《荷花》全國小學(xué)語文說課1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

　　教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

　　在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達(dá)，豐富語感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。

《荷花》全國小學(xué)語文說課2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用有的有的有的寫幾句話。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

　　1.讀課題。

　　2.配樂，導(dǎo)入新課。

　　3.齊讀第一節(jié)。

　　問：你從一就知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1.(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

　　①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么?

　　②荷葉是什么樣兒的?

　　③荷花又是什么樣兒的?

　　2.課文是描寫的.?(出幻燈問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

　　①分別用﹏﹏﹏劃出有關(guān)的句子。

　　②指名回答。

　　3.現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)

　　1.荷花很多很大。

　　2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　①齊讀。問：這兩句都寫了什么?

　　②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?

　　③a.挨挨擠擠是什么意思?在課文中指什么?你從挨挨擠擠這個(gè)詞語知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長得多?

　　b.碧綠寫出了什么?

　　c.這句話把荷葉比作什么?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

　　d.齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

　　e.導(dǎo)讀。(指名讀，齊讀)。

　　4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。

　　①給冒出來換個(gè)詞。

　　②體會(huì)用冒的好處。

　　冒是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么?

　　③導(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)啊來讀)

　　5.你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。(揭示三幅圖畫)

　　①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

　　②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?

　　③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?(出幻燈句，齊讀)

　　5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　①看，這半開半合的多像齊讀第一句，讀出喜歡。

　　②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像齊讀第二句，讀出喜歡。

　　③(做動(dòng)作)你們看，這是怎樣的花骨朵?就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

　　④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

　　三.學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　(出幻燈圖)看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)

　　1.你從這個(gè)畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)

　　2.你從這個(gè)活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

　　3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢?請帶著問題看錄像。

　　4.請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?

　　5.問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰?

　　6.(出幻燈句)一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四.學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1.聽配樂范讀課文。

　　2.導(dǎo)語引入情境。

　　3.①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

　　②問：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞?

　　4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時(shí)(出幻句不光好夢，齊讀)

　　①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂?

　　②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢見什么?

　　5.指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

　　五.學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

　　六.總結(jié)課文

《荷花》全國小學(xué)語文說課3

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

　　(播放錄相)

　　2、交流：

　　說說自己的感受。

　　3、過渡：

　　大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

　　點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、研讀感悟品味美

　　1、學(xué)習(xí)課文2～3自然段：

　　⑴交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好。

　　①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤：

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢?你是從哪些詞語中體會(huì)到的?

　　相機(jī)理解挨挨擠擠：

　　(播放課件：欣賞荷葉)

　　體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　②白荷花在這些大圓盤之間冒出來：

　　這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽)

　　作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長)

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎?

　　點(diǎn)評：給冒換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。

　　③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。、

　　指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么?

　　(這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這活的畫)

　　誰來夸夸這位了不起的畫家?

　　⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2～3自然段。

　　點(diǎn)評：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美;在朗讀、交流、評價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

　　2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。

　　⑵說說自己好像看到了什么，聽到了什么?

　　⑶想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

　　⑷指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話?

　　生自由讀。

　　⑸誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　點(diǎn)評：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣贊賞荷花?此時(shí)此刻，你最想干什么?

　　⑴想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　⑵想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　⑷想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。