有關(guān)情感的作文合集九篇
有關(guān)情感的作文合集九篇
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的情感的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
情感的作文 篇1
“起床，起床，起床！”耳邊傳來(lái)嘶啞的叫喚聲，“再等會(huì)，吵死了！”我用手朝發(fā)出聲音的那個(gè)方向胡亂舞了一陣，終于，自愛(ài)聽(tīng)到10聲“起床”后，安靜了，我滿(mǎn)意地翻了個(gè)身，把被子拉了拉，繼續(xù)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
“嘩——”“救命啊！”我一下從床上跳了起來(lái)，“你知不知道很冷啊！”“我是機(jī)器人！”“那有沒(méi)有人告訴你不能在別人睡覺(jué)的時(shí)候往別人身上潑水！”我……我真的憤怒到極點(diǎn)，“您要起床了！您要起床了！”冰冷的回答，機(jī)械的回復(fù)，沒(méi)有一絲溫度，“出去！我馬上起來(lái)！”我吼著，機(jī)器人面無(wú)表情徑直走了出去。
爸媽去出差了，找了個(gè)機(jī)器人來(lái)照顧我，據(jù)說(shuō)機(jī)器人挺聰明，價(jià)錢(qián)也挺便宜，但爸媽臨走時(shí)跟我說(shuō)過(guò)它少了一個(gè)芯片來(lái)著，但制造商說(shuō)不影響工作。
“您的早餐。”毫無(wú)熱情可言的聲音。我正琢磨著吃完早餐立刻閃人，卻又聽(tīng)到了那個(gè)聲音，“您接下來(lái)的任務(wù)是寫(xiě)作業(yè)！”“我約了同學(xué)出去！”“您的任務(wù)是寫(xiě)作業(yè)。”她又重復(fù)了一遍，“我要出去！這里我是主人！你得聽(tīng)我的！”“你不是我的主人。”“是我媽把你買(mǎi)來(lái)的！”“我只聽(tīng)我主人的。”怎么就是不明白呢！我解釋了半天，不是說(shuō)這機(jī)器人聰明嗎？理解能力怎么這么差！早已沒(méi)心情吃早飯了，原來(lái)耐心的解釋也變成了暴躁的爭(zhēng)辯：“你聽(tīng)好了，我是你的主人，是我媽把你買(mǎi)來(lái)的！”“您不是我的主人，請(qǐng)您現(xiàn)在去寫(xiě)作業(yè)。”我見(jiàn)她轉(zhuǎn)身去拿東西，怕又出現(xiàn)早上被潑水的的類(lèi)似事情，只好乖乖閉上嘴，去房間寫(xiě)作業(yè)。
“怎么這么難溝通呢？唉……”我坐在書(shū)桌前，看著作業(yè)本，輕輕嘆了口氣，這時(shí)肚子也不爭(zhēng)氣的開(kāi)始唱歌：“我肚子好餓！”“您的午餐在2小時(shí)35分49秒后。”“可是我餓了！”“您的午餐在2小時(shí)35分45秒后。”
我不說(shuō)話(huà)了，把氣撒在作業(yè)本上，胡亂翻著作業(yè)本，忽然瞅到一頁(yè)上寫(xiě)著八個(gè)字：情感是溝通的工具。
我突然明白：原來(lái)這個(gè)機(jī)器人缺少的芯片是情感。
情感的作文 篇2
曾經(jīng)為自己是一個(gè)同性戀而感到驕傲和自豪，并也曾堅(jiān)定不移的決心一輩子獨(dú)身，決不和異性戀結(jié)婚。然而，就在今晚，我的決心動(dòng)搖了。我覺(jué)得一個(gè)人生活真的無(wú)法忍受。
他走了已經(jīng)兩天了，原本以為自己會(huì)很輕松地度過(guò)，然而，這兩天對(duì)我來(lái)說(shuō)好似兩年，真的很難過(guò)。雖然他說(shuō)一個(gè)月以后回來(lái)，可我真的不知道這一個(gè)月該怎么熬過(guò)去。
他走了，沒(méi)有留下聯(lián)系的方式，我真的有些心急如焚，我覺(jué)得自己就要熬不住了。雖然，這并不是他第一次離開(kāi)我，也不是我第一次獨(dú)自一人生活，但我，思念他的思緒卻前所未有的濃烈。
走進(jìn)空空的房間，看著他睡過(guò)的床，用過(guò)的東西，思念的情懷由然而生。
我真的開(kāi)始恨自己是一個(gè)同性戀，也許，我是一個(gè)“正常”的異性戀的話(huà)，我不會(huì)有這些煩惱，我也不會(huì)瀕臨崩潰的邊緣。
因?yàn)槭峭詰伲也桓液湍杏咽譅恐郑皆诮诸^；因?yàn)槭峭詰伲也桓医邮芘訉?duì)我的愛(ài)慕；因?yàn)槭峭詰伲也坏貌辉趧e人向我提親的時(shí)候，一次次“撒謊”，拒絕別人的好意。因?yàn)槭峭詰伲也坏貌蛔尭改敢淮未我驗(yàn)榛橐龃笫聦?duì)我失望；因?yàn)槭峭詰伲也荒艽舐暋⒋竽懙貙?duì)我愛(ài)的人表白........ 一向?qū)ψ约河型詢(xún)A向很自信的我，一下子自卑起來(lái)。
我真的開(kāi)始害怕孤獨(dú)。老了以后，我該怎么辦。
我也開(kāi)始害怕被別人發(fā)現(xiàn)怎么辦，其實(shí)，有的同事已經(jīng)開(kāi)始懷疑我了，雖然他們沒(méi)有明說(shuō)，但我已經(jīng)隱約地感覺(jué)到了。
