反思記敘文

　　大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，特別是在作文中有重要意義的記敘文，記敘文根據(jù)寫作內(nèi)容與方式的不同，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。那么大家知道優(yōu)秀的記敘文是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的反思記敘文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思記敘文1

　　一般來說，學(xué)生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說，寫文章的立意是比較自由的。但作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個受教育的方向，而在作文中也體現(xiàn)了這個方向性，所以，我們的作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以，好的立意應(yīng)該力求做到：

　　一、方向要正確

　　所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評價文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環(huán)境保護(hù)、無私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐百分子、迷信分子歌功頌德。

　　二、情感要鮮明

　　情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現(xiàn)，也會傷害到語言的表現(xiàn)力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達(dá)真實可信才會感人，才會打動人。

　　三、思考要深刻

　　深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認(rèn)識上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細(xì)深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語言表達(dá)出來。

反思記敘文2

　　首先應(yīng)該有一些規(guī)律可循，應(yīng)該先把文章大體讀懂。第二步把題目讀懂，很多同學(xué)是文章沒讀懂，題目也沒讀懂就去做題，肯定做出的題離所規(guī)定的答案相去甚遠(yuǎn)。讀懂文章，讀懂題目，很多同學(xué)是錯在這兩個地方。題目讀懂以后，接下來是找準(zhǔn)答題區(qū)間，這個題設(shè)在文章的第幾段，第幾行。答題區(qū)間找準(zhǔn)以后就是順序答題的原則，命題者出題的時候不會頭上一句，腳上一句，肯定是按照文章的思路一步一步往上走，爭取看一遍就了解作者的思路。首先要明確整體和局部的關(guān)系，對文章的整體有個把握。其次要要學(xué)會透視題干的重點和考點。拿到題目后不要先急于答題，要先分析、理解。

　　第一要讀懂文章。成一邊讀一邊劃的習(xí)慣，把關(guān)鍵句、重點詞劃下來。第二要審清楚題。詞句的理解一定要根據(jù)------上下文。詞句一定和主旨聯(lián)系起來。第三做題的時候盡量-----(用原來的文章)。答題的時候一定要規(guī)范，使用文章的原句。明白兩個問題，一個是文章的核心話題，一個是這篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分析它是從哪幾個層面，圍繞中心話題展開的。

　　如果第一個題出在第一段，第二題就在第二段。找準(zhǔn)區(qū)間以后按照順序答題的原則往下走。最后在最近區(qū)間找答案。題設(shè)在哪兒？答案就應(yīng)該在-------所設(shè)題點最近區(qū)間。最后以文解文，也就是答案---------就在文章中。很多同學(xué)就找不到，一是文章沒看懂，二是題目沒看懂，三是區(qū)間沒找準(zhǔn)，結(jié)果一給答案原來這么簡單，讀懂文章、讀懂題目，找準(zhǔn)區(qū)間、順序答案，按照最后區(qū)間的原則把答案找到，然后根據(jù)要求或者整合或者提煉，最后以文解文，用文中的信息解答提出的問題，實際上這就是一個規(guī)律。按照這個規(guī)律記敘文閱讀的難度就會有所降低。

　　祝考試順利。

反思記敘文3

　　我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如《白楊禮贊》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章達(dá)到篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：

　　一是用詞語過渡，

　　二是用句子過渡，

　　三是用段落過渡。

　　《誰是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握。

反思記敘文4

　　下筆成文，構(gòu)思為先。我的學(xué)生曾經(jīng)嘗到過思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練帶給寫作的甜頭。所以，我認(rèn)為，寫前構(gòu)思應(yīng)該堅持下去。特別是在我剛帶的初一學(xué)生，他們在經(jīng)歷兩次大考時，在作文的得分上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏題跑題問題，我更認(rèn)為這個事情，必須堅持。那么，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思呢?我選擇了分主題的構(gòu)思訓(xùn)練。

　　在一次次的訓(xùn)練中，我旨在通過總結(jié)學(xué)生的審題、立意和選材問題，以問題為導(dǎo)向，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思和素材積累。

