關于語文作文集合6篇

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的語文作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文作文 篇1

螞蟻爬行時，頭蟻爬到哪里，后邊的蟻群便追隨到哪里。如果將那只頭蟻拿掉，蟻群便被第二只蟻帶著，繼續爬行。這只新的頭蟻，走的`路線是與前一只不同的。如果又把這一只拿掉，它身后的那只蟻，又接著帶領伙伴們演出同樣的故事。因此，螞蟻們的行跡便紛亂如麻。

語文作文 篇2

課 題：人教版小學語文第四冊《狼和小羊》

評課人員：教研室、教務處教研員

裴德忠 秦秀麗 秦瑞習 馬蘭

平澤文 楊吉祥 代小偉 宋曉紅 xx平

主 持 人：王哲勇

旁聽人員：區教育局有關領導

主持人：各位領導，你們好！

我們惠豐小學的校本研訓是通過“進頭腦、進課堂、進活動”三個層面來實施的。進頭腦，就是要讓全體教師認識到校本研訓的重要性，必須將日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。進課堂，是強調校本研訓一定要與課堂教學結合，注重實踐、寓培于研、研訓一體。進活動，是要讓校本研訓滲透到學校各項教育活動之中，在活動中發現問題、解決問題，并搭建平臺使教師之間進行溝通、合作，在交流中推進校本研訓。

這幾年我們每一學期都進行“兩課”活動。首先進行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節課活動。由各教研組自選課題，集體備課、人人講課、相互評課，進行教研組內的教學比評。其次的“結晶課”活動，是由各教研組推選出能展現本組教研成果的結晶課向全校匯報。向聽課教師說課，對講課教師評課，形成以“講、聽、說、評”四環節的課堂教學教研模式。活動的開展，不僅促進了教師之間的專業切磋、協調合作，而且大家在教評相長中，彼此學習，共同分享了教學經驗。

剛才陳輝老師所做的這節課就是由他所在的語文組推選出的一節“結晶課”，下面就由他們組的成員及教研室、教務處的教研員進行評課。

評課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學設計思路；其次，教研人員針對這節課談看法；最后總結發言。

我們也真誠的希望在座的各位領導能參與我們的評課。

陳輝：談教學思路（略）

秦秀麗：在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過程中，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好。”而陳輝老師在教學過程中所創設的`良好的教學情境，正是為了達到這一不期而至的效果而做的努力。

創設良好的教學情境可以誘發并觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生學習的主動性和主體意識，提高教學效果。

陳老師是這樣來做的：

（一）導課：半個故事創設情境

導課時，陳老師用優美的語言講述了半個故事，給學生設置了一個懸念，從而引起了學生的好奇心，求知欲，激發了學生的學習興趣。學生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會發生什么事？這一情境的創設，與直白地對學生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發生了什么事”相比，其效果是顯而易見的。

（二）板書：貼畫創設情境

講課時，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫，活活潑生動的簡筆畫，配以狼和小羊的貼畫，把學生帶到了那個風和日麗的早晨，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下，學生不知不覺入情入境，為學習課文奠定了良好的情感基礎。

（三）讀文：音樂創設情境

在教師范讀課文和學生默讀課文時，教師有意地用音樂來渲染氣氛，為學生創設了一種和諧的學習情境。在輕音樂中，教師聲情并茂的朗讀，學生按老師的要求，閉眼，聽讀，想象，可以想得出，這樣的情境中，學生的精神、思維、情感都集中到了聽覺和感覺上，他們會不知不覺地入情入境，用心去體味文章。從而達到了學生在沒有意識到教師的意圖下，感知課文，感悟課文的目的。

語文作文 篇3

一直以來，我最敬佩的人就是老師了。在我眼中，老師是知識的使者，愛的化身。

站在三尺講臺上：旁征博引，滔滔不絕，和學生一起感受文學的魅力；加減乘除，迷霧重重，和學生一起享受思辨的魔力；師生對話，錄音聽力，和學生一起分享英語帶來的樂趣??

