【第1句】：如何教好語(yǔ)文統(tǒng)編教材

統(tǒng)編語(yǔ)文教材內(nèi)容上的三個(gè)“加強(qiáng)”統(tǒng)編語(yǔ)文教材以立德樹人為宗旨，利用語(yǔ)文學(xué)科善于熏陶、感染的特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為語(yǔ)文的“血肉”，并自然地體現(xiàn)在整個(gè)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)之中。

這種“整體滲透”體現(xiàn)在很多方面，首先從內(nèi)容設(shè)計(jì)看，有三個(gè)“加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材適度增加了古詩(shī)文比例，其中小學(xué)增加多一些，一年級(jí)就有古詩(shī)，小學(xué)6個(gè)年級(jí)有古詩(shī)文129篇；初中古詩(shī)文132篇，也比以前略有增加。還有許多課文是反映優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，如《紙的發(fā)明》《中國(guó)石拱橋》等，另外一些課文則贊頌古代勞動(dòng)人民智慧、弘揚(yáng)愛國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)忍不拔等傳統(tǒng)美德。

二是加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。選文有反映老一輩革命家經(jīng)歷的篇目和他們的作品，也有贊揚(yáng)革命英雄主義的篇目。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅星照耀中國(guó)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》等紅色經(jīng)典名著。三是加強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容。

課文中有描繪祖國(guó)山川的秀美和雄壯，以美麗的景物感染學(xué)生的，也有展示中華民族精神以激勵(lì)學(xué)生的，還有講述各族人民維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整、守衛(wèi)祖國(guó)海疆英雄事跡的，如《無(wú)名島》《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》。新教材對(duì)于課文的選擇下了很大功夫。

選文既兼顧經(jīng)典性、可讀性，選擇大量思想格調(diào)高、語(yǔ)言形式美、值得誦讀涵詠的作品，也考慮到文體的多樣性、典范性，以及篇幅、深淺的適合；既考慮如何服務(wù)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，又要貫穿“立德樹人”的總體要求；還要盡可能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，留給教師發(fā)揮的空間。諸多方面的平衡并不容易，很多選篇都是廣泛征求意見、經(jīng)過(guò)反復(fù)討論斟酌的，教材的選編盡可能考慮到社會(huì)共識(shí)。

2抓住培養(yǎng)讀書興趣這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”統(tǒng)編語(yǔ)文教材的面世，并非是對(duì)既有教材的顛覆，各個(gè)版本的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)也都盡量吸收進(jìn)來(lái)。新教材的編寫特別注意遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，克服隨意性；注意編得好用、接地氣，能滿足一線教學(xué)的需要，甚至還能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的弊病起糾偏作用。

這套教材不僅是選文上，在結(jié)構(gòu)體例上也有革新和改進(jìn)，至少有四點(diǎn)改進(jìn)很明顯：一是采取“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“人文精神”雙線組元的方式編排。以人文主題為線索統(tǒng)籌安排，有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì)；將語(yǔ)文素養(yǎng)作為另一條線索，精選典范文本，安排必要知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材一至六年級(jí)每?jī)?cè)6-8個(gè)單元，由課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等板塊組成。每個(gè)單元由3-4篇課文組成，語(yǔ)文園地包括“日積月累”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”等欄目。

七至九年級(jí)每?jī)?cè)6個(gè)單元，包含閱讀和寫作兩大板塊，各單元穿插安排“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”等欄目；八至九年級(jí)每?jī)?cè)設(shè)置1個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，突出任務(wù)性學(xué)習(xí)理念。二是適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度，改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)方式。

新教材讓剛上小學(xué)的一年級(jí)新生先學(xué)認(rèn)字，然后再學(xué)拼音。拼音教學(xué)推后了一個(gè)月左右。

看似教學(xué)順序的調(diào)整，實(shí)則是漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中的位置效能的衡定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子剛上學(xué)立即學(xué)拼音，難度大，容易影響孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在新教材的開篇是“天、地、人、你、我、他”，接著是“金、木、水、火、土”，目的就是讓孩子建立對(duì)漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母bpmf，而是漢字“天地人”，其背后的深意在于把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位，強(qiáng)調(diào)拼音只是輔助學(xué)習(xí)漢字的工具，而非目的，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)于認(rèn)字讀書的興趣。另外，新教材以“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”以及“多元認(rèn)字”作為小學(xué)低年段教材的編寫原則。