　　想法是美好的，可在實操過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實無從下手，寫出來的構(gòu)思千篇一律：解讀題意就是把關(guān)鍵詞寫出來；立意就是籠統(tǒng)的父愛母愛、為人師的責(zé)任、長大就是精神成熟了；選材更是雷同，都是簡單的平凡的情節(jié)陳述。基于此，我在想，我要不要降低寫作構(gòu)思的難度，讓學(xué)生從審題先開始練習(xí)，再一步步深入?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，審題立意選材在思維訓(xùn)練中是無法一刀切下去，將其精準(zhǔn)的分開的。所以我打算從學(xué)生的選材倒推，通過分析學(xué)生在寫前構(gòu)思中的選材來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審題問題，習(xí)得立意策略。

　　在這樣的想法下，我以為課堂就可以行云流水般的，從問題到策略到訓(xùn)練一步步向下展開，達(dá)到構(gòu)思訓(xùn)練的目的。然而，公開課的結(jié)果并不美好。作反思如下：

　　1、基于學(xué)情，定課堂容量：

　　在這節(jié)課中，我通過學(xué)生的選材進(jìn)行倒推，主要談及了寫作構(gòu)思中的兩個問題：審題和立意。并安排了兩次訓(xùn)練，不合理的課堂容量安排，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練時間過短，課堂的生成少，不夠深刻?；剡^頭來想想，這么大的課堂容量，對于剛上七年級的學(xué)生而言，著實偏離學(xué)情了。一口是吃不成一個胖子的，我應(yīng)該放慢腳步，將這一口分成一小口一小口，將這節(jié)課的容量可以細(xì)分成兩到三節(jié)課。

　　第一節(jié)課，從材料反推，看審題問題，習(xí)得審題策略，在修改思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，再給予題目進(jìn)行審題練習(xí)，抓住題眼，定準(zhǔn)角度，明確中心。給學(xué)生留足時間下放到審題的訓(xùn)練，同時為第二節(jié)課的立意講解埋下伏筆。

　　第二節(jié)課，還是從材料倒推，揭示學(xué)生在立意上的問題，由于中心的挖掘不深，導(dǎo)致立意不夠深刻，對接的材料就不夠精準(zhǔn)了。那如何才能在寫作構(gòu)思時進(jìn)行立意呢，基于學(xué)情，就提兩點，一點是要有我，一點是化大為小——化籠統(tǒng)為深刻。在這點上，老師要厘清一點，立意訓(xùn)練和立意構(gòu)思不是同一概念，立意訓(xùn)練是從材料出發(fā)，進(jìn)行中心的提煉。而立意的構(gòu)思，則是明確中心后，如何將這個大的中心化小，從小切口來進(jìn)行素材的對接，為下一步選材的做準(zhǔn)備。

　　2、厘清概念，定課堂環(huán)節(jié)：

　　這節(jié)課的第二個問題，也是最大的問題：寫作構(gòu)思概念沒有厘清，環(huán)節(jié)看似環(huán)環(huán)相扣，實則思路混亂。課堂沒有準(zhǔn)確的串成一條線，一時指向構(gòu)思訓(xùn)練，一時指向?qū)懽饔?xùn)練，野心太大，以至于亂了方寸，事倍功半。同時，寫作教學(xué)不是一件容易的事，思維的'訓(xùn)練有序可依，審題、立意、選材、謀篇布局，要循序漸進(jìn)，切莫求急求快，這樣我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)定，才能井然有序，課堂的進(jìn)程，才能層層推開，達(dá)到預(yù)想的效果。

　　3、聚焦痛點，定訓(xùn)練重點：

　　寫作課的重點，應(yīng)該來自學(xué)生訓(xùn)練中的痛點。痛點來自學(xué)生在寫作構(gòu)思的最為難之處：寫什么?怎么寫?這恰恰提醒我們，寫作構(gòu)思訓(xùn)練的必要性。我們知道，學(xué)生總是習(xí)慣性的套作，從自己有的材料來生搬硬套，導(dǎo)致成文審題不當(dāng)，立意不明。我想，這是缺少寫前構(gòu)思訓(xùn)練的結(jié)果。審題、立意、選材，還有謀篇布局，語言表達(dá)等，這些一個個寫作路上的痛點，需要我們帶著學(xué)生一同去聚焦，去進(jìn)行序列化的訓(xùn)練，這條路，還很遠(yuǎn)。所以，從這一點來看，寫作構(gòu)思這條路必須堅持走下去。

