小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》說課稿

作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【第1句】：多次解讀教材，斟酌思考教學目標

《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學習這組課文引導學生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態度，和同學交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育；二是學習從人物的語言，行為舉止的描寫中體會人物的思想感情

課文講述的內容距現在比較久遠，他是一個在特殊年代、特殊環境下學習的一個孩子正是這個特殊性，使得他與學生的距離較遠，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現，使文章具有“文包詩”的特點，而詩的內涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，在語言訓練和思想內涵的品悟上達到一定高度，實在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場的教研員和老師們都說：“這實在是一節難度系數太高的課！”

【第2句】：多次試教，不斷調整教學標高、教學結構、教學設計，形成最優化教學方案

（一）在困惑中思考

在初始設計教學時，我仔細研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環境下都不放棄學習入手，進入學習，可是，第一次試教下來，由于時代距離較遠，學生只能從文字中很膚淺的理解，小蘿卜頭還是與學生離得很遠學生的感受也很淺顯

于是，我為了幫助學生更好地理解課文內容，大量收集有關小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學生對那段歷史有所了解

為了讓學生便于理解，我打算從每個段落中，對環境、人物動作、語言心理活動描寫等細節處著手，引導學生摳詞摳句來學習可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結于細節處

并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學習的內容出現，還是作為一條隱藏的有助于學生理解人物特殊性的線索貫穿全課學習呢？在整個備課、試教、評課的過程中，我和老師們都在思索、討論、反復斟酌！為了降低教學的難度，我們一度在教學內容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺對文本的理解浮在表面，小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿，可親、可敬、可愛的形象沒有立起來

（二）在實踐中反思生成

如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導下了解內容，對小蘿卜頭刻苦學習的優秀品質有所了解呢？我們決定對教材重新進行深度解讀，重新確定教學標高

【第1句】：抓文章行文特點，從文章結構入手，扣內在聯系，引領學生展開與文本的對話，變被動瑣碎的學習為主動讀書，感受人物形象

這是一篇寫人敘事的文章，就以“通過這幾個故事來感受小蘿卜頭是個什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問題框架定下后，我們在后兩次試教中發現，這樣的設計能很快拉近學生與文本的距離能讓學生從這幾個故事中，認識到一個有血有肉，有情有義的小蘿卜頭能讓學生走進文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨，讓小蘿卜頭在學生心目中活起來

【第2句】：三次妙用《囚歌》，讓學生感受小蘿卜頭在學習中的成長，縮短學生與那個特定時期、特定環境的距離，進一步體會文章內涵

《囚歌》的教學確實難以處理，通過多次試教、我們發現由于學生與那個特殊時代距離久遠，學習這首詩時，無論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學生仍出現笑場、或不理解而表情木然的情況

于是我們反思不是學生出現問題，而是我們在教學中對《囚歌》出現的時機和理解的程度，沒有遵循學生的認知規律細細品讀文章，小蘿卜頭學習這樣一首詩后是興高采烈地回來，它符合孩子學到新知識高興的心理特點但年幼的小蘿卜頭初學時無法深刻領會羅伯伯教他這首詩的深意結合這兩點，在教學中我們又進行了處理，在教學中三現《囚歌》，伴隨著學生對后三個故事的學習，讓學生在學習的過程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦——恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內涵——繼續學習并能講解《囚歌》。

這樣，能讓學生在學習中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過這三個層次的處理，讓學生逐步理解這首詩所表達的內涵，對小蘿卜頭在學習中不斷成長的認識得以加深這樣的處理合情合理，符合學生的認知規律，同時也潛移默化地告訴學生：學習具有漸進性，在學習中會不斷成長。抓年段特點、單元學習特點、文本寫作特點，精心設計語文訓練點，將語文學習落到實處。

【第3句】：依據文章行文特點抓關鍵詞句，引領學生走近小蘿卜頭，悟、讀結合，在品析詞句、精讀語段的過程中，引發學生情感共鳴

課文的語言樸實無華，教學過程中我們設計理念是引導學生抓住體現人物語言、動作神態的'句子，用抓關鍵詞句談感受并相機指導朗讀的方法來學習課件中語段的呈現、關鍵詞的變色，真實圖片的引用，課件創設的情境都是為了運用這種語文學習的方法，激發學生情感，達到理解并深情朗讀的最終目的。