我也開(kāi)始害怕媽媽的擔(dān)心。去年父親去世，我就很遺憾，沒(méi)能在他去世前，讓他抱上孫子，雖然，這不是父親去世的直接原因，但我還是覺(jué)得愧疚。母親已經(jīng)70有余了，可我還是孤身一人，雖然，母親從不問(wèn)我結(jié)婚的事情，但我知道，她比誰(shuí)都著急。我真的有些于心不忍了！
我真的恨自己是一個(gè)同性戀，我也真的很想變成一個(gè)“正常”的男人，享受一個(gè)男人應(yīng)該擁有的一切~!
情感的作文 篇3
自己真的想到了之前自己和其他異性走得那么近，雖然說(shuō)他也知道我可以把握好一個(gè)度，但是他真的沒(méi)有像其他男孩子那樣子，要求自己的女孩子不可以和其他異性有交往，甚至連在一起之前他們對(duì)我產(chǎn)生了感情的，但是總是表現(xiàn)忽冷忽熱的，我那個(gè)時(shí)候也是超級(jí)糾結(jié)，很懷疑他到底是不是對(duì)你自己有特殊感情。
如果不是后來(lái)他自己跟我坦白那樣子的感情的話(huà)，我覺(jué)得我自己都無(wú)法確定他究竟對(duì)我是不是有特殊的感情，畢竟他在我的朋友以及我自己的眼里是一個(gè)比較浪琴的男孩子，是一個(gè)和其他女孩子可以玩得很好的男生，畢竟在和我曖昧的時(shí)候，也有和其他女孩子曖昧的聊天記錄，被我看到了，所以那個(gè)時(shí)候才不可以確定吧，畢竟他真的讓人很捉摸不透。
因?yàn)楝F(xiàn)在他究竟是有怎樣的感情，自己也無(wú)法確定，畢竟好像真的從來(lái)就沒(méi)有了解過(guò)他的感情世界，他也沒(méi)能讓我真正的走進(jìn)他的感情世界里面，他的感情是不外露的。有的時(shí)候覺(jué)得他是一個(gè)很深沉的人。
他的感情不想要讓其他人知道，總覺(jué)得他是默默一個(gè)人療傷的那一些男孩子的代表，也是這一點(diǎn)更讓人覺(jué)得很心疼，讓我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)該好好的去疼愛(ài)她，呵護(hù)她，確實(shí)我覺(jué)得我自己也是做到了的。
不過(guò)現(xiàn)在想來(lái)自己可真是有點(diǎn)失敗了，竟然沒(méi)有真正的去了解他對(duì)待感情的那一些真正的態(tài)度，竟然沒(méi)能讓他坦露自己對(duì)他感情的真正想法。
情感的作文 篇4
落葉隨風(fēng)將要去何方，留給我的只是美麗一場(chǎng)，曾經(jīng)在耳邊飛舞的聲音，像蚊子飛過(guò)一樣，路過(guò)的愛(ài)再也接不上
我一直希望，時(shí)間可以倒流，以為這樣的方式，可以遺忘不再淚流！
愛(ài)曾經(jīng)來(lái)到的時(shí)候，一起珍惜過(guò)，纏綿過(guò)的地方，依昔留著昨天的芬芳，那熟悉的溫暖，那溫柔的關(guān)心，劃過(guò)我無(wú)邊的心上，而今你的心，還有留我的位置嗎？你說(shuō)你不再打擾我的生活，當(dāng)我想放下你的時(shí)候，你卻又來(lái)關(guān)心我一下，在我的情感之中，我很困惑，你那份情是什么來(lái)著！如果對(duì)我沒(méi)那份情，請(qǐng)遠(yuǎn)離我吧！好讓我把你那份心思關(guān)上門(mén)，把自己的情感埋葬在泥土之中，讓時(shí)間去淡忘我對(duì)你的那份情吧！我知道忘記你是一件難事，我也知道必需找一個(gè)天使來(lái)代替，才把自己的感情移走
無(wú)奈-無(wú)奈
今生誰(shuí)來(lái)把我拯救，愛(ài)情像毒酒，感情無(wú)法挽留，你的容顏總出現(xiàn)在我夢(mèng)里頭，我戒不掉你的溫柔，我揮不掉你的影子，忘記這兩個(gè)字幾時(shí)才可以從我腦海消失！我哭，我苦，我苦，我哭，為何還要等候，為何我不能自拔，斷了的琴弦我為何還把守，變奏了凄美的畫(huà)面我應(yīng)該撕掉，孤單的我，在期待下一站的彩虹到來(lái)。
情感的作文 篇5
布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績(jī)差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明。”心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀(guān)事物是否符合人的需要與愿望、觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀(guān)事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀(guān)點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái),凡能滿(mǎn)足人的需要或符合人的愿望、觀(guān)點(diǎn)的客觀(guān)事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。
