讀罷這篇文章，我的心里酸酸的。這是一個引人深思、令人反省的故事：

比爾.克利亞是美國的一位中學教師。有一次，他給學生布置了一項作業：要求學生就自己的未來理想寫一篇作文。

一個名叫蒙迪的孩子興高采烈地寫了起來。他用了整整半夜的時間，寫了七大張，詳盡地描述了自己的夢，夢想將來有一天擁有一個牧馬場。他描述地很詳盡，畫下了一幅占地200英畝的示意圖，有馬廄、跑道和種植園。

第二天，他興沖沖地將這份作業交給了老師。然而作業發回的時候，老師在第一頁上打了一個大大的“F”(差)，并且把蒙迪叫到了辦公室。

老師上下打量了一下眼前的毛頭小子，認真地說：“你這項作業離現實太遠，太不切實際了。要明白，你的父親連一個固定的家都沒有，根本沒有什么資本，而想擁有一個牧馬場，是需要很多錢的。你能有那么多錢嗎?”

蒙迪一向保存著那份作業。作業上的“F”很大很刺眼。可正是這份作業鼓勵著他，一步一個腳印不斷超越自己。多年后，他最后如愿以償地實現了自己的夢想。

當老師帶著他的學生們走進這個牧馬場時，他流下了懺悔的眼淚，他此刻才明白，當年他偷走了多少孩子的夢想啊。

可惜我們常常在不經意間就成了一個“偷夢的人”，甚至根本就不容許孩子有夢。毫不留情地就掐去了他們夢的幼芽。

想想我的教學，類似掐去了孩子夢的幼芽的事情，我不是以前也經歷過嗎。

記得那是剛畢業的第二年，我班上轉來了一位特殊的學生.當時，我正在上課，校長突然領來了一個衣衫襤褸、目光呆滯的孩子，臨走的時候，丟下了一句話：“他這是第三年來上一年級，你看著辦吧。”說完無奈的搖搖頭。我看著這位特殊的孩子，潛意識里立刻明白到這是一個有智力障礙的孩子，是個不算成績的孩子，當然是一個不需要管的孩子，也接下來的日子里，我順理成章地沒有理睬這個孩子(因為不算教學成績嘛。

從來沒有抽他起來回答過任何問題，從來沒有給他批過一本作業，也從來沒有和他正面交流過。甚至沒有教他寫過自己的名字。

而一次午睡改變了我對他所有的了解：那天中午，我照常和班上所有的孩子一齊趴在桌子上午睡，我正睡的云里來霧里去的時候，突然，一雙小手在輕輕地拍打著我的肩膀，我抬頭一看，是他，那個叫于超的智障兒竟然站在我的面前，他口吃清醒地說：老師，漏雨了。我朝窗外一看，可不是，淅瀝的小雨正從窗外飄進來，窗臺上已經有許多作業本被淋濕了。說話間，我看到于超已經向窗前奔去。一瞬間，我明白了我以前對他的做法有多么的荒唐。

我國著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”的確，每一個孩子都是鮮明的個體，是一個獨特的人，是有著無限的潛力和不可估量的發展的人。既然如此，那又有誰能輕易地預言孩子的未來?要明白，即便是丑陋的毛毛蟲，也終有一天會變成美麗的花蝴蝶的。

我為我以前的無知而羞愧，我對我以后的教育生涯充滿了信心。

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