沙灘上的童話課文

《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。以下是沙灘上的童話課文，歡迎閱讀。

沙灘上的童話

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”接著又有人補充說：“他搶去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢?

忽然，我發現媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

沙灘上的童話教案設計

教學目標：

知識與技能：

【第1句】：正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

【第1句】：朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

【第2句】：創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

【第3句】：拓展交流，述說自己的快樂經歷。

情感、態度與價值觀：

【第1句】：體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

【第2句】：感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。

重難點分析：

【第1句】：重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

【第2句】：通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。

課前準備：

多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

教學過程與設計說明：

教學過程 設計說明

第一課時

【第1句】：揭題導入聊童話。

(一)導入課題。

【第1句】：課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

【第2句】：出示課文題目(或板書課題)。

今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

(二)趣話童話。

【第1句】：談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?

【第2句】：說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

【第3句】：看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

【第2句】：初讀感知理線索。

(一)識字學詞，讀通課文。

【第1句】：自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

【第2句】：畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

【第3句】：同桌合作學習。

(1)互讀詞語，正音。

(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

(3)接段朗讀，相互正音。

【第4句】：檢查學習效果。

(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

(二)整體感知，理清線索。

【第1句】：課件出示提示，說說課文主要內容。

我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了

，我們成了 ，炸死了

，救出了 。

【第2句】：去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。

【第3句】：你發現沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

交流：不是讀別人寫好的，而是現編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

【第3句】：觀察交流練書寫。

(一)認讀田字格中的生字。

(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

(三)課件出示生字。交流。

【第1句】：狠：右上不要多一點。

【第2句】：補：左邊不要少一點。

【第3句】：再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

【第4句】：建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

(四)學生動筆仿寫生字。

第二課時

【第1句】：探究研讀品童趣。

(一)略讀“壘城堡”部分。

【第1句】：課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

【第2句】：讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

(二)品讀“編童話”部分。

【第1句】：過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

【第2句】：分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。

【第3句】：想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片?？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。

【第4句】：再次有感情地朗讀這一部分。

(三)精讀“救公主”部分。

【第1句】：課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

【第2句】：孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

【第3句】：朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?

③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?

【第4句】：表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

【第5句】：齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么?

公主由童話走進現實，這個結果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

(四)談談學完這篇課文的收獲。

學生暢所欲言。

【第2句】：聯系生活巧拓展。

我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

學生自由發言。

【第3句】：“添油加醋”講故事。

課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。

孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。

聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。

繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。

讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。

這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現。

低學段的同學概括課文主要內容有一定的`困難，借助這道填空題給學生降低了難度。

理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。

結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。

寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。

很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。

指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。

激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。

這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。

引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

注重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。

轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。

教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。

通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。

向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。

課文《沙灘山的童話》原文

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的.魔王?！苯又钟腥搜a充說：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢？

忽然，我發現媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀！

《沙灘上的童話》教學設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《沙灘上的童話》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《沙灘上的童話》教學設計1

教學目標：

【第1句】：會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

【第1句】：會認5個生字，會寫8個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

【第1句】：學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

【第2句】：同桌合作，互相交流自己的識字方法。

【第3句】：全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

【第4句】：指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

【第1句】：用自己喜歡的方式自由讀課文。

【第2句】：同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

【第3句】：同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

【第4句】：這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業設計。

【第1句】：把課文讀正確流利。

【第2句】：用本課的生字做詞語卡片。

【第3句】：查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

【第1句】：檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

【第2句】：開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

【第1句】：聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

【第2句】：自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

【第3句】：我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上……

師：城堡周圍……

師：不知誰說了一句……

師：接著又有人補充……

師：第三個小伙伴說……

【第4句】：學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜饎傩皭?、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀【第4句】：5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照【第2句】：3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。

（三）小結

回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

　　《沙灘上的童話》教學設計2

教學目標

【第1句】：正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇*”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

【第2句】：理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

【第3句】：讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

教學重點：

正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

教學難點：

【第1句】：理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

【第2句】：讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

教學設計

第一課時：

【第1句】：導入：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的.“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

【第2句】：初讀文本：

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

【第1句】：學生自由讀課文。

【第2句】：教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

【第3句】：指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

【第3句】：識字教學：

剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

【第1句】：生自由說記憶方法。

【第2句】：老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“?！?、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。