要求認(rèn)識(shí)的常用字從過(guò)去的1800字減少到1600字，會(huì)寫其中800字就可以了。這些改進(jìn)都做過(guò)調(diào)查和專題研究，是有學(xué)理根據(jù)的。

一般而言，只要按照統(tǒng)編語(yǔ)文教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期就大致可以獨(dú)立閱讀了。三是有意解決不讀書、少讀書問(wèn)題。

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題是讀書太少，很多學(xué)生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。針對(duì)這一狀況，新教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，雖然整個(gè)教材課文數(shù)量減少，但延伸閱讀的量大增，努力讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。

新教材還重視多種閱讀方法的教學(xué)，包括默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書閱讀等。小學(xué)低年級(jí)安排了“和大人一起讀”欄目，高年級(jí)和初中有“名著導(dǎo)讀”“古典詩(shī)文誦讀”等欄目。

學(xué)生讀書興趣培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校，家庭也很重要。從幼兒園階段以聽故事為主，過(guò)渡到小學(xué)階段的紙質(zhì)閱讀，在幼小銜接階段，家長(zhǎng)應(yīng)該少看電視，少看微信，少打麻將，多和孩子一起讀書，對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣十分重要。

所以，推出“和大人一起讀”欄目，不僅是引發(fā)小朋友的讀書興趣，還希望把家庭閱讀帶動(dòng)起來(lái)。四是注重拓展閱讀面。

要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。書讀多了，語(yǔ)文素養(yǎng)才能真。

【第2句】：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議

教學(xué)建議包括：

【第1句】：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【第2句】：教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性。

【第3句】：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

【第4句】：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【第5句】：具體建議。

在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它本身的價(jià)值。

首先，它制定了語(yǔ)文學(xué)科的課程目標(biāo)與內(nèi)容。

這就使語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，目的性更明確。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中有的放矢。在預(yù)設(shè)教學(xué)的過(guò)程中，使預(yù)設(shè)更有方向性，更具可行性。

其次，它提出了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施建議。

【第3句】：對(duì)各科教學(xué)意見建議

對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

【第1句】：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高駕馭教材的能力。教師要通過(guò)深鉆教材，精研課標(biāo)，對(duì)自己所教學(xué)科課程的全部?jī)?nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來(lái)發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余。教師，應(yīng)該讓閱讀成為自己的習(xí)慣，“腹有詩(shī)書氣自華”不斷提升自己的文化蘊(yùn)涵和人格魅力。“吾雖不能，心向往之！”僅此，追求的過(guò)程便也多了幾分風(fēng)采。

【第2句】：要加大集體備課力度。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要原則，也是對(duì)現(xiàn)代人的一條重要的要求，新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也應(yīng)該成為合作學(xué)習(xí)（教學(xué)）的踐行者。從本次比賽的結(jié)果看，各校只要整合教研組、備課組的力量，就可以培植出一堂較高質(zhì)量的課。各學(xué)科教研組、備課組要加大集體備課的力度，要把教研活動(dòng)落到實(shí)處，有意識(shí)地去錘煉一些優(yōu)秀的課，備課組通過(guò)“集體備課——代表作課——集體聽課——集體反思——調(diào)整修改——再次作課……”如此反復(fù)，方能發(fā)揮備課組最大價(jià)值。

【第3句】：注重教學(xué)有效性與創(chuàng)新性的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新的形式是為教學(xué)的有效性服務(wù)的，應(yīng)全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的生成性，在課堂學(xué)習(xí)中不斷的生成，不斷提高，使課堂真正成為“學(xué)堂”，成為學(xué)生發(fā)展自己、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力的成長(zhǎng)平臺(tái)。課堂上要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到。

【第4句】：注意增強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的整體性。教師在課前深入鉆研教材，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞中心，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)節(jié)點(diǎn)，著重設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的、全局性的問(wèn)題串。這些問(wèn)題應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的一個(gè)有機(jī)的整體。問(wèn)題應(yīng)難易適中，體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性，要能啟發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力有示范和啟發(fā)作用，使學(xué)生從教師的提問(wèn)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

