很長一段時間，我國的勞動教育被弱化、淡化、邊緣化。有的家長包辦孩子除學習之外的一切，不讓孩子做家務，讓孩子“全身心投入學習”，這導致不少學生養尊處優，缺乏獨立生活技能與吃苦耐勞的意志品質。上小學不會剝雞蛋，上大學把換洗衣服打包寄回家的學生不在少數。教育不能只圍著知識教育轉，而要回歸關注孩子的做人教育，對孩子進行生活教育、生存教育、生命教育。

勞動教育是重要的生活教育和生存教育，是讓孩子在日常家務勞動、生產勞動和服務勞動中體驗勞動的過程，學習掌握勞動與生活技能，培養珍惜勞動成果、尊重勞動的意識。

近年來，有的家長認識到勞動教育對孩子的成長很重要，但采取急功近利的方式，如不讓孩子做家務勞動，而去參加社區公益勞動；送孩子上學幫孩子背書包，卻花錢送孩子去上“吃苦夏令營”“生存訓練營”；平時不對孩子進行理財教育，卻熱衷搞“10元生存體驗”。

這類“生存訓練”近年來十分火爆，可是，一方面，有的機構并無合法的資質，缺乏合格的師資與科學的課程體系，對學生的所謂訓練就是做超負荷的體力勞動，甚至帶有體罰色彩，這類培訓也經常發生學生意外傷害事故；另一方面，這種缺乏循序漸進的生存訓練、教育熊丙奇：生存教育，就在一朝一夕，可能會給學生一段“難忘”的記憶，卻難以真正培養孩子自立自強的觀念以及適應社會發展的生存能力和健康的勞動價值觀念。

如“沙漠探險營”等活動近年來流行，被賦予進行生存訓練及“背景提升”(用于申請出國留學)等多重意義。然而，這類“探險營”費用不菲，是頗為“奢侈”的“生存訓練”，能參加的人很少。另外，安全保障問題引發輿論廣泛質疑。

因此，對學生進行生存教育，培養孩子的獨立性、責任性，就要從根本上重視勞動教育。對于家庭來說，最重要的勞動教育、生存教育，就是教育孩子從小學會自己的事自己做，學會自主生活、自主管理，不能舍近求遠，舍本逐末。（作者為21世紀教育研究院院長）

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