【第4句】：樹立大語文觀，把握全文學習的整體性，緊扣四個小故事之間的內在聯系，對全篇文章展開回環、照應的教學，引導學生整體把握全文內容，逐步加深學生對文章思想內涵的理解，引發學生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實、豐滿在教學羅伯伯被害這個故事時，我們設計了教師導讀回憶恩師環節，通過讀“我是一個好孩子”“我愛中國共產黨”再聽《囚歌》來加深學生對小蘿卜頭愛與恨的理解，同時使整個文章前后貫通，理解更深刻。

學完整個內容后，我們指導學生文章復述首先回扣板書，引導學生發現板書就是本文的復述提綱，就可以以板書為線索復述課文復述時可按照文章的順序進行清楚，連貫而又詳細的敘述，抓住文章重點，不要遺漏文章的主要情節

在了解了方法后，要求學生當堂訓練，將這一語言訓練點落到實處復述的訓練既讓本文課后習題中的語文訓練目標到位，又讓全篇文章的學習回歸整體

【第3句】：在備、教、評的過程中，我實現了教學思想上的蛻變，教學行為上的轉變，我成長了

36歲的我把握這次機會是為了在教學過程中檢驗自己在平時的教學實踐中的所得，更是為了在專家領導老師們的指導下，實現教育理念的提升，真正轉變自己的教學行為，豐富自己的教學經驗，讓自己成為學生與文本之間的橋梁，引領學生走進文本，讓學生在與文本深層對話的基礎上語文素養不斷提高此次的整個過程讓我受益匪淺，我相信有了這次難忘、難得的經歷，我的學生會成為最大的受益者！

小學語文《小蘿卜頭的故事》說課稿

作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《小蘿卜頭的故事》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【第1句】：多次解讀教材，斟酌思考教學目標

《小蘿卜頭的故事》這課是鄂教版第七冊以“讀書故事”為主題的第五單元的一篇課文學習這組課文引導學生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態度，和同學交流自己讀書的方法和讀書的樂趣選編著這篇課文的意圖，一是從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的教育；二是學習從人物的語言，行為舉止的描寫中體會人物的思想感情。

課文講述的內容距現在比較久遠，他是一個在特殊年代、特殊環境下學習的一個孩子正是這個特殊性，使得他與學生的距離較遠，使得文章不易被理解特別此文中《囚歌》的出現，使文章具有“文包詩”的特點，而詩的內涵又是不易理解的如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，在語言訓練和思想內涵的品悟上達到一定高度，實在讓我們有太多顧慮難怪抽簽后，在場的教研員和老師們都說：“這實在是一節難度系數太高的課！”

【第2句】：多次試教，不斷調整教學標高、教學結構、教學設計，形成最優化教學方案

（一）在困惑中思考

在初始設計教學時，我仔細研讀課本，打算從小蘿卜頭在任何環境下都不放棄學習入手，進入學習，可是，第一次試教下來，由于時代距離較遠，學生只能從文字中很膚淺的理解，小蘿卜頭還是與學生離得很遠學生的感受也很淺顯。

于是，我為了幫助學生更好地理解課文內容，大量收集有關小蘿卜頭的資料，講解《紅巖魂》里的小故事，使學生對那段歷史有所了解。

為了讓學生便于理解，我打算從每個段落中，對環境、人物動作、語言心理活動描寫等細節處著手，引導學生摳詞摳句來學習可是第二次、第三次試教中整堂課顯得很瑣碎，不斷糾結于細節處。

并且《囚歌》在文中是單純作為小蘿卜頭學習的內容出現，還是作為一條隱藏的有助于學生理解人物特殊性的線索貫穿全課學習呢？在整個備課、試教、評課的過程中，我和老師們都在思索、討論、反復斟酌！為了降低教學的難度，我們一度在教學內容的處理上，將《囚歌》的處理弱化，但總感覺對文本的理解浮在表面，小蘿卜頭的人物形象始終不豐滿，可親、可敬、可愛的形象沒有立起來。

（二）在實踐中反思生成

如何讓這樣一篇難于理解的文章讓學生能夠理解透徹，而不是僅僅局限于在老師的引導下了解內容，對小蘿卜頭刻苦學習的優秀品質有所了解呢？我們決定對教材重新進行深度解讀，重新確定教學標高。