　　但這些訓(xùn)練重點，從何而定?教材！這是我這次備課忽略的最大寶藏，也是我這節(jié)公開課收獲到的最大警醒。

反思記敘文5

　　第一次三科單元檢測的考卷發(fā)下來了。我看著分?jǐn)?shù)，心里就像打翻了五味瓶，這三張考卷給了我一個晴天霹靂。

　　回憶起答題的時候，我因為平時成績優(yōu)秀，加上試卷的題目也不是很難，我就隨隨便便地應(yīng)付過去，并懷著“這么簡單的試題，我怎么可能錯呢”的心理，有了這個念頭，我便不去細(xì)心地檢查，任憑錯題在那里擺著，就這樣把卷子交了上去。

　　可是，簡單的試題還是把我這個驕傲的優(yōu)生征服了。平時幾乎沒扣過分的英語，這次居然扣了3分！數(shù)學(xué)就更把我給壓下去了，我考了94分！而平時語文成績最優(yōu)秀的就數(shù)我了，我竟然連字都寫錯了，也許，這就是松弛給我的懲罰吧！

　　于是，我下定決心，既然自己犯了錯誤，就要改正，要反思，要想辦法訂計劃，不能一錯在錯了！

　　首先，我要改正考試不細(xì)心讀題的壞毛病，在讀題的時候，一定要反復(fù)讀，讀到自己認(rèn)為知道怎樣做了，才可以動筆寫。不能粗略地看漏一兩個字，因為這一兩個字就有可能釀成大錯誤。

　　然后，我還要改正做完題后不檢查的習(xí)慣。當(dāng)整張試卷都完成之后，要用手指指著，一小題一小題地認(rèn)真檢查，這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正了。

　　其次，我還可以了利用課余時間，把一些好的題目或錯題，都集抄在一個本子上，有時間可以拿出來看一看，記一記，這樣就可以防止這道題再錯了。

　　這次考試，將會是我的遺憾，但考試還有很多，我要把遺憾化為學(xué)習(xí)的動力，把以上制定的計劃做好，爭取下次取得好成績！

反思記敘文6

　　我們班很久之前就開始寫反思，不少人都被寫反思折磨得叫苦連天，我也吃過苦，但是我有一張寶貴的“免反思卡”。

　　那是我好不容易考了三次100分，才獲得它的。一般寫反思自少要400字，但是對于我這種寫反思的常客，那老師當(dāng)然會心狠手辣的決定讓我翻倍寫——800字！聽到這句話，我?guī)缀跄樁家獓槹琢耍菍τ趯懛此嫉娜藖碚f真可謂是最“至高無上”的境界了。雖然我寫作文隨便一寫就是1000字，可是反思就沒那么好寫。曾經(jīng)，我?guī)缀趸苏粋€中午才寫完一張反思。因此，我準(zhǔn)備去獲得一張寶貴的“免反思卡”。日積月累，終于考了三次一百分。我的心情放松了許多，暫時不怕老師罰我寫反思。我每天拿著這張卡在同學(xué)面前吹牛。同學(xué)每次都羨慕地看著我。我心里甜滋滋的。

　　但是有一天，忘了把它放回書包里，結(jié)果不幸被媽媽洗了。一張保護(hù)好好的，卻這樣被沖的破爛不堪。那顯眼的“免”字上缺了一個口子。就這樣卡不像卡，我依然視它為命。免反思一般都有日期，我這張是一個學(xué)期的，可是我為了去抵消那些字多的反思，所以我一直不用。不知不覺又開始了一個新的學(xué)期。因為我已經(jīng)把“有效期”給忘了，當(dāng)我再次拿出來吹牛時，同學(xué)們卻不想理它，有個好心的同學(xué)對滿臉狐疑的我說：“你這張早已‘過期’了。”我這時才想起來，一下子怒氣充滿了我的頭腦，憤怒的我把這張卡撕地粉碎。一下子，被稱作“圣紙”的卡變成了一張沒用的廢紙。

　　真是一張價值不同的紙，曾經(jīng)的它被我視為生命的紙，卻成了所有人不想理的廢紙。不過今后我只要不再寫反思，這張免卡對我來說也就沒有什么吸引力了。

反思記敘文7

　　作者根據(jù)自己的思路，選擇合適的線索，把選取的材料組織在一起實現(xiàn)自己創(chuàng)作目的。

　　1、抓線索，明思路

　　線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來貫穿起來的因素，把握了線索，就能理解文中所寫材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實物為題，常以文題中實物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》；第二以“我”的見聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補敘——逢節(jié)思；第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個性為線索，如《傻二哥》；第四以事件為題的或以時空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進(jìn)報》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu)，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