葉圣陶先生說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作,是由觀(guān)察到思考到表達(dá)的過(guò)程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用好情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在寫(xiě)中求樂(lè)、寫(xiě)中求趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好老師。”可見(jiàn),保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。
一、運(yùn)用情感的感染功能,激起學(xué)生寫(xiě)作文的興趣
所謂情感的感染功能是指一個(gè)人的情緒情感具有對(duì)他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí),不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀(guān)體驗(yàn),而且能通過(guò)表情外顯,為他人所覺(jué)察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個(gè)人的情緒引起另一個(gè)人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時(shí),我們稱(chēng)之為情感共鳴。其實(shí),這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。
1.以情育情,積極引導(dǎo)。
由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上,教師熱情親切的話(huà)語(yǔ)、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都傳遞著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫(xiě)作中。
2.增強(qiáng)教師的感染力。
情感的一個(gè)特點(diǎn)是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會(huì)成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。
教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒力量。語(yǔ)文老師不僅要運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語(yǔ)文教師,可以按預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生。總之,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫(xiě)作中。
二、運(yùn)用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣
這是指一個(gè)人對(duì)他人的情緒情感會(huì)遷移到與此人有關(guān)的對(duì)象上的效能。一個(gè)人對(duì)他人有感情,那么對(duì)他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會(huì)產(chǎn)生好感。這似乎是把對(duì)他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象。“愛(ài)屋及烏”即是指這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。
中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會(huì)課文的思想感情。然后利用情感的動(dòng)力功能,使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。此外,教師可以通過(guò)讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時(shí)空,魅力無(wú)窮,既能學(xué)到知識(shí),又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫(xiě)作的動(dòng)力。這時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。
