（原標題：新東方優能中學名師丁玨臨：如何寫好高考新課標“任務驅動型”作文）

在距離高考不足6個月的時間里，備受考生期待的“超級全能生”2017高考全國卷26省聯考大幕拉開。在排名比成績重要的升學考中，自身考試定位是學生家長長期關注的重點，定位考已成為家長眼中孩子升學的指南針。作為全國大型高考全真模擬考試定位活動，26省聯考12月26日-27日全國開考，新東方優能中學名師丁玨臨支招高考語文作文的備考，助力考生高效備考26省聯考和高考。

我對高考新課標“任務驅動型”作文的理解

文／丁玨臨 石家莊新東方學校

近一年以來，“任務驅動型”作文這個概念應該讓不少參加新課標卷考試的省份的考生感到頭疼。何為“任務驅動型”作文？它和傳統的材料作文相比有何不同？在面對“任務驅動型”作文時需要有哪些寫作調整？作為一個寫作文的語文老師，今天，我想來談談自己的一些理解。

“任務驅動型”作文的概念緣起

這一概念始于2015年高考。那一年，新課標卷一共出了甲、乙兩套，各有一篇作文。這兩篇作文即為“任務驅動型”作文的發軔之作。我們先一起來看一下——

【2015新課標甲卷】因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【2015新課標乙卷】當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

在這兩篇作文被無數考生寫作的時候，還沒有人提出過或者聽說過“任務驅動型”作文這一概念。而就在高考結束后不久，教育部考試中心的張開先生在他的《注重題型設計，強化教育功能》報告中說：“全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”至此，“任務驅動型”作文的概念，被正式叫出。

在張開先生的這段話中，我們要重點關注三個地方，分別是“增加任務型指令”、“真實的情境”和“多維度的比較”。在我看來，這三處內容，其實已經告訴了我們“任務驅動型”作文的特點，或者說，“任務驅動型”作文與傳統作文的不同點。

“任務驅動型”作文與傳統作文的不同點

一、“增加任務型指令”——讀完材料后會接到明確任務。

在作文材料之后的寫作要求中，學生會接到明確的任務指令，讓你戴起鐐銬來跳舞。

如甲卷作文材料后面說，要求考生寫一封信，寫信即為必須完成的任務。

乙卷的任務相對不太明顯——“三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。”這里最重要的一個字叫“更”，最重要的三個詞叫“思考、權衡（解釋一下，“權衡”的意思是“比較、衡量”）與選擇”。在這里，我們的任務是必須在思考、比較、衡量之后，選擇出自己認為的三人之中“更”具風采的那一位。也就是說，你的作文不能像以前那樣從三人中任選其一，然后不管剩下兩位，寫成了類似于“我認為大李特別具備風采，因為他如何如何”的樣子，而必須說成“我認為某人更具風采，因為他和另外兩位相比勝在什么地方”才行。不這么寫，任務就算沒完成。

二、“真實的情境”——材料更貼近時事。

以往的材料作文中，經常會出現童話、寓言等有象征含義的材料，讓考生提煉主題進行寫作。與之相比，“任務驅動型”作文給出的都是當今時代中鮮活生活中發生的時事，更具現實精神。

如甲卷作文材料便是一個曾在網上引起熱議的真實事件，其中“高速公路”、“打電話”、“微博”，都是考生生活中很有可能接觸到的元素。

乙卷更是在開篇就說了，這是“當代”風采人物的評選。里面提到的三種身份，科學家、工匠、攝影愛好者，都是這個時代真實存在的身份。

三、“多維度的比較”——材料往往不含出題人立意導向或情感傾向，給考生選擇空間。

在以前的材料作文中，一篇材料經常有一個明顯的主人公，考生的立意切入點應當在主人公身上。如果從配角的身上立意，便容易片面。而在“任務驅動型”作文中，則經常沒有明顯主人公，或者說，有好幾個主人公，地位都挺重要，誰都可以成為立意切入點。具體選誰，考生可以自己定。

