第一，英漢兩種語言屬于不同的語系，語言類型、語法結構、思維方式和篇章、段落、句子差別很大。學生在學習或使用英語時，很難擺脫漢語的干擾，特別是在考察productive skill的科目如寫作和口語中，中國考生相對于其他國家的學生有天生的劣勢。

　　第二，中國的傳統英文教育重視閱讀、詞匯和語法分析，而相對忽視學生的寫作和口語技能培養。

　　第三，很多中國雅思考生的寫作備考策略有誤，存在一些典型的誤區。簡單來說包括：盲目套用模板和套句，不加思考地套用萬能理由，喜歡用大詞長句的強迫心態，輕視基本功練習，范文選擇不恰當等。

　　第四，中國大陸雅思考生的年齡越來越趨向于低齡化。低齡考生相對英語基礎較為薄弱，且人生閱歷或思維方式方面都不夠成熟，面對主觀題部分一些稍微需深度思考的題目，無話可說，也是拉低均分的一個原因。

　　第五，在06年5月取消了重考限制之后，一些英語能力較差成績不理想的考生采取反復考試以希望憑某次的運氣通過，但事實上并沒有提高分數，也因此反而拉低了中國大陸考生的均分。其實像寫作這種真實考察考生英語運用能力的項目，是很難靠短期內的突擊有實質性突破的。

　　最后，今年7月1日后實施寫作和口語的半分制后，普遍反映寫作成績不理想。這一點在9月份的考生成績中反映尤其強烈。不過我們現在還沒有得到權威的數據能夠證明半分制實施后確實在評分方面對學生不利， 這與半分制的進退位分規則有關。

　　第一，英漢兩種語言屬于不同的語系，語言類型、語法結構、思維方式和篇章、段落、句子差別很大。學生在學習或使用英語時，很難擺脫漢語的干擾，特別是在考察productive skill的科目如寫作和口語中，中國考生相對于其他國家的學生有天生的劣勢。

　　第二，中國的傳統英文教育重視閱讀、詞匯和語法分析，而相對忽視學生的寫作和口語技能培養。

　　第三，很多中國雅思考生的寫作備考策略有誤，存在一些典型的誤區。簡單來說包括：盲目套用模板和套句，不加思考地套用萬能理由，喜歡用大詞長句的強迫心態，輕視基本功練習，范文選擇不恰當等。

　　第四，中國大陸雅思考生的年齡越來越趨向于低齡化。低齡考生相對英語基礎較為薄弱，且人生閱歷或思維方式方面都不夠成熟，面對主觀題部分一些稍微需深度思考的題目，無話可說，也是拉低均分的一個原因。

　　第五，在06年5月取消了重考限制之后，一些英語能力較差成績不理想的考生采取反復考試以希望憑某次的運氣通過，但事實上并沒有提高分數，也因此反而拉低了中國大陸考生的均分。其實像寫作這種真實考察考生英語運用能力的項目，是很難靠短期內的突擊有實質性突破的。

　　最后，今年7月1日后實施寫作和口語的半分制后，普遍反映寫作成績不理想。這一點在9月份的考生成績中反映尤其強烈。不過我們現在還沒有得到權威的數據能夠證明半分制實施后確實在評分方面對學生不利， 這與半分制的進退位分規則有關。