異性交往，特別是在青春期的少男少女們，懵懵懂懂的心在此刻被喚醒，或許會因為老師或家長的阻攔而沒有與異性交往的機會，亦或是擔心同學們的流言蜚語從而不敢面對異性，這些都不是重要的，你只要明白，與異性交往沒什么，真的。也許有人會說，早戀不就是與異性交往嗎？早戀會影響我們的學習和身心發展，那與異性交往也是如此咯？其實不然，早戀和與異性交往完全是兩碼子事兒，雖然其中有著那么一絲一縷的關系，但只要你的信念堅定，那就不會走錯路。另外，與異性交往可以加強我們對異性的了解，更加穩定了我們身心的健康發展。

與長輩的交往相對于同輩來說要難上一點點，不過也更簡單。難就難在你有沒有勇氣去面對各種各樣的大人，他們的行為方式你能不能接受；簡單就在于只要一邁出了第一步，懷著真誠的心與人交往，就算是座冰山也會融化掉的。長輩其實是很好說話的，你的一些小錯誤他都可以原諒，笑笑就過去了，而且與長輩交往還可以獲得許多方面的知識，這樣可以少走彎路。俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前?！边@句話可是一點錯也沒有，這點我是深有體會啊。

羅蘭曾說過“美好的東西常由于它是真誠的?！彼哉f，無論你選擇哪種交往，請一定帶上真誠之心。

初二:何佳臻

初中議論文13

高爾基說過：“書是人類進步的階梯”。這句話說得對極了，讀書能引領美好的生活。書也是人類的好朋友，在失敗時，你也許可以在書中看見許多名人都是如此走過；在猶豫時，也許書就是金藥鑰匙，打通了你緊梆的思維；在快樂時他會與你一起分享你的喜悅之情。

在書中，有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張；也有“床前明月光，疑是地上霜”的思念；還有“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲哀。我讀著曹雪芹的《紅樓夢》時，如同饑餓的人撲在面包上一樣；同時耳邊響起林黛玉的女聲女氣，就像有一汩涓涓細流在我心中流淌著，給人以舒適的感覺。我雖沒有長大成人，但我也感受到賈寶玉與林黛玉的悱惻纏綿，林黛玉的尊嚴就是《紅樓夢的尊嚴》。

一次，我邀游在書的海洋，像一條小魚兒，貪婪地享受著海洋的廣闊。媽媽捧來了一盤油條，而我卻不知道。媽媽連叫了我幾聲：“吃早餐了。”我像發夢似的被驚醒起來，來了一條油條?！耙院蠖嘧⒁饬??！眿寢屨f。我又繼續看起來，爸爸和姐姐們都已經吃完早飯了，我的書也看完了。我走過去，問媽媽：“媽媽，我的早餐呢？”“那”媽媽說，“不就在你手中嗎？”啊，我的早餐只有一根油條，不過，我還有另一個早餐。想著，我又捧著了《中國歷史文化》看了起來

讀書，就是這么有趣。讀一本好書就是的許多高尚的人談話，我知道，那是心靈與作者的共鳴；就像小流經山谷，看出了作者的心聲，也像駿馬在草原上奔馳，分享作者的喜悅。每每與作品產生共鳴時，我就深深體會到這種心靈交流的樂趣。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@就是我讀書的感想，讀書可以明智，可以修德，可以養性，可以育好讀書，應當是當今社會青少年應該具備的品質。讓我們一起讀書，一起感受讀書的樂趣。

黑與白初中議論文

我正彈奏著鋼琴，陶醉在美妙的樂音中，渾然忘我、不能自己時，看現雙手在琴鍵上靈活的飛舞著，頓時，我猛然發現，平日熟悉的黑白雙鍵，對比竟如此的強烈；黑色的琴鍵較短，代表著樂音的升降，能奏出悽美婉轉的小調音樂，令人為之動容；白色的琴鍵則比較長，可彈出活潑輕快的大調歌曲，讓人精神一振；此時，我的腦海中立刻聯想到許多有關于黑與白的事物，除了我正在彈奏鋼琴的琴鍵外，生活四周觸目所及，也有不少的“黑”與“白”，它們各代表著什么事情，又象徵著哪些特殊的.意義呢？

一般，大家都認為，在社會上，“黑”代表的是不法情事，如宵小之徒及黑道惡勢力，它往往帶給人，不安，并為眾人所唾棄；而“白”則是警察和正義的化身，它時時刻刻護衛著我們，帶給大家平安和幸福；所以，黑色似乎總讓我想到憂慮、悲傷，心情也隨著悶悶不樂，做任何起事，也是興趣缺缺，反之，白色則給我歡笑和希望的感受，不知不覺地，便心花怒放，做起事來，更是生龍活虎、精神奕奕的全力以赴；同時，白色和黑色也彷彿是人生的道路一般，分別象徵著未來旅程的起起落落，有著成功也有失敗，正如白色像浪起，而黑色則意味著潮落。

此外，黑、白也象徵著事情的沉澱和重新開始；黑色就像是掉進了暗無天日的洞穴一樣，沒有絲毫的希望；白色有如看到了前途一片光明，讓人不畏艱難，想要勇往直前，因此，黑色常使我聯想到讓人鬼迷心竅的惡魔，白色則像是贖世救人的天使。

但在日常生活中，黑色并非完全的一無可取，例如，黑色的衣物或用品較不易弄臟，而且，在冷颼颼的冬季里，只要穿上黑色的衣服，可以吸陽保暖，比較不會感到寒冷喲！但是，就黑色與白色的林林總總聯想而言，或許，我會較喜歡白色，因為白色代表的是純潔與善良，光明和希望；黑色象徵著神秘與邪惡，黑暗和絕望；此外，白色宛如是眾神與天使所居住的仙境——天堂，引導著我們邁向康莊大道，黑色則像是陰暗恐怖的地獄，引誘著大家跌入萬劫不復的深淵，如果人人都能有一顆善良潔白的心靈來對抗黑暗邪惡的誘惑，如此一來，我們的社會一定能更加和諧安祥，不是嗎？