　　2、理清段落層次

　　段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。

　　記敘文的結(jié)構(gòu)類型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是以時間為序或以事件發(fā)展過程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫面組成，根據(jù)空間場景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個部分?？v橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時空交錯的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實，文勢跌宕多姿，如《包身工》以時間為順序通過起床、早餐、上工、收工等四個生活場景的描寫，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。

　　3、學(xué)會布局謀篇

　　我們了解作者思路、選材能夠布局謀篇，就是讓學(xué)生掌握怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣使主體部分曲折生動，又怎樣過渡、照應(yīng)等。記敘文開頭多采用開門見山，直接點題，如《白楊禮贊》開篇點題，不僅點明了題旨，而且還表明了全文的感情基調(diào)，交代了線索。記敘文結(jié)尾是多種形式，有點破題意、深化主題的，有歸納主旨的，有含意深遠(yuǎn)、發(fā)人深思的。中間的主體部分應(yīng)講究曲折、波瀾起伏，避免平鋪直敘記流水帳。過渡、照應(yīng)使文章達(dá)到篇章嚴(yán)密，中心突出。文章一氣貫通，渾然一體。過渡就是上下文之間的連接與持續(xù)，有三種方式：一是用詞語過渡，二是用句子過渡，三是用段落過渡?！墩l是最可愛的人》一文，段與段，層與層之間都注意過渡。照應(yīng)即全文的彼此配合和呼應(yīng)，方式有首尾照應(yīng)，如《小桔燈》，伏筆照應(yīng)如《挺進(jìn)報》，主題照應(yīng)如《驛路梨花》等。掌握了這些，我們對記敘文的布局謀篇才能有所把握教學(xué)反思。

反思記敘文8

　　本次教學(xué)的內(nèi)容用了兩節(jié)課的時間，從整個教學(xué)過程來看，突出了教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生在記敘文的寫作中尋找亮點，也就是顯現(xiàn)真實、生動、典型和富有個性的特點，找生活中的“動情物”，抓情感的“觸發(fā)點”，教學(xué)過程突出了講練結(jié)合。作文教學(xué)的復(fù)習(xí)備考中，想找一個學(xué)生可操作的方法，顯得有弄巧成拙之感，但是又毫無辦法使學(xué)生在記敘文的寫作中有真正的突破。因為文章的寫作說實話不是老師教出來的，它需要長期的生活積累與對生活的感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”這種實話實說，用樸實本分的情感，使讀者流下激動、辛酸淚水的寫法，就是生活寫真法。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，效果還不錯，因為在初四的記敘文寫作中有過系列的訓(xùn)練，這次課主要是強調(diào)學(xué)生對記敘文寫作的重視。作文教學(xué)不能“急功近利”，應(yīng)該一步一個腳印的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，記錄生活，體味生活，這樣才能寫出具有真情實感的文章。才能做到像《考試大綱》要求的那樣：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”，“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧……有個性特征。”

反思記敘文9

　?。?）把握關(guān)鍵性的語句

　　關(guān)鍵性的語句大體有三種情況。第一文章中心句。就是體現(xiàn)文章主題思想的句子，它對文章的思想內(nèi)容有總啟和概括的作用，因此，辨析它，要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上把握。第二具有深刻含義的句子。就必須弄清句子潛在的、隱含的意義。第三揭示全文內(nèi)容、作者意圖的句子。從這類句子身上，我們就可以了解文章寫的是什么，作者為什么要寫此文。

　?。?）理解關(guān)鍵性語句。

　　我們不僅要理解它的表層含義，還要理解它的深層含義，這就要求我們，第一綜合分析語句的表達(dá)效果和表達(dá)目的，對語句的表達(dá)效果就是要研究語句表達(dá)上的特點，體會作者為什么這么表達(dá)，這樣表達(dá)反映了怎樣的思想感情。對語句表達(dá)目的的分析，體會作者的主觀愿望，聯(lián)系一定的社會環(huán)境，結(jié)合一定的對象去思考作者的意圖。第二分析句子表層和深層的信息，表層信息通過字面獲取感知，深層信息一竅不通要透過字面，領(lǐng)會作者的弦外之音。