【第1句】：抓文章行文特點，從文章結構入手，扣內在聯系，引領學生展開與文本的對話，變被動瑣碎的學習為主動讀書，感受人物形象。

這是一篇寫人敘事的文章，就以“通過這幾個故事來感受小蘿卜頭是個什么樣的好孩子？”成為貫穿全文的主要問題框架定下后，我們在后兩次試教中發現，這樣的設計能很快拉近學生與文本的距離能讓學生從這幾個故事中，認識到一個有血有肉，有情有義的小蘿卜頭能讓學生走進文本，走近小蘿卜頭，在品讀的過程中感受他的苦、他的喜、他的愛、他的恨，讓小蘿卜頭在學生心目中活起來。

【第2句】：三次妙用《囚歌》，讓學生感受小蘿卜頭在學習中的成長，縮短學生與那個特定時期、特定環境的距離，進一步體會文章內涵。

《囚歌》的教學確實難以處理，通過多次試教、我們發現由于學生與那個特殊時代距離久遠，學習這首詩時，無論是老師聲情并茂的朗讀、講解，或多媒體課件的幫助，學生仍出現笑場、或不理解而表情木然的情況。

于是我們反思不是學生出現問題，而是我們在教學中對《囚歌》出現的時機和理解的程度，沒有遵循學生的認知規律細細品讀文章，小蘿卜頭學習這樣一首詩后是興高采烈地回來，它符合孩子學到新知識高興的心理特點但年幼的小蘿卜頭初學時無法深刻領會羅伯伯教他這首詩的深意結合這兩點，在教學中我們又進行了處理，在教學中三現《囚歌》，伴隨著學生對后三個故事的學習，讓學生在學習的過程中，感受到小蘿卜頭從不完全理解僅會背誦－－恩師犧牲于悲痛中理解《囚歌》內涵－－繼續學習并能講解《囚歌》。

這樣，能讓學生在學習中和蘿卜頭一起感受身邊的恩師作為共產黨人為信念甘愿舍棄一切的行為給人的震撼，通過這三個層次的處理，讓學生逐步理解這首詩所表達的內涵，對小蘿卜頭在學習中不斷成長的.認識得以加深這樣的處理合情合理，符合學生的認知規律，同時也潛移默化地告訴學生：學習具有漸進性，在學習中會不斷成長。

抓年段特點、單元學習特點、文本寫作特點，精心設計語文訓練點，將語文學習落到實處。

【第3句】：依據文章行文特點抓關鍵詞句，引領學生走近小蘿卜頭，悟、讀結合，在品析詞句、精讀語段的過程中，引發學生情感共鳴。

課文的語言樸實無華，教學過程中我們設計理念是引導學生抓住體現人物語言、動作神態的句子，用抓關鍵詞句談感受并相機指導朗讀的方法來學習課件中語段的呈現、關鍵詞的變色，真實圖片的引用，課件創設的情境都是為了運用這種語文學習的方法，激發學生情感，達到理解并深情朗讀的最終目的。

【第4句】：樹立大語文觀，把握全文學習的整體性，緊扣四個小故事之間的內在聯系，對全篇文章展開回環、照應的教學，引導學生整體把握全文內容，逐步加深學生對文章思想內涵的理解，引發學生的情感共鳴，使小蘿卜頭的形象真實、豐滿。

在教學羅伯伯被害這個故事時，我們設計了教師導讀回憶恩師環節，通過讀“我是一個好孩子”“我愛中國共產黨”再聽《囚歌》來加深學生對小蘿卜頭愛與恨的理解，同時使整個文章前后貫通，理解更深刻。

引導學生發現復述方法，課上巡視輔導，讓學生在運用中學有所獲。

學完整個內容后，我們指導學生文章復述首先回扣板書，引導學生發現板書就是本文的復述提綱，就可以以板書為線索復述課文復述時可按照文章的順序進行清楚，連貫而又詳細的敘述，抓住文章重點，不要遺漏文章的主要情節。

在了解了方法后，要求學生當堂訓練，將這一語言訓練點落到實處復述的訓練既讓本文課后習題中的語文訓練目標到位，又讓全篇文章的學習回歸整體。

【第3句】：在備、教、評的過程中，我實現了教學思想上的蛻變，教學行為上的轉變，我成長了

36歲的我把握這次機會是為了在教學過程中檢驗自己在平時的教學實踐中的所得，更是為了在專家領導老師們的指導下，實現教育理念的提升，真正轉變自己的教學行為，豐富自己的教學經驗，讓自己成為學生與文本之間的橋梁，引領學生走進文本，讓學生在與文本深層對話的基礎上語文素養不斷提高此次的整個過程讓我受益匪淺，我相信有了這次難忘、難得的經歷，我的學生會成為最大的受益者！