至于題材,可寫(xiě)同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,也可寫(xiě)對(duì)存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫(xiě)自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落。這就從根本上解決了作文的源頭問(wèn)題。“情動(dòng)于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類(lèi)活動(dòng)中的最生動(dòng)、最集中的表現(xiàn)。作文是對(duì)生活的寫(xiě)照,同樣講究一個(gè)“情”字,不管寫(xiě)什么內(nèi)容,都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。
三、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫(xiě)作文的激情
這是指情緒情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動(dòng)。一般而言,快樂(lè)、興趣、喜悅之類(lèi)的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動(dòng),而恐懼、憤怒、悲哀之類(lèi)的消極情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知操作活動(dòng)。同時(shí),情感對(duì)認(rèn)知操作活動(dòng)的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。
適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來(lái)說(shuō),諸如快樂(lè)、興趣、喜悅之類(lèi)的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類(lèi)的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫(xiě)作成功的歡樂(lè)。
四、運(yùn)用情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動(dòng)力
這是指情緒情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),而且對(duì)人類(lèi)行為的動(dòng)力施加直接的影響。在同樣有目的、有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)中,個(gè)體情緒的高漲與否會(huì)影響其活動(dòng)積極性的高低:情緒高漲,個(gè)體會(huì)全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個(gè)體則缺乏沖動(dòng)和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。
所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)相聯(lián)系;后者則以其排除來(lái)增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評(píng)相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對(duì)教師來(lái)講,表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法,最重要的是表?yè)P(yáng)隨著某種行為的頻率增加。”過(guò)多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績(jī)?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。任何對(duì)學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會(huì)挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對(duì)立。所以我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫(xiě)作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話(huà)讀給學(xué)生聽(tīng),組織大家評(píng)議好在哪,然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。