同時，傳統作文的出題人在敘述材料的時候，經常會給出他自己的情感傾向，諸如“這個材料的主人公的品質多么值得歌頌啊，來，我們寫一篇作文分析分析他的優點吧”，“這個材料的主人公的做法真可笑啊，我們一起來寫作文反對他”之類的。那考生自然也需順著出題人的傾向來立意，所謂的“反彈琵琶”則容易有偏題的危險。而在“任務驅動型”作文中，出題人會藏起自己的喜惡偏向，只是冷靜客觀地為考生講述材料，至于在寫作時對材料持何種褒貶態度，亦是考生自定。

如面對甲卷作文，考生需要寫信，這是必須的，但是給誰寫信，則可以隨便。甚至同樣是給小陳寫信，你夸他遵守規則大義滅親，可以；你批評他不懂得“親親相隱”，也可以。

再如面對乙卷作文，思考、權衡之后做出選擇，是必須的，但具體三個人中選擇哪一位，則隨便。

在這里還想說一下現在的第三點“多維度的比較”和剛才提過的第一點“增加任務型指令”的關系：如果說第一點“增加任務型指令”是給考生加上了一個謀篇、成文上的鐐銬的話，現在的第三點“多維度的比較”則是為考生解開了另一個選擇、態度上的枷鎖。就仿佛出題人規定，今天的武功比試必須用狼牙棒（“增加任務型指令”），但是具體從左邊攻擊還是右邊攻擊，則任由考生自己選擇（“多維度的比較”）。

綜上所述，我們明白了“任務驅動型”作文的識別標志——以后同學們在寫作文的時候，只要發現材料敘述的是一個時事（“真實的情境”），且材料不含出題人立意導向或情感傾向，可以自己來定（“多維度的比較”），且在材料之后的寫作要求中有類似于寫信、做出選擇的明確任務（“增加任務型指令”），便可斷定，這是一篇“任務驅動型”作文。

下面我們來一個小練習吧。2016年高考新課標卷一共出了三套，各有一篇作文，請你判斷一下哪篇是“任務驅動型”作文，哪篇不是。

【2016新課標甲卷】語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要與三條途徑：課堂有效教學、課外大量教學、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【2016新課標乙卷】閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【2016新課標丙卷】經歷幾年試驗，小羽在傳統工藝的基礎上推陳出新，研發出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部分發布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業規模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

我認為，只有甲卷的是。乙卷和丙卷的題目都沒有明確的任務指令，所以不是。

面對“任務驅動型”作文時的寫作調整

當我們識別出了一篇材料作文是“任務驅動型”作文的時候，在寫作過程中，和寫傳統作文相比，需要有什么調整呢？

我們先來看兩篇例文，看完再說，會更清楚。第一篇是我寫的試水作文，后來被不少教輔書引用并被稱為“滿分作文”，第二篇是高考滿分作文。

【新課標甲卷例文】

致陳先生的一封信

石家莊新東方 丁玨臨

陳先生：

您好！您的遭遇，我在網上略有了解。我想說，如果是我，也會如您女兒一般對您進行舉報。我這樣做，不僅是因為您的所作所為違反了交規，更是因為當您開車載著家人時，那個接通的電話已經將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請允許我和您談一談：生命關天，我們必須敬畏。

敬畏自我的生命，此生無悔。《古詩十九首》云：人生天地間，忽如遠行客。每個人都只是這天地逆旅中的暫住之客，我們的生命脆弱而又短暫，無法重新來過。也正因如此，我們才更應該對自我的生命心懷敬畏，不因任何外因而失去對它的尊重。不由想起了那個“職業是生病，業余是寫作”的殘疾作家史鐵生，當他說出“微笑著，去唱生活的歌謠”時，當他窮四年之功利用透析后的殘存時間寫下《病隙碎筆》時，當他在《命若琴弦》中塑造了千弦彈斷希望不滅的盲人琴師時，陳先生，希望您能夠懂得，正像當代詩人郭小川所說，“但愿每次回憶，對生活都不感到負疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無悔此生。