【第3句】：簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

【第4句】：幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

【第4句】：再讀課文，鞏固所學生字。

同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

【第5句】：作業：

【第1句】：把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

【第2句】：根據所學的生字，制作生詞卡片。

朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

第二課時：

【第1句】：“溫故而知新”。

【第1句】：檢查學生詞語卡片的制作，認讀積累詞語。

【第2句】：開火車認讀生字、詞語。

【第3句】：分組朗讀課文，回顧文章內容。

對于上節課的重點知識的回顧。

【第2句】：美讀品味。

【第1句】：老師范讀全文，讓學生感悟文字美。

【第2句】：他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行討論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。）

發揮學生的想象力，充分調動每個學生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的范讀作用不可忽視。

【第3句】：聯系實際，談感受

你有沒有這種獲得快樂的經歷？講給你的伙伴聽。看誰的講得故事最精彩，最吸引人！

通過拓展練習，喚起學生對自己童年生活的回味。

【第4句】：回歸文本

我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……

本環節學生可以根據自己的理解充分表達，在此學生也可順勢了解學生對文本的理解程度，即時查漏補缺。

【第5句】：作業：

“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。

架設學生現實生活與課堂的橋梁，讓學生感受到生活中有語文。

　　《沙灘上的童話》教學設計3

教學目標：

【第1句】：會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

【第2句】：讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

【第3句】：學習“我們”勇敢、善良的品質。

【第4句】：培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

教學重點：

讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。

教學難點：

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

【第1句】：會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第1句】：“編織”導入抓文眼

【第1句】：直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

【第2句】：教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

【第3句】：指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

【第4句】：學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

【第5句】：過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的。課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

【第2句】：初讀課文，感知課文，理清文路。

【第1句】：帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

【第2句】：沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

【第3句】：學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

【第4句】：出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

【第5句】：教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音?！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

【第6句】：生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

【第3句】：細讀課文，理解感悟

【第1句】：找出寫童話內容的部分自由朗讀。

【第2句】：用自己的話復述這個童話故事。

【第3句】：你喜歡這個童話嗎？為什么？

【第4句】：指導書寫。

【第1句】：觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

【第2句】：同學互相提示。

【第3句】：師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

【第4句】：學生描紅，老師巡視指導。

【第5句】：學生書寫生字。

【第5句】：作業設計。

【第1句】：把課文讀正確流利。

【第2句】：用本課的生字做詞語卡片。

【第3句】：查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　《沙灘上的童話》教學設計4

教學目標：

【第1句】：讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

【第2句】：學習“我們”勇敢、善良的品質。

【第3句】：培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

【第1句】：品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

【第1句】：自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

【第2句】：同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

【第3句】：學生自由反饋，適時板書：壘

【第4句】：出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

【第1句】：誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

【第2句】：學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

【第3句】：理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

【第4句】：引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興?。∧敲?，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

【第1句】：請學生說說讀后的發現。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

【第2句】：媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

【第4句】：小結升華主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　《沙灘上的童話》教學設計5

教學目標

【第1句】：能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

【第2句】：能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

【第3句】：能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點

【第1句】：能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

【第2句】：能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

教學媒體

生字卡片

學生課前準備 充分預習課文

教學過程

（一）、談話引入，揭示課題。

【第1句】：板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

【第2句】：出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動?！?/p>

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、堡（與沙土有關）

板書：城堡

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

【第3句】：補充課題：【第4句】：沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內容。

【第1句】：小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

【第2句】：根據學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主。

借助板書用一句話說一說童話的內容。

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

【第7句】：學習4——8節。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節

（1）指名讀。

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：挖 裝 炸

一群勇士，終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

（2）再讀9——15節，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結束了嗎？不，童話還在繼續呢！

【第1句】：學習16——22小節

（1）齊讀16——22小節。師：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現在他們身后的媽媽變成了——（板書：媽媽）

（2）天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說話練習，編織心中美麗童話。

（1）在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

（五）、復習字詞。

【第1句】：讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

【第2句】：指導書寫：“挖”、“商”

教學效果的反饋

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎，孩子們思維活躍，課后還對這個故事津津樂道。

天上的星星課文原文

《天上的星星》主要是描寫了繁星滿天和月明星稀的景象，那么，下面是小編給大家整理的天上的星星課文原文，希望大家喜歡。

天上的星星課文原文：

夏天的夜晚，我們這些小孩子無聊得沒事可做，便在門前樹下看天空。

在我們頭頂，出現了一顆星星，小小的，閃動著光角兒。我們好奇起來，數著那是四個光角兒呢，還是五個光角兒。但就在這個時候，那星星的周圍又出現了幾顆星星。就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮地出現了。啊，兩顆、三顆……不對，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的……