那時我就想啊，將來我也要做一名人民教師，也要站在講臺上展示自己，也像老師關愛我一樣去關愛每一個孩子。

現在，我終于如愿以償了。自從走上工作崗位以來，我深深地體會到，當一名教師，不容易；當一名好教師，更不容易。這就意味著你將無私地付出很多，很多。

我一九九年參加工作，至今已有十二個年頭。十幾年來，一直擔任班主任工作，說實話，班主任很累，除了備課上課之外，還要對班里的每一個學生負責，因此，每天都會有或多或少的瑣碎事情，可學生對班主任的感情那是最深的，我想，這是班主任愛的凝聚。

記得二零零三年，我擔任初一（九）班的班主任。就在要期中考試的時候，我班的李文靜讓同學帶口信告訴我說：期中考試不考了。當時我非常驚訝，該生在我班的表現是很突出的，是沒有理由不參加考試的。我就想，也許是她家里有什么特殊的事情。當天我就向知情的學生了解了一下情況，原來，她父母吵架了，吵得很兇，母親也不知去向了，在情急之下，她就想去姥姥家尋找母親。

我了解情況之后，就準備去家訪，可就在這時，李文靜突然來了。于是，在將要放學的時候，我將她叫到辦公室，“怎么了，不參加考試是不是有什么事情。”我的話剛說完，眼淚就已溢滿了她的眼眶，接著就從她瘦小的臉龐上滑落下來，雖然如此，但看得出來，她很堅強。見此情況，我心里有一種說不出的滋味。我語重心長的鼓勵道：“情況我已了解了，你什么也不用說，以后就把老師當做你的知心朋友吧，有什么困難盡管找我，老師會盡力幫助你的。你現在的唯一就是好好學習，將來考上一所理想的'大學，找到屬于自己的一片天地，那時一切都好了，我想，這也是你報答父母的唯一，但是成功的路上是荊棘漫漫，坎坷崎嶇的，你一定要樹立不論前方有多大困難，也要勇往直前的勇氣，老師相信你一定能夠成功。至于家里的事，做子女的盡力就行了。”他聽完這些話，感覺輕松了許多，她使勁的將臉上的淚水抹了兩下，有力的點了點頭。后來，我又找到了她的父母，他們也深感對不起自己的女兒，希望我們老師多費心。其他科任老師了解情況后，都紛紛給予鼓勵、幫助，使她的內心更加的堅韌，使她的目標更加的明確。

在這三年中，她表現得很出色，曾經榮獲征文國家級二等獎，英語奧林匹克競賽國家級二等獎，中考以學校第一的成績被我市一中錄取，現在就讀于吉林延邊大學。她成功了，她飛翔了，伴著老師的愛飛翔了。我真心的祝福她，祝福她明天會更好！

還有現在初三（1）班的邊夢妍同學。她學習刻苦，有自己的理想，我們雖然是師生，但更像朋友。這是前一段時間的事了。她要參加今年的市運會，在參加比賽之前，她跟我說：“李老師，第一次參加市運會，我心里沒底呀？”我鼓勵地說：“不要想別的，只要你盡力了就行，老師相信你。”后來，聽說她在運動會上的表現很出色。回來后，她見到我的第一句話就是：老師，我盡力了。我欣

慰地說：“你很棒。”

親愛的朋友們，像這樣的小例子我相信在每一位教師的教學過程中都在悄悄的發生著，我也相信，凡是受過學校教育的每一個人，都會感受過老師的關愛。 其實，師愛并非光體現在那些大事情上，也滲透在那些細小的瞬間，如：一個鼓勵的眼神，一句溫馨的話語，一個平和的微笑，一次善意的嚴厲等等。這些瞬間就像好雨一樣，隨風潛入夜，無聲的滋潤著萬物生靈。

古往今來，老師不斷的讓世人深情的歌頌著。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；也有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房；還有人把師愛比作圣潔的桃花，凈化了孩子們的靈魂。師愛，是一種融入血液的美麗，是一種發自內心深處的馨香，是一種滲入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳畔那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的是一種身為人師的幸福與自豪。由此看來，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業？有什么理由不去愛我們的學生呢？

今天的我，雖然立志做個“好教師”，但仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我會繼續努力。我自信自己是一個富足的人，因為有那么多的書等著我去讀，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多身處困惑中的孩子等著我去鼓勵。