【第5句】：提高教育智慧，善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然而，課堂是動(dòng)態(tài)的，越是活躍、重視學(xué)生主體性的課堂自然生成的問(wèn)題就越多，生成的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，其教育價(jià)值往往出乎意料，處理的好，可以是引導(dǎo)學(xué)生探究的良好契機(jī)，甚至因此而掀起一次課堂教學(xué)的小高潮，偶發(fā)性和突發(fā)性的課堂生成問(wèn)題是對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)，教師要在瞬間判斷生成問(wèn)題的價(jià)值，決定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。教師的教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，是長(zhǎng)期教學(xué)的積淀。因此，在平時(shí)的教學(xué)中就要養(yǎng)成不放過(guò)任何細(xì)節(jié)的習(xí)慣，要重視教學(xué)中的多向交流。要在課后對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)每節(jié)課的成敗得失，如此，教學(xué)藝術(shù)定能日臻圓滿（1）長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。

【第4句】：詞句段運(yùn)用的詞語(yǔ)

詞句段運(yùn)用的詞語(yǔ)

好詞 ：

洋洋得意、和顏悅色、悠然自得、容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、氣勢(shì)洶洶、屏聲息氣、尖聲尖氣、指手畫腳、油腔滑調(diào)、撒嬌賣乖、東跑西顛、愛不釋手、忍俊不禁、呆頭呆腦、愣頭愣腦、裝模裝樣、若無(wú)其事、調(diào)皮搗蛋、滿身泥漿、追來(lái)逐去、大發(fā)脾氣、吵鬧不休、舞刀弄棍、甕中捉鱉、胸有成竹、得心應(yīng)手、隨心所欲、左右逢源、歡呼雀躍、生機(jī)勃勃、生機(jī)盎然、生機(jī)勃發(fā)、春色滿園、灑滿陽(yáng)光、人聲鼎沸、書聲瑯瑯、熱鬧非凡、垂柳依依、林蔭小道、你追我趕、歡聲笑語(yǔ)。

好句：

疲倦的月亮躲進(jìn)了云層休息，只留下幾顆星星像是在放哨。

歲月，是一首詩(shī)，一首蘊(yùn)含豐富哲理的詩(shī)，歲月是一峰駱駝，馱著無(wú)數(shù)人的夢(mèng)想。

我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。

倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。

一輪圓月升起來(lái)了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤。

圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。

明凈似的圓月，已經(jīng)被遠(yuǎn)方藍(lán)藍(lán)的高山托上天空。

月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。

用知識(shí)的浪花去推動(dòng)思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點(diǎn)燃思想的火花，用浪漫的激情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀！

只有使自己自卑的心靈自信起來(lái)，彎曲的身軀才能挺直；只有使自己懦弱的體魄健壯起來(lái)，束縛的腳步才能邁開；只有使自己狹隘的心胸開闊起來(lái)，短視的眼光才能放遠(yuǎn)；只有使自己愚昧的頭腦聰明起來(lái)，愚昧的幻想才能拋棄！

不點(diǎn)燃智慧的火花，聰明的頭腦也會(huì)變?yōu)橛薮溃徊慧`行確立的目標(biāo)，浪漫的理想也會(huì)失去光彩；不珍惜寶貴的時(shí)間，人生的歲月也會(huì)變得短暫；不總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的事情也會(huì)讓你辦砸.

寵愛的出發(fā)點(diǎn)是愛，落腳點(diǎn)卻是恨；嫉妒的出發(fā)點(diǎn)是進(jìn)，落腳點(diǎn)卻是退；夢(mèng)幻的出發(fā)點(diǎn)是絢（爛），落腳點(diǎn)卻是空；貪婪的出發(fā)點(diǎn)是盈，落腳點(diǎn)卻是虧.

沒有激情，愛就不會(huì)燃燒；沒有友情，朋就不會(huì)滿座；沒有豪情，志就難于實(shí)現(xiàn)；沒有心情，事就難于完成.