我們都快活起來，一起站在樹下，揚著小手。星星們似乎很得意了，向我們擠弄著眉眼，鬼鬼地笑。

過了一會兒，月亮從村東口的那個榆樹丫子里升上來了。漸漸地，夜空里籠上了一層乳白色的淡淡霧氣。我們發現那些星就少了許多，留下的也淡了許多，原先燦爛的亮，現在變成了弱弱的光。這使我們大吃一驚。

“這是怎么啦？”妹妹慌忙地問。

“月亮出來了唄?！蔽艺f。

“月亮出來了為什么星星就少了呢？”

我們面面相覷，不得其解。坐了一會兒，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬于月亮的。

“哦，月亮是天上的大人了?！泵妹谜f。

我們都沒有了話說。我們深深懂得做大人的威嚴，又深深可憐起這些星星了：月亮不在的時候，它們是多么有精光靈氣，月亮出現了，就變得這般沒精打采了。

我們再也不忍心看那些星星了，低了頭走到門前的小溪邊，去洗洗手臉。溪水淺淺地流著，我們伸手下去，發現就在那水底里，有著好多的星星。

“啊，它們藏在這兒了?！泵妹么舐暤卣f。

我們明白了，那一定是星星偷偷躲在那里了。我們就不再聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在那里好了。

附：

教學設計

教材分析

課文描寫了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫了一群小孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛之情。

教學目標

【第1句】：隨文認識本課生字，正確，工整地書寫本課帶有生字的詞語。

【第2句】：能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

【第3句】：能讀懂課文，想象”月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

【第4句】：能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。

教學準備

朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字，圖片資料

教學重難點

能讀懂課文，想象”月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

【第1句】：引入課文學習

在你們心中，星星是什么樣子的在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎還記得當時的情景嗎 請你說一說。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮，可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。（齊讀課題）

【第2句】：出示學習目標

【第1句】：隨文認識本課生字，正確，工整地書寫本課帶有生字的詞語。

【第2句】：能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

【第3句】：了解文章的主要內容。

【第3句】：初讀課文，學習生字詞。

出示自學指導一

【第1句】：學生用自己喜歡的'方式自讀課文，畫出生字，詞。

【第2句】：本課的生字，新詞不多，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

【第3句】：檢查學習生字的情況。

【第4句】：再讀課文，理清思路。

出示自學指導二

【第1句】：快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出”我們”對星星的喜愛

【第2句】：說說文章的層次。

【第5句】：作業

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

第二課時

【第1句】：復習鞏固

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：說說文章寫了什么內容。

【第2句】：出示學習目標

【第1句】：能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

【第2句】：能讀懂課文，想象”月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

【第3句】：能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。

【第3句】：精讀課文，品味星星的”熱鬧”和”月明星稀”的景象

【第1句】：出示自學指導一

生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。

【第2句】：學生匯報交流。（出示以下句子，隨學生的匯報呈現。）

預設1：

啊，兩顆，三顆……不對，十顆，十五顆……奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。

你從這句話中體會到什么 讓學生理解數字和省略號的作用。

預設2：

一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎 （陡然——驀地）這兩句話用了什么寫作方法 把什么比作什么 體會比喻句的好處。

預設3：

它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的 是一個家族的兄妹 還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮，可愛。

預設4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的……

從”熱鬧”一詞體會到什么 星星們是怎樣”熱鬧”的呢這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用”有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎

【第3句】：出示自學指導二

星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么”大吃一驚” 請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫”月明星稀”的內容，用 “——”勾畫出來。

（1）學生自讀課文。

（2）全班匯報交流。

教師相機引導：

①我們為什么會”大吃一驚” ？

②”面面相覷”是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛 ，理解”可憐”“不忍心”，“不再聲張”、“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

【第4句】：總結，揣摩作者的表達方法

【第1句】：本文作者運用了比喻，擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動，優美。

【第2句】：學了本文，體會到了什么 你有什么收獲 寫在課文旁邊的空白處。（可從文章感情，表達方法，字詞積累，寫作等方面來談。）

【第5句】：作業

【第1句】：完成課后習題。

【第2句】：預習《家鄉的橋》。

天上的星星閱讀答案

天上的星星

⑴大人們快活了，對我們就親近；他們煩惱了，卻要隨意罵我們討厭，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的不曾明白的。天擦黑，我們才在家捉起迷藏，他們又來煩了，大聲呵斥。我們只好躡躡地出來，在門前樹下的竹席上，躺下去，納涼是了。