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》說課稿范文

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

【第1句】：說教材

【第1句】：教材分析：

《小蘿卜頭的故事》是冀教版三年級上冊第五單元的一篇文章。通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精力是他人性的閃光點。這也正是他短暫人生的超人之處。小蘿卜頭是長篇小說《紅巖》里的一小我私家物，他的原型叫宋振中。故事讀來讓人感觸、落淚。

黃河奔流大江東去，流不盡的是中華兒女萬世不竭的英雄情緣。英雄形象影響著一代又一代人，成為我們民族的寶貴精神財富。本文與《虎門銷煙》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》組成了“典范人生”的文化主題。這些英雄形象有的出自神話，有的出自史實，有的出自故事，有的出自詩作，不同的事跡，但都閃耀著人性的光輝，昭示著崇尚正義，堅貞不屈的民族精神，要學生通過閱讀接受高尚情操的熏陶，將這種品格與精神融于意識，積淀于心底，打好人生的底色。

【第2句】：教學目標

根據《課標》要求、教材特點、以及學生實際，兩課時完成本課教學任務，第二課時的教學目標為：

①知識與技能：理解課文內容，弄懂小蘿卜頭為什么要把捉到的漂亮的小蟲放走了。有感情的朗讀課文。

②過程與方法：調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究，在讀中理解課文內容，讀一讀，想一想，體會小蘿卜頭都想些什么。

③情感、態度、價值觀：體會小蘿卜頭對自山的向往。讓我們的孩子知道今天的幸福生活是無數革命先烈拋頭顱，灑熱血，才換來的我們應該珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。

【第3句】：教學重、難點

本文一些含義深刻的語句，有力地突出了人物的思想品質。引導學生通過聯想、想象，體會人物的思想感情是本文的重點也是難點。

【第2句】：說教法、學法

【第1句】：教法

①品讀重點詞句與想象結合法：引導學生透過文字想畫面，抓重點詞語理解文章，解決教學重點。蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務。

②在朗讀中體會人物的思想感情

《課標》指出語文教學是為著人生的，語文是向著生活的。所以，學生根據自己的情感世界，經驗世界和想象世界為基礎感悟理解課文時，教師要做適時的指導。朗讀是品味內容，體會感情的最佳選擇。

【第2句】：學法

“自主、合作、探究”的學習方式是新課標所倡導的，也是為學生提供展示自己交流溝通的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。根據本課特點我布置了學生課前搜集資料有關小蘿卜頭的資料。“圈、點、勾畫”的常規讀書標記法更要堅持。

【第3句】：說教學程序

【第1句】：情境導入，激發興趣

導語：“孩子們，通過上一節課的學習，我們知道小蘿卜頭很小就被關進了監牢，過著非人的生活，真是太可憐了。但是，小蘿卜頭和我們大家一樣，有著對美好生活的向往。他在對待那只在他看來非常漂亮的小蟲時，態度是怎樣變化的。

【第2句】：細讀品味，體會感情

(1)小蘿卜頭在監獄的鐵窗附近捉到了一只小蟲子，這是一只怎樣的蟲子呢?

布置學生默讀課文，找出有關的語句。

(一只長著光亮的翠綠的翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的'透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅蜘蛛似的小眼睛。)

(2)分析這段話：

①指導學生找出這段話中的比喻句，把什么比作什么?

(把小蟲的薄殼比作紗巾，把小蟲的眼睛比作紅珠子。

②指導學生有感情地朗讀這一段。(讀出小蟲的美麗。)

③引導學生找出從文中哪些地方可以看出小蘿卜頭喜歡這只小蟲?

“突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著，只跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手叫：“喲，你看!”

(從吸引、追、跑、直跑、不住地揮，這些詞語中體會小蘿卜頭的興奮、激動和喜悅。)

“‘喲，多好看的小蟲!’小蘿卜頭尖叫起來，伸手捉住了一只。”

(引導學生抓住“尖叫”感情朗讀，并演示動作“伸手捉住”體會小蘿卜頭的快樂。)

“小蘿》頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，惟恐傷害了它。”

(從輕輕捧著、惟恐傷害，體會小蘿》頭對蟲子的喜愛和保護)

(3)集體討論：

①小蘿卜頭太喜歡那只漂亮的小蟲子了!把它裝進了火柴盒，讓小蟲留在身邊陪伴自己有多好啊。可是，他為什么又把小蟲放了?

