最新四年級科學(xué)教學(xué)反思
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇一
簡單電路”是四年級下學(xué)期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結(jié)構(gòu)來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能啟發(fā)學(xué)生對電路的興趣，給后面課程的學(xué)習(xí)鋪好路。完成本課教學(xué)后，我有些心得體會，總結(jié)如下。
1、認識部分電路元件
2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學(xué)生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？ 首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間。
3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>
我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多時候教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。
由于科學(xué)學(xué)科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學(xué)生的體驗感悟，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)會說而不會做的矛盾現(xiàn)象。所以在課堂學(xué)習(xí)這個板塊中加入課堂練習(xí)，使學(xué)生能及時消化所學(xué)知識，及時反饋，以便教師及時調(diào)整改進，使活動和練習(xí)很好地結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設(shè)計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學(xué)課的生氣，學(xué)生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學(xué)課的氣氛不夠濃郁，科學(xué)探究講求的是實效性，科學(xué)課的實效性怎么體現(xiàn)從哪些方面去體現(xiàn)，是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇二
春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學(xué)生命研究的引入。
本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。
不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋 、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。
教學(xué)的重點引入了讓學(xué)生對雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點，教師告訴他們這個小白點就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛，認為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。
學(xué)生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個部分，學(xué)生小組討論后匯報，“我覺得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”，“我認為胚盤相當(dāng)于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，“蛋殼可以保護胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認為蛋白還可以提供水分”。
通過深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學(xué)生帶來研究的樂趣。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇三
知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗證”的科學(xué)研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。
設(shè)計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認識自然界中巖石變化的原因。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請同學(xué)們仔細觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）
今天我們就一起走進科學(xué)來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）
1、猜測使巖石變化的因素。
2、教師隨機分類板書：冷熱、水、風(fēng)、地表運動……
2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？
1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時間設(shè)計模擬[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設(shè)計怎樣的科學(xué)方法驗證？（兩個模擬實驗同時進行）
2、學(xué)生匯報實驗方法。
3、其他學(xué)生修正實驗方法。
4、同學(xué)們的設(shè)計方案真好，老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示。看看有哪些細節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的。（出示提示）
5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實驗紀錄表，請各小組根據(jù)你們設(shè)計的方案，每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請同學(xué)們開始動手研究吧！（生研究，師指導(dǎo)。）
6、學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
7、聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細，真棒！同時通過同學(xué)們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）
1、同學(xué)們，通過我們今天的研究你們能結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）
2、同學(xué)們解釋的真棒！（師訂正）
3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）
1、風(fēng)化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產(chǎn)。可是由于風(fēng)化的影響，有些地方的破損已經(jīng)很嚴重。
2、你們能想出好方法，保護它嗎？就請同學(xué)們在課后查閱一些相關(guān)的資料，再作解答吧！
本節(jié)課學(xué)生體驗到了科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗，在實驗中學(xué)生愿意合作與交流。通過實驗學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因，了解了著名石雕物品額度防風(fēng)化措施。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇四
本課在課堂導(dǎo)入時，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學(xué)生品嘗常見的時令水果拉近了學(xué)生與“科學(xué)課”的距離，使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。
本節(jié)課我設(shè)計了三個探究活動，分別是：研究花的構(gòu)造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實的關(guān)系。三個探究活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時，讓學(xué)生通過使用工具對花朵進行解剖、觀察，并將觀察到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構(gòu)造以及根據(jù)構(gòu)造可以對花進行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓學(xué)生深入了解這些特殊的構(gòu)造與它們所承擔(dān)的繁殖功能有密切的關(guān)系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學(xué)生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點進行了突破。
本節(jié)課中，以學(xué)生探究為主，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂交流對探究結(jié)果進行歸納。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位、提高了學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學(xué)生對周圍環(huán)境進行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學(xué)生在對每一個知識點有更直觀的認識的同時也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇五
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。
對教學(xué)過程的反思
此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點，認識常見金屬的延展性是教學(xué)的難點。
要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認識。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒灒箤W(xué)生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。 通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇六
本課通過對音量、音高的研究讓學(xué)生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動之間產(chǎn)生一個聯(lián)系。
教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結(jié)果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學(xué)中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結(jié)如下：
一. 教學(xué)的重難點是每節(jié)課的切入點，除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外，正確把握教學(xué)的重難點是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學(xué)參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設(shè)計教學(xué)過程時，往往體現(xiàn)不出重難點，學(xué)生的認知也只停留在了表面。