作為新世紀的一名教師，回首工余飯后，雛鳳新飛，跋山涉水酬壯志；追憶月下燈前，應做潛龍奮起，嘔心瀝血步蟾宮！

下面，還是用我喜歡的一首歌的歌詞來表達我對教師的熱愛吧：林中有兩條小路都望不到頭，我來到岔路口，佇立了好久。一個人沒法同時踏上兩條征途，我選擇了這一條，無悔無憂。

也許另一條小路一點也不差，那就留給別人去走吧，屬于我的這一條，我要一直走到天涯！

最后，讓我們一起努力，讓我們一起把愛的火炬傳遞給每一個學生，讓我們一起為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔吧！

語文作文 篇4

我的語文老師是我的班主任，他是個男老師，個子比較高，他的身體比較瘦，臉比較長，大眼睛高鼻子。

我的語文老師以前是總愛打我班同學，而現在他卻變的比以前和藹好幾倍，不管我班的幾個淘小子怎么鬧我的語文老師也不打他們了。開學的第三天我上生物課的時侯，我們班的班主任在后門上的'窗戶看見了他門在說話，下課了，老師進來的時侯臉上帶點生氣的樣子，但是一會他臉上的氣就消了，就走了。

這件事可以體現出我的語文老師變的和藹多了。

語文作文 篇5

一個又一個美妙的文字；一句又一句朗朗上口的文章；一段又一段美妙動聽的漢語。中華文化博大精深！——題記

原來，我對語文是沒有多大興趣的，幾個文字看了比催眠還有效，什么《西游記》啊，《海底兩萬里》啊，統統被我扔在一邊“養老”了。最經常被我光顧的，莫屬于漫畫書了。但是，因為不經常閱讀那些滿是文字的書籍，我就有很多看不懂的字，只好跳著看，或者讓媽媽讀給我聽，久而久之，媽媽就想了一個讓我讀書的辦法。

開始的時候，每天她都拿著本故事書念里面的故事給我聽，我覺得很有意思，便天天纏著媽媽念給我聽，但是到了后來，她總是念到一半的時候停下來不念，不是說有事就是說要出去。不管我是撒嬌哭鬧還是賭氣，她就是不給我念。

一段時間后，我見媽媽不給我念，心里就想：你不給我念，我就自己看。但是每當讀到不會的`，媽媽就會來教我，并且還教會了我查字典。后來，講故事的時候，總是她讀一段，我讀一段，接著變成她讀一篇，我讀一篇。雖然剛開始看新的一本名著——《西游記》的時候，心里還有點抗拒。但當我讀了一段后，變著了迷，那時候我看書可謂是“老牛拖不動，大象拉不走”。

愛上了念故事，我就愛上了書本，愛上了書本，我便愛上了《西游記》，愛上了《西游記》，我便愛上了語文。于是我的語文成績大大提升，老師考試，我也不用擔心題目看不懂了。老師夸獎我，我別提有多高興了。

語文，如一泓清泉，滋潤我的心田；語文，如一股春風，緩緩而上。語文，如一汪碧水，從我心中蕩漾開來。我終于從書本中學到了語文，領略到了語文的神奇。此際，心清如許。

語文作文 篇6

書桌上放著好多書籍，有數學，有英語有科學……。這時候語文書自己打開了，傳來了激烈的爭辯聲。圖片先開口說話了：“我的作用最大，沒有了我讀者們就不能欣賞到世界各地美麗的風景和清晰易懂的圖片！”

“哼”！標點符號不服氣，“沒了我文章就像一條干巴巴的炒長面條，所以我的用途才是最大的。”

“還有我。”文字說，如果沒有了我，讀者們就看不懂文章里寫了什么，而且不能引起讀者的思考。所以我的作用才是最大的.！”羞答答的文字突然自豪起來。

他們爭辯了好久，還是沒有得出結論。這時語文書姐姐用她那細細的嗓門說道：“你們都很重要，少一個我們的文章就沒有這樣美妙。所以你們要團結友愛，和睦相處，互相幫助！”他們聽了，慚愧地低下了頭。

小朋友，你聽了語文書里的爭吵，心里想的是啥能不能讓我知道呢！