②“小蘿卜頭若有所思地停住了手，”小蘿卜頭看到小蟲子緩緩飛出欄桿時的心情會是什么樣的?

讓學生置身于文本之中，此時的學生已經不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡、一起愁。學生憑借自己的生活閱歷和社會經驗獲得獨特的個性體驗，把文本感悟和人生感悟結合起來，有的學生會讀到了小蘿卜頭對生命的珍愛，有的學生會讀到了小蘿卜頭由蟲子想到自己，有的學生會讀到小蘿卜頭放飛蟲子，就是盼望自己也獲得自由……

小蘿卜頭是多么渴望自由啊!找出文中描寫小蘿卜頭渴望自由的句子讀一讀，體味小蘿卜頭的感情。

“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山

“小蘿卜頭高興地拍著手叫：‘飛了，飛了它坐飛機回家去了!’”

“解放了，我們也坐飛機回去。”

【第3句】：老師小結：小蘿卜頭沒能等到得到自由的那一天，就被仇人寂靜地殺害了，那一年他才8歲!這是一個令人傷感的故事，但是學生在朗讀中領會到小蘿卜頭對蟲子的喜好，對自由的渴望，引發了學塵對小蘿卜頭以及無數革命先烈的崇拜和驚嘆，為了我們更優美的生存而高興學習。更深地領會到熱愛故鄉從用心學習開始，從學好每篇課文開始。

語文《火車的故事》說課稿

作為一名老師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文《火車的故事》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【第1句】：說教材

《火車的故事》是小學語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。

【第2句】：說學生

一年級小學生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學知識很感興趣。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導下，已能積極主動地投入到學習活動中，小伙伴之間的合作學習讓學生更多機會表現自己，幫助他們培養團結合作意識，學會與人交往。但學生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調控課堂。

【第3句】：說目標

在一年級起步階段，識字、寫字是學生的學習重點，老師一定要給學生充分的時間，讓他們觀察、發現、交流。低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經驗局限，他們在認識火車種類，感受我國鐵路建設成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學，我定了以下三個目標：

1認識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字

2正確流利地朗讀課文

3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步

其中，教學重點是：識字、寫字，積極架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的生活認知與情感體驗，幫助學生感受科技進步。教學難點是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點入手，層層推進，幫助學生理解感悟。

【第4句】：說過程

第一課時

（一）圖片展示，激發興趣

一年級的小學生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態各異的.四種火車圖片，這樣一下子就了激發孩子學習的興趣。學生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。剛開始，老師就讓這四種火車與學生見面，使學生對火車的種類有一個整體感知，這樣就能使難點易化，為后面的教學做好鋪墊。同時引導孩子學會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學當中。

（二）初讀課文，初步整體感知

學生應該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學生讀書時還需要老師的有效指引。老師應該在每一個讀書活動中向學生提出不同的讀書要求，讓學生每次讀書都有所得，不斷學習、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學生讀文兩次。第一次要求是：讀準字音，遇到難讀的.字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據學生的實際來設計，先易后難，要求清晰明了，讓學生易于執行，達到訓練效果，提升朗讀技巧

（三）自主學習生字

生字以生字寶寶的課件形式出現，讓學生愉快地與生字見面，認讀生字。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創設情景，組織學生運用小組合作學習的形式，讓學生在合作與交流的過程中，學會表達自己的想法，學會傾聽別人的發言，充分調動每一個學生的參與意識、學習積極性。在反饋交流活動中，學生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發學生以后更主動地投入到識字學習里面！

（四）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步。”是本課的教學重點也是教學難點。如何讓學生在輕松、愉快的學習環境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發展語言，陶冶情感，是本課時教學的設計理念。

課文精讀環節以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓練等形式進行，讓學生在有效、自主的學習中達到理解課文內容，發展語言，陶冶情感的目的。

簡單了解課文介紹的四種火車

不動筆墨不讀書，一定要給學生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。為了幫助學生更好地理解課文內容，突破難點，我的設計如下：我先讓學生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環保型”火車為切入點，讓學生再讀課文，找答案。

學生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預習充分，課外知識豐富的學生可能還會說出蒸汽機車會冒出濃濃黑煙，內燃機車不會冒出多少煙的特點，所以它們不是“綠色環保型”火車。

這時，老師引導：從蒸汽機車到內燃機車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污染小，這就是“科技進步”的成果。老師在黑板上板書“科技進步”。“科技進步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發展的科技進步，后半部分介紹我國鐵路建設的科技進步。所以“科技進步”一定要讓學生知道。