生活是寫(xiě)作的源泉,不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,激起他們的寫(xiě)作欲望。如,安排一些語(yǔ)文課外活動(dòng),讓學(xué)生走向社會(huì),接觸社會(huì),開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。南京是一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀(guān)鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪(fǎng)問(wèn)閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀(guān)、耳聽(tīng)、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,同時(shí)為寫(xiě)作提供廣泛的題材。再有鼓勵(lì)學(xué)生把作品拿出來(lái)發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加征文,這樣也能對(duì)學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。
總之,運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運(yùn)用不能過(guò)于單一,而應(yīng)綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè),使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。
情感的作文 篇6
人生在世，所遇之情無(wú)非愛(ài)情、親情和友情這三者。先從哪個(gè)說(shuō)起呢？就從我最陌生的愛(ài)情說(shuō)起吧！我不懂愛(ài)情，《辭海》中的解釋是我所見(jiàn)到過(guò)最簡(jiǎn)單解釋?zhuān)耗信g的感情。唉！沒(méi)擁有過(guò)愛(ài)情的人是不會(huì)讀懂它的。（可我也不能為了這篇文章而去…）
說(shuō)到這，我還是來(lái)談?wù)劇霸鐟佟边@個(gè)話(huà)題吧。
現(xiàn)在的中學(xué)生說(shuō)什么“我愛(ài)×”。實(shí)際上他們是出于青春的萌動(dòng)，才把幼稚的朦朧的情感當(dāng)作愛(ài)情，那也只不過(guò)是對(duì)于異性的好感罷了，叫喜歡還可以。有人說(shuō)：“愛(ài)情像大米粥”我看那些天真的學(xué)生之間擁有的所謂的“愛(ài)情”的東西連一碗米湯都?jí)虿簧稀Ｕf(shuō)實(shí)話(huà)，不曾擁有那種朦朦朧朧的愛(ài)情，還真有些遺憾呢！
看了電視上那么多愛(ài)情劇，總算能從我那“傻傻的”思想中總結(jié)出愛(ài)情的力量，那就是：“讓你喜，讓你憂(yōu)；讓你哭，讓你笑；讓你生，讓你死；讓你海枯石爛，讓你海誓山盟；讓你天上人間。”
我還是換個(gè)話(huà)題吧。否則，各位家長(zhǎng)讀者們會(huì)把我這個(gè)“處女作”撕個(gè)粉碎！說(shuō)到家長(zhǎng)，我們就談?wù)動(dòng)H情。
有些人寫(xiě)親情總是歌頌?zāi)笎?ài)的熱烈與細(xì)膩，而我則要贊美父愛(ài)的深沉和含蓄。有一個(gè)故事恰恰就能證明這一點(diǎn)。
一天弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭劃破了，到醫(yī)院包扎后。幾個(gè)同學(xué)把他送回了家。在家附近的巷口，碰弟弟見(jiàn)了爸爸，于是他讓爸爸看他包扎的腳而且想獲得一絲安慰。可沒(méi)想到爸爸只簡(jiǎn)單的交代幾句就走了。覺(jué)弟弟得傷心而且生氣，認(rèn)為父親不關(guān)心他。但同學(xué)卻安慰他到：“大部分老爸都這樣，其實(shí)他很關(guān)心你，只不過(guò)不善于表達(dá)，等你爸爸走到前面的拐彎處他一定會(huì)回頭看你的，不信你看！”弟弟不大相信，但還是停住了腳步，注視著爸爸。但爸爸仍然一步一步地向前走去，好像什么也沒(méi)有發(fā)生一樣。但他走到拐彎處的時(shí)候，就在他側(cè)身左拐的一剎那，悄悄地回過(guò)頭來(lái)很快地瞟了弟弟他一眼，然后消失在拐彎處…
雖然這一切只是在瞬間發(fā)生，但那動(dòng)作卻震撼了弟弟的心，而且從弟弟眼睛里流出了一股熱乎乎的液體。
多少年來(lái)，我一直在尋找能代表父愛(ài)深沉而含蓄的動(dòng)作，而拐彎處的回頭足見(jiàn)父愛(ài)的與眾不同。所以千萬(wàn)不要忘記，在父親節(jié)的那天獻(xiàn)上你那真誠(chéng)的.祝福。
“朋友一生一起走，那些日子不在有，還有傷，還有痛，還有我，還有你”什么是朋友？朋友就是在你陷入困境時(shí)，向你拋下一條繩索幫你逃脫困境的人；朋友，就是你熱了渴了送你一杯冰水替你消暑解熱的人。
“千里難尋是朋友，朋友多了路好走。”這句歌詞中我們不難看出，有了朋友可以很好地走前面的路。人生之路曲曲折折，若有艱難朋友可以與你攜手并肩，若有患難朋友可以跟你共度難關(guān)，若有痛苦朋友可以為你排憂(yōu)解難。
“朋友啊，朋友，你可曾記起了我，如果你在承受不幸，請(qǐng)你告訴我…如果你在承受幸福，請(qǐng)你忘記我…這就是憨厚的朋友。每當(dāng)你孤獨(dú)無(wú)援的時(shí)候，便會(huì)默默出現(xiàn)，每當(dāng)你大放光彩的時(shí)候，他會(huì)在世界的另一端祝福你。