敬畏與自己相關的生命，此生有責。我們每個個體都與其他無數生命緊密相連，而這些與我們相關的生命，都是我們肩上的責任，我們需要對它們心懷敬畏。看，那為了讓獨居的母親頤養天年而辭官奉母的潘岳掛起的官印，它提醒我們，敬畏親人的生命；觸，那落在為了給發燒的妻子降溫而只穿單衣站在雪地中的荀粲肩上的雪花，它告訴我們，敬畏愛人的生命；聽，那重病在床的元稹在聽到摯友白居易被貶江州時吟出的“垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗”的詩句，它教導我們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當我們因敬畏而為與自己相關的生命負起責任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。

敬畏與自己無關的生命，此生崇高。魯迅說：“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。”我想，如果我們還可以對與自己無關的生命心存敬畏，則我們的生命一定可以更加崇高，正像尼采說的那樣：“我的靈魂清澈而明亮，宛若清晨的群山。”如韓愈一般，為了天下蒼生不受蠱惑，上《論佛骨表》，被貶潮州仍“肯將衰朽惜殘年”；如東林學派一般，為了黎元百姓樂于樵蘇，發出正直呼喊，慘遭屠戮卻成為“一支重整道德的十字軍”；如新東方學校一般，為了汶川同胞重振希望，捐款支教，耗費巨大終獲民政部“中華慈善獎”。陳先生，相信您十分清楚，這些人之所以值得我們敬佩，正是因為他們都能對那些與自己無關的生命心懷敬畏，方能普施大愛，讓自己的生命清澈而崇高。

這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。陳先生，您可以看到，當今時代，食品安全隱患多多、醫患矛盾逐漸升級、老人跌倒無人攙扶，人們對生命的敬畏似乎越來越淡漠。然而，越是在這時，我們越應該不斷自省：對自我的、與自己相關或無關的生命，我們都要心懷敬畏。大儒張載說：“為生民立命。”我真誠地希望您可以在今后的生活中將對生命的敬畏放在心頭，畢竟，生命對每個人都只有一次；畢竟，我們等過了無盡黑暗才睜開了雙眼；畢竟，這是一個不能停留太久、又不知何時會告別的世界。

陳先生，您說呢？

明華

2015年6月7日

【新課標乙卷例文】

一人美出世界

遼寧考生

帶領團隊走在學術前沿的大李，從職高生到“大國工匠”的老王，跋山涉水捕捉世間美景的小劉：此乃當代風采人物評選活動的三名候選人。若說風采，大李為破解生命科學之謎做出了重大貢獻，老王將普通技術化為完美藝術，斯人風采，莫敢仰視。但更吸引人的，卻是小劉那鏡頭中的一幅幅美景。

誠然，諸如大李、老王一類的各界人士都在自己的崗位上默默地工作著，但也正因如此，不可能每個人都有機會親自體味世界之美，而小劉跋山涉水，將此一一鐫刻，直達人們眼底。

風采在他前行的腳步上。

想起李時珍，走遍各地去尋那一味草藥，那一株花蕊，一步一步踩出了《本草綱目》;想起酈道元，踏遍江河湖海，去尋那水之命脈，那河之經絡，一步一步記成了《水經注》;想起了馬可?波羅，行遍東方各國去撫那一匹絲綢，那一盞瓷器，一步一步書成了《馬可?波羅游記》。奧斯特洛夫斯基曾言：“人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。”小劉便是如此一步一步前行著，不畏艱難，不懼風雨，訪遍名山大川。他的美景如清風拂面，蕩滌了塵埃，舒緩了心情。

風采在他記錄美景的鏡頭上。

酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個盛唐的詩仙李白，面對著“煙濤微茫信難求”的瀛洲，也只能望洋興嘆。縱然有滿腹才華，可將自然之一隅的雄奇、瑰麗書出十分之一二?透過小劉的鏡頭，我們能一同感受自然的鬼斧神工，欣賞山之巍峨，水之壯闊。無需多言，已在美景前心蕩神馳。