⑵“星星！”妹妹突然叫了一聲。

⑶我們都抬起頭來，就在我頭頂，出現了一顆星星，小小的，卻極亮極亮。我們就好奇地數起星星來，數著那是四個光角兒呢，還是五個光角兒，但就在這個時候，那星的周圍又出現了幾顆星星，就是那么一瞬間，幾乎不容覺察，就明亮亮地出現了。啊，兩顆，三顆十顆……奇跡是這般迅速地出現，一時間，漫天星空，一片閃亮。

⑷夜空再也不是荒涼的了，星星們都在那里熱鬧，有裝熊的，有挑擔的，也有提著燈籠跑的……

⑸我們都快活起來了，一起站在樹下，揚著小手。星星們似乎很得意了，向我們擠弄著眉眼，鬼鬼地笑。

⑹過了一會兒，月亮從村東口的那個榆樹丫子里升上來了。它總是從那兒出來，冷不丁地，常要驚飛了樹上的鳥兒。先是玫瑰色的紅，接著，就黃了臉，瞬間，它就又白了，極白極白的，夜空里就籠上了一層淡淡的乳白色。我們都不知道這月亮是怎么了，卻發現星星少了許多，留下的也淡了許多。這使我們大吃了一驚。

⑺“這是怎么了？”妹妹慌慌地說。

⑻“月亮出來了?！蔽艺f。

⑼“月亮出來了為什么星星就少了呢？”

⑽我們悶悶不得其解。坐了一會兒，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬于月亮的，它之所以由紅變黃，由黃變白，一定是生氣，嫌星星們不安分，在嚇唬它們哩。

⑾“哦，月亮是天上的大人。”妹妹說。

⑿我們都沒有了話說。我們深深懂得大人的威嚴，又深深可憐起星星了：月亮不在的時候，它們是多么有精光靈氣；月亮出現了，它們就變得這般猥瑣了。

⒀我們再也不忍心看那些星星了，低了頭走到門前的小溪邊，要去洗洗手臉。

⒁溪水淺淺地流著，我們探手下去，才要掬起一抔來，但是，我們差不多全看見了，就在那水底里，有著無數的星星。

⒂“啊，它們藏在這兒了?！泵妹么舐暤卣f。

⒃我們趕忙下溪去撈，但無論如何也撈不上來。我們明白了，那一定是星星不能在天上，就偷偷躲藏在這里了。我們就再不聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在這里好了。

⒄于是，我們都走回屋里，上床睡了。卻總是睡不穩——那躲藏在水底的星星會被天上的月亮發現嗎？可惜藏在水底的星星太少了，更多的還在天上閃著光亮。雖然它們很小，但天上如果沒有它們，那會是多么寂寞??！

⒅大人們又罵我們不安生睡覺了，罵過一通，就打起了鼾。我們趕忙爬起來，悄悄溜到門外，將臉盆兒、碗盤兒、碟缸兒都拿了出去，盛了水，讓更多更多的星星都藏在里邊吧。

（1）理清選文思路，請將“我們”活動的相關內容按順序填寫在下面的空格處。（2分）

發現星星—— ——議星星——撈星星——

（2）請說說第（11）段“哦，月亮是天上的大人?！边@句話的含義。（2分）

（3）請根據所提供的語境，仿寫下面畫線的句子。（3分）

夜空再也不是荒涼的了，星星們都在那里熱鬧，有裝熊的，有挑擔的，也有提著燈籠跑的?；▓@再也不是冷清的了，花兒們都在那里歡笑， ， ，

（4）作者在選文中表達了怎樣的思想感情？（3分）

（5）請你以星星的口吻對月亮說幾句心里話（字數30左右）。（3分）

答案：

（1）數星星（或者：看星星、賞星星） 藏星星（一空1分，答案接近，酌情給分）

（2）①在妹妹眼里，月亮比星星大的多；星星害怕月亮跟“我們”害怕大人是一樣的。②月亮地位高，有威嚴。③夜空屬于月亮的，就像這個世界是屬于大人的一樣。

（3）示例：有扮孔雀的，有吹喇叭，有拉著手跳舞的。（一句1分。運用擬人、排比手法，寫出花兒的情態，給滿分；其他酌情給分。）

（4）不滿父母那種隨意約束孩子自由的行為和態度；同情孩子沒有自由的活動空間；希望大人能理解孩子，還給孩子一個自由快樂的童年。（答對兩點即給滿分，其他回答酌情給分）

（5）示例：月亮媽媽，我多么希望你放下威嚴的架子，多給我們溫暖的笑容，讓我們自由快樂地玩耍。（答案只要符合題目要求，合情合理，語言通順，就給滿分；其他酌情給分。）