萬(wàn)水千山總是情！
情感的作文 篇7
古語(yǔ)說(shuō)：人無(wú)癡者，無(wú)可與之交，因其無(wú)深情也；人無(wú)癖者，無(wú)可與之交，因其無(wú)真氣也。古人交友，如此看重情感。可見(jiàn)，在我們?nèi)松哪?lì)過(guò)程中，總會(huì)或多或少地受其感染。影響我們對(duì)世界的感知。在人們的腦海里，感情是孩兒的囈語(yǔ)，是情人的依偎，父母的疼愛(ài)，朋友的信任。如此美好的事物，左右我們的思潮。但無(wú)論何時(shí)，總必須堅(jiān)定心中的道德尺寸，衡量對(duì)與錯(cuò)，是與非。以正義來(lái)認(rèn)識(shí)世界。
戊戌變法掀起了近代中國(guó)的一場(chǎng)思潮變革，而我們錚錚鐵骨的英雄譚嗣同和其它五位同志們?cè)诓耸锌跒⑾铝苏痼@世人的鮮血。原本，他可以隨同朋友，攜帶家人遠(yuǎn)走東洋。遠(yuǎn)離衣衫襤褸的祖國(guó)，與家人共享天倫。可是，世人需要鮮血，需要振憾。他毅然放棄了一切。走上了斷頭臺(tái)，為腐朽的社會(huì)敲響了重重的一記警鐘。中國(guó)的振興，世人的覺(jué)醒是他真正深情所在。親情、友情在他的愛(ài)國(guó)深情之中，只有在心中眷留。所以，跨越了感情的牽絆，感知才真正升華了。
在非典肆虐的今天，我們的醫(yī)務(wù)人員為世人注入了一股暖流。她們有的主動(dòng)請(qǐng)纓去前線(xiàn)。有的放下新婚燕爾的伴侶，待哺的嬰兒，義無(wú)反顧地與病魔戰(zhàn)斗，直到筋疲力盡甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。葉欣不止一個(gè)。她的精神將激勵(lì)一代又一代的人。繼續(xù)與逆鏡拼搏。白衣天使們并非至親情于不顧，而是在神圣的使命之前，以正義為準(zhǔn)繩來(lái)衡量自己的人生。跨越了情感，為世人無(wú)私的奉獻(xiàn)。
生活不一定要轟轟烈烈，但總是擲地有聲。塵埃雖微，卻構(gòu)成土地；水珠雖小，也折射太陽(yáng)的光芒。在生活之中，我們要有所建樹(shù)，就必須不愛(ài)感情的親疏遠(yuǎn)近的牽絆。正確地以正義，道德為尺寸，認(rèn)知世界，認(rèn)知生命的價(jià)值。從而才能對(duì)社會(huì)有所奉獻(xiàn)。
魯迅說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”跨越了情感左右的正義的認(rèn)知，決非對(duì)感情的毀滅，而是進(jìn)一步使情感升華。在那如同白駒過(guò)隙的人生之中，我們要生如春花之爛漫，死如秋葉般靜美。創(chuàng)造一部人間的正劇。必須從正確的深化認(rèn)知開(kāi)始，決不能感情用事，即使步履是踉踉蹌蹌，也至死不渝地往陽(yáng)關(guān)大道前進(jìn)。那才是生命的真諦。
情感的作文 篇8
感動(dòng)，多么奇妙美好的情感。它是冬日里的一股暖流，滋潤(rùn)著我們干涸的心田；它是冬日里的一雙手套，溫暖著我們僵硬的手指……今天，你感動(dòng)了嗎？
冬日里，坐在教室里的我們搓著發(fā)抖的雙手，認(rèn)真地聆聽(tīng)著老師對(duì)難題的講解。“報(bào)告。”突然，一個(gè)聲音，打破了這片刻的寧?kù)o。站在門(mén)口的，是昨天沒(méi)來(lái)上學(xué)的黃睿。后座的吉鵬成悄悄對(duì)我耳語(yǔ)：“據(jù)說(shuō)他昨天吃什么都吐。”聽(tīng)了這句話(huà)，我看待黃睿的目光立刻變得溫柔了幾分，帶病上學(xué)，真是刻苦好學(xué)啊！沒(méi)想到，課上了一半，出事了。我正在聽(tīng)課，突然聽(tīng)見(jiàn)旁邊傳來(lái)大口大口的喘氣聲，扭頭一看，原來(lái)是黃睿，他臉通紅，神色痛苦，眼眶里蓄滿(mǎn)了淚水，但一只手拼命地捂著嘴。“他要吐。”黃睿的同桌，李沈陽(yáng)趕緊替他請(qǐng)假，黃睿立刻逃命似的跑向了衛(wèi)生間，可一些臟污已經(jīng)落在了桌子上和地上。我?guī)缀跏窍乱庾R(shí)地往旁邊讓了讓?zhuān)刂浦劬Σ豢茨抢铩](méi)過(guò)多久第一節(jié)課就下了，跑操的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李沈陽(yáng)不見(jiàn)了。回來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)李沈陽(yáng)坐在黃睿旁邊，輕輕拍著他的背，黃睿咳嗽著，喝著李沈陽(yáng)溫水壺里的水，臉色已經(jīng)好了幾分。我的心中，涌起了一股感動(dòng)，黃睿剛剛吐了，肯定有口臭，而李沈陽(yáng)竟能把自己的水壺借給黃睿，只為了黃睿喝了水能夠舒服一點(diǎn)，緩解一些痛苦！平時(shí)，我只以為他是個(gè)笑星，能逗大家哈哈大笑，緩解氣氛，但如今，我才真正認(rèn)識(shí)了他，他也有如此細(xì)膩高尚的一面，真是人不可貌相，海水不可斗量。我捫心自問(wèn)，如果換了我，還能那么做嗎？剛才連黃睿嘔吐我都要避讓。我確實(shí)不如李沈陽(yáng)那么有愛(ài)心。雖然李沈陽(yáng)成績(jī)沒(méi)有我好，但他有一顆善良純潔的心啊！