詞語(yǔ)是詞和語(yǔ)的合稱，包括單詞、詞組及整個(gè)詞匯，文字組成語(yǔ)句文章的最小組詞結(jié)構(gòu)形式。

新詞典詞語(yǔ)豐富，信息量大。詞是由語(yǔ)素組成的最小的造句單位。詞語(yǔ)有2字、3字及4字的分類，但請(qǐng)注意，詞語(yǔ)不屬于成語(yǔ)一類。

句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞、詞組（短語(yǔ)）構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對(duì)一段話的延續(xù)或省略。句子和句子中間有較大停頓。它的結(jié)尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)、或感嘆號(hào)。

【第5句】：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，注重以學(xué)生為主體。

尤其在新課改的引領(lǐng)下，小學(xué)閱讀教學(xué)研究出現(xiàn)了百花齊放的情況，使閱讀教學(xué)有效性得到了提高。我根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。

【第1句】：專題教學(xué) 一些教師只見樹木，不見森林，研究了許多有關(guān)精讀、略讀、瀏覽的方法。教學(xué)一篇課文，首先給它歸類，這是精讀課文，馬上歸到精讀“科”，照課文內(nèi)容抓“藥”（閱讀方法），看似有的放矢，結(jié)果日復(fù)一日地教下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣沒有了，活潑、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變成了肢解教學(xué)內(nèi)容冷冰冰的“手術(shù)臺(tái)”。

實(shí)際上，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教科書的編排在形式上都是以“專題”為單位的，教師要明確教科書的編排意圖，首先要認(rèn)真閱讀整組教材，確定專題總目標(biāo)，制定切合本專題的三維目標(biāo)。其次要緊扣本專題的目標(biāo)，制定不同課型的教學(xué)目標(biāo)，這樣形成一個(gè)整體。

【第2句】：突出學(xué)生在閱讀中的主體地位 要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

因此，應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅讀懂、讀通一句話，而且準(zhǔn)確讀斷句，有一定的感情，能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。

三年級(jí)時(shí)，便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

【第3句】：把握教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo) “有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。這說(shuō)明在課堂教學(xué)中，首先要有一個(gè)“預(yù)期目的”，這個(gè)“預(yù)期目的”應(yīng)是正確、明確、適切的，否則就會(huì)“緣木求魚”；其次在“預(yù)期目的”正確、明確、適切的前提下，再看單位時(shí)間所完成的工作量、所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)度，這就是“有效果”。

語(yǔ)文教學(xué)是有“預(yù)期目的”的，即《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，這三個(gè)維度目標(biāo)是相互滲透，融為一體的。

字詞句段篇的知識(shí)系統(tǒng)，聽說(shuō)讀寫的能力要求，情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)滲透，良好習(xí)慣的養(yǎng)成等，絕對(duì)不是靠某一節(jié)課、某一周的課程能完成的，每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標(biāo)。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多的是靠在一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，通過(guò)潛在的積累而獲得的，這無(wú)疑是一項(xiàng)浩大的網(wǎng)絡(luò)性的工程。

一節(jié)課只有四十分鐘，如果面面俱到地落實(shí)這些目標(biāo)，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致課堂高耗低效。因此，在眾多教學(xué)目標(biāo)中，我們應(yīng)該把握關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)不用多，但應(yīng)該實(shí)在、重要、主要。

關(guān)鍵目標(biāo)從哪里來(lái)？從新課標(biāo)中提到的本年段的教學(xué)重點(diǎn)中來(lái)，從課文所在的單元目標(biāo)中來(lái)，從課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中來(lái)，從學(xué)生的問(wèn)題中來(lái)。尤其是小學(xué)高年級(jí)的獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)這類文章的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是讓學(xué)生自主運(yùn)用閱讀課文中的閱讀方法，獨(dú)立閱讀文章。

【第4句】：注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè) “興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量。

從心理學(xué)角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。【第5句】：教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣很重要。

如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要提醒學(xué)生閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心閱讀文章；要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，達(dá)到理解文章的目的。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。【第6句】：注重精讀課文 合作探究多讀少講是新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的基本要求。

精讀課文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀和感悟的過(guò)程。要善于運(yùn)用預(yù)習(xí)提示指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；要安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解課文；對(duì)學(xué)生理解起來(lái)感覺困難的重點(diǎn)語(yǔ)句，可以在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思；要善于針對(duì)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑，有的放矢地點(diǎn)撥；在此基礎(chǔ)上，再組織好討論交流，通。