驚弓之鳥教案（通用5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的驚弓之鳥教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　驚弓之鳥教案1

教學目標：

1 、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼

命”等，驚弓之鳥驚弓之鳥。

2 、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

3 、讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4 、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

教學重點、難點：

1、理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2、進行讀懂自然段的訓練。

教學準備：搜集成語故事、教學課件

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

我們已經學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。

二、初讀課文，說說課文寫了什么？

三、再讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，做到正確，并要求：

（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

（3）標出自然段序號。

2、讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。

鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。

3、教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。

四、指導學生學習生字。

五、理解詞語。

1、讓學生質疑。

2、引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

六、作業。

1、熟讀課文。

2、書寫生字及詞語。

第二課時

（一）復習、導入新課。

1、請學生回憶課文寫了一件什么事？

2、在學生回答問題的基礎上，教師明確本節課的學習任務：更羸是一個什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時，進行讀懂自然段的訓練。

（二）學習第1自然段。

1、指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

即更羸是魏國有名的射箭能手。

2、“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。

設計這一教學環節的目的是讓學生抓?

（四）學習第9自然段。

1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關系？

2、教師引導學生討論。

在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。

第1句和第2句之間存在因果關系。第2句和第3句之間存在因果關系。

第3句和第4句之間存在因果關系。

3、用因果、果因句式練習說話。

4、教師小結。

通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。

5、有感情地朗讀第9自然段。

（五）揭示課題，總結全文。

1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。

2、理解成語的比喻義。

比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

3、成語今用。

請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用？

（六）復述課文。

1、讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2、抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3、指名復述課文。

（七）作業：練習復述課文。

　　驚弓之鳥教案2

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：

學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，明確把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

教學準備：

生字小黑板、詞語卡片。

課時安排：

兩課時。

第一課時

一、導入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

1、導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯系上下文理解。

三、檢查自學情況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

(2)熟讀并理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的'射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：

①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？

②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

五、齊讀全文，理清敘述的順序

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時

一、揭示課題。

1、今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

2、“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4、同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

二、深入學習課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

學習課文第九自然段。

（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

學習課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

三、復述課文。

1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

四、作業布置。

1、聽寫生字新詞。

2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計：

10 驚弓之鳥

觀察：飛得慢 叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

心里害怕 ↗ ↓

結果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來

　　驚弓之鳥教案3

課時目標

1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

4、會有感情地朗讀課文。

教學重點

1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。

教學準備

投影、錄音

教學課時

2課時

教學過程

一、檢查預習引入

1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。

2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

3、學生個別讀、全班齊讀1次。

4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

5、這節課我們就一起來學習28、

驚弓之鳥。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。

二、學習課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？

2、自由朗讀、質疑。

3、質疑匯報

剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）

4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。

5、小組學習，討論匯報

過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？

（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

板書：看到慢慢地飛來

聽到邊飛邊鳴

（小組學習提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。

（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。

（小組學習提示3）

想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（兩句句子的比較，體會直字）

（大雁是怎樣掉下來的？）

板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。

（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

這里的本事指什么？（本領）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？

（大吃一驚）

魏王為什么會大吃一驚？

學習匯報。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

師：叫得悲慘。

生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：它一聽到弦響

生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開，就掉了下來，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

生：分角色通讀全文

三、總結課文

讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

四、布置作業

1、抄寫生字詞

2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？

板書

驚弓之鳥

不用箭只拉弓掉下來本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細觀察認真分析

　　驚弓之鳥教案4

教學目標：

1．掌握生字和詞語。

2．理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系，并聯系全文體會更羸的分析是正確的。

4．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

教學重點難點：

1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

2．了解“驚弓之鳥” 這個成語的意思和用法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

第一課時

教學目標：學習本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關系，體會更羸的分析是正確的。

教學過程：

一．檢查預習，導入新課

二．學習第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

三．學習（2—5）段，引導學生通過四讀、自讀、自悟、自得。

1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。

2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據。

3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

四．交流學習長句子的經驗。

1．遇到長句子，你該怎么讀。

2．出示句子。

3．通過課件演示，再現情景，理解句中兩個“直”字的意思。

五．比較句子

1．你有這樣的本事？

2．你真有這樣的本事？

引導學生抓住標點符號理解句子，并有感情朗讀。

六．引導學生質疑，小組討論學習，理解更羸四句話之間的邏輯關系。

七．聯系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。

八．總結。

1．今天我們學了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

2．你從這個成語故事中得到什么啟發？

九．布置作業

1．把這個故事講給家里人聽。

2．看一些成語故事。

板書設計：

驚弓之鳥

飛得慢：受箭傷

叫得慘：離同伴

更羸 觀 察：分 析 進一步分析

　　驚弓之鳥教案5

一、教學目標

1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

2、學會4個生字，讀準多音字"更"，理解7個詞語的意思。

3、了解成語故事，知道成語的比喻意義。

二、教學重點與難點

教學重點：如何正確運用讀書記號。

教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

三、教學準備:

課件。

四、教學時間:

3課時

五、教學過程

第1課時

(一)教學目標

1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

2、學習本課生字新詞。

3、通讀課文，學會給課文分段。

(二)教學過程

1、了解學習本課的訓練點。

這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統一幾種讀書記號，以便今后學習。

2、默讀"學習提示"，思考：

①讀懂了什么，用……劃出。

②不懂的，用"——"標出。

(2)交流自學體會，明確：

①本單元的閱讀訓練重點是學做讀書記號。

②介紹了幾種常用讀書記號：用"…"標出重點詞句；用"——"標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。

(3)做讀書記號有什么好處。

(4)小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書記號預習課文。

3、揭示課題：

(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")

(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關于大雁的生活習性，你知道些什么？

4、自學課文，學做讀書記號：

(1)默讀課文，給每個自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。

(2)學習生字，通讀課文。

(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書記號。

5、檢查自學：

(1)出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。

字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。

提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。

6、初讀課文，了解內容：

輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？

討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

7、再讀課文,質疑問難：

對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節課解決。

如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥？

8、作業：

(1)抄寫詞語；

(2)完成部分課堂作業。

第2課時

(一)教學目標

1、運用讀書記號學習課文。

2、深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。

(二)教學過程

1、復習詞語，說說哪些字容易寫錯。

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

2、更羸魏國

回憶上節課的疑問，明確學習目標。

3、學習第一段

默讀：完成課后習題2

做讀書記號，討論思考題。

理解重點句:

(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；

②朗讀指導。

(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

①指導朗讀；

②引導深入質疑。

(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)

4、理解"有名的射箭能手"：

(1)什么叫"能手"

(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

(3)你還知道什么能手

5、學習第二段：

(1)梳理學生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)

(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

(3)要求學生用上"因為……所以……"展開討論。

(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

(他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)

作業：

反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。

第3課時

(一)教學目標

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個成語故事。

(上限：創造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

(二)教學過程

1、感情朗讀課文。

(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

2、看圖復述《驚弓之烏》。

(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

(2)根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。

(自定復述目標：①在課文的基礎上合理想象人物的內心活動，行為表現，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

3、揭示喻意。

(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

聽寫詞語：

驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

作業：

作業本4、7題。