只要有一顆善感的心，我們身邊令人感動(dòng)的人和事太多了。最難忘的便是我們學(xué)校那位身殘志堅(jiān)的女孩——王李沁。她小時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，留下了后遺癥。當(dāng)她走路時(shí)，只能一只腳踏在地上，一只腳踮著，那姿勢(shì)像一只搖搖擺擺的鴨子，可笑極了。但校園里沒(méi)有人嘲笑她，還時(shí)常會(huì)有愛(ài)心天使來(lái)幫助她。記得有一次我行走在校園里，前方的王李沁姐姐不小心踏在一塊小石頭上，摔了下來(lái)，一位路過(guò)的老師及時(shí)扶起了她。那位老師年輕又陌生，但長(zhǎng)得并不如何漂亮，就是一張普通的大眾臉。當(dāng)時(shí)，我離她們很近，聽(tīng)到了那位大姐姐一樣的老師在鼓勵(lì)王李沁姐姐：“沒(méi)事的，摔倒了再爬起來(lái)！海倫·凱勒眼睛失明，后來(lái)不也寫(xiě)成了巨著嗎？霍金也殘疾了，但他成就了自己的夢(mèng)想，做出了巨大的貢獻(xiàn)。只要有堅(jiān)定的意志，什么事都能成功！”王李沁姐姐聽(tīng)了，露出了笑容。大姐姐輕輕地松開(kāi)她：“加油！”然后，微笑著走了。王李沁姐姐繼續(xù)一瘸一拐往前走著，艱難卻堅(jiān)定地行走著。那一刻，我心里充滿(mǎn)了感動(dòng)，覺(jué)得王李沁姐姐和大姐姐老師都好美，好美！
感動(dòng)，讓心里溫暖，讓生活美好。今天，你感動(dòng)了嗎？
情感的作文 篇9
同學(xué)們，大家都看見(jiàn)過(guò)一個(gè)脾氣非常倔的人吧，你們都感覺(jué)他的倔脾氣上來(lái)時(shí)候非常害怕吧，而我的爸爸卻不是……
他的脾氣倔起來(lái)讓人感覺(jué)很逗，一點(diǎn)都不兇，記得有一次，爸爸和媽媽吵架因?yàn)槲遥职肿崃宋遥瑡寢尠寻职至R了，這下媽媽可慘了。爸爸的倔脾氣上來(lái)了。因?yàn)榘职謰寢尪际且驗(yàn)槲覜](méi)所以才吵起來(lái)，爸爸直沖著我，罵我。可這時(shí)，我只好忍著不敢哭出聲，因?yàn)槲铱蕹雎暟职志蜁?huì)越來(lái)越打我，這時(shí)，我開(kāi)門(mén)就往外跑爸爸急忙把握拽回來(lái)，意想不到的事情讓我大笑起來(lái)爸爸踩到香蕉皮了卡了一個(gè)個(gè)頭，爸爸媽媽都笑了我也笑了陰天變成了晴天，我的爸爸真讓人哭笑不得這就是我的爸爸。你們的爸爸是什么樣的爸爸，一定是個(gè)認(rèn)真工作的好爸爸吧，同學(xué)們父母這樣為了我們大家一定要好好學(xué)習(xí)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
語(yǔ)句不通順，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言平淡，不會(huì)描寫(xiě)，中心不突出，表達(dá)不準(zhǔn)確
告訴你，我很倔強(qiáng)
告訴你，我很倔強(qiáng)哦！從小就有一股牛脾氣，從我的樣子你就知道，我長(zhǎng)著黑黝黝的頭發(fā)，橢圓的臉上嵌著一對(duì)黑葡萄般水靈靈的大眼，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛一閃一閃的，稍高的鼻子下，有一張櫻桃般的小嘴，最讓我驕傲的是我的大眼睛上有一對(duì)揚(yáng)眉吐氣的眉毛，彎得好似月亮，顯得有些生氣。這就是我的樣子，你是不是很喜歡呢?告訴你，我的倔強(qiáng)不僅能給我?guī)?lái)“禍”，還能給我?guī)?lái)“福”。
記得有一次，媽媽看天氣預(yù)報(bào)得知要下雨，就讓我?guī)恪？晌铱粗吒呱鸬奶?yáng)，不信會(huì)下雨，就死活不愿意帶傘。媽媽拗不過(guò)我，就生氣地說(shuō)：“不帶算了，到時(shí)候別說(shuō)我沒(méi)告訴你！”我便走了。可誰(shuí)知道，雨早不下晚不下。放學(xué)時(shí)，天就下起了雨。結(jié)果我被雨淋成了“落湯雞”。這就是牛脾氣惹的禍。那次，老師讓我們做手抄報(bào)，我回家后就想該如何做好手抄報(bào)，可想了想，就是沒(méi)什么好點(diǎn)子，媽媽看我著急的樣子，想幫我，可因?yàn)槲揖髲?qiáng)，我拒絕了、我想，自己的事自己做，我一定會(huì)做好的。于是我找書(shū)、上網(wǎng)收集資料、排版、抄寫(xiě)、畫(huà)插圖……費(fèi)了很大功夫，我的筆下終于出現(xiàn)了一張畫(huà)面精美、字跡工整的小報(bào)。瞧！我的倔強(qiáng)給我?guī)?lái)“福”。
這就是我，一個(gè)倔強(qiáng)的人！你喜歡嗎？
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
語(yǔ)言平淡，不會(huì)描寫(xiě)