二．實驗效果的好壞影響著學(xué)生實驗結(jié)果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學(xué)生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的'作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗所得出的。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三. 小結(jié)和總結(jié)對于這節(jié)課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對振動與音高音量之間聯(lián)系的認識。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快 聲音高；振動慢 聲音低這類的板書小結(jié)，導(dǎo)致最后總結(jié)時，學(xué)生思路不清晰。當(dāng)然這也有臨時內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環(huán)節(jié)，在總結(jié)前想把內(nèi)容補上，卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇七
我感到本次教學(xué)出現(xiàn)的問題主要如下：
首先將導(dǎo)入改為問答游戲：師問：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學(xué)說一說你早餐吃的什么？學(xué)生進行回答。然后根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學(xué)生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴重的影響了教學(xué)過長。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生少寫，在這個環(huán)節(jié)中花費太多的時間不合適。可以讓沒有同學(xué)在課下提前準(zhǔn)備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內(nèi)進行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據(jù)學(xué)生的匯報在課堂上適當(dāng)?shù)倪M行板書。為下步做個鋪墊。
在食物的分類的部分，特別強調(diào)分別的標(biāo)準(zhǔn)的'確定。首先在確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后學(xué)生將在自己的三餐記錄表中進行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進行圈。一類的圈同樣的符號。
由于統(tǒng)計食物的階段時間過長，沒有進行食物的美食小導(dǎo)游的活動，這是個遺憾。
在學(xué)生管理上，我嚴格要求了學(xué)生進行傾聽，以便使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。對于上課亂說起哄的學(xué)生進行批評教育，對于表現(xiàn)好的同學(xué)進行表演。這樣為教學(xué)創(chuàng)造了一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇八
在周一我給四年級的上的科學(xué)課《我們的營養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：
1.在教學(xué)過程中老師的教學(xué)語言還需要更加的精煉。不該說的不說，學(xué)生的說的決不能在重復(fù)。
2.問題的設(shè)計針對性還需要更強一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細心琢磨。
3.學(xué)生實驗設(shè)計需要有力的進行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認真的進行實驗設(shè)計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。在備課的時候可以，設(shè)計一些引導(dǎo)言語。
4.學(xué)生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了，這個需要老師進行批評教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語言進行引導(dǎo)和教育，效果會更好。
5.老師的設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒有進行完。在時間分配上需要再仔細琢磨。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇九
這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象，進行了深入的挖掘，使學(xué)生在探究活動中理解這一現(xiàn)象，并能在動手操作中，學(xué)會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學(xué)會自己設(shè)計簡單的實驗，在教師幫助下，學(xué)會控制變量，進行比較實驗的研究方法。
在課堂上學(xué)生對自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學(xué)實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對學(xué)生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級學(xué)生在科學(xué)實驗方面能力相對不強，設(shè)計實驗對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設(shè)計是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué)，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我加強了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮，將學(xué)過的科學(xué)知識親自動手變成了一個趣味魔術(shù)，也使學(xué)生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學(xué)中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見，這里教師的引導(dǎo)雖然有，但是感覺不清爽，有點亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時，思路再清晰一些，可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十
用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的懸念。這正符合新課標(biāo)要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索。讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在積極性。
練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習(xí)中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習(xí)。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。“你可以提出哪些問題”，學(xué)生在想方設(shè)法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學(xué)生既完成了知識的自我建構(gòu)，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿海?)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應(yīng)，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十一
本課的教學(xué)重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)要求，對本課的教學(xué)我進行了如下設(shè)計：
首先通過圖片導(dǎo)入引入到對花崗巖的認識，在認識花崗巖時，我先讓學(xué)生用肉眼觀察花崗巖，對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解。然后借用放大鏡進一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。
在學(xué)生觀察完后，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時在告訴學(xué)生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學(xué)習(xí)教科書中的第二部分內(nèi)容，認識常見礦物和學(xué)會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十二
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，小學(xué)科學(xué)是一門貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個學(xué)科充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在自己的動手實踐中探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。總而言之，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。
第一次講這節(jié)課時，我儼然一個評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著自己的理論。我發(fā)現(xiàn)我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀眾。我的出發(fā)點是錯誤的，我沒有做到把課堂還給學(xué)生。
其實，我不敢對學(xué)生放手是有原因的，我擔(dān)心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說，這其實是一個長期的過程。如果平時對學(xué)生不加以訓(xùn)練，是不可能做到收放自如的。我想這正道出了我在課堂中的需要改進的一個方面。我必須從現(xiàn)在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)能力，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動手、實踐時間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，總結(jié)本質(zhì)。將時間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣、合作的快樂，以及成功的喜悅。不但培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察、分析、歸納、總結(jié)能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動，由厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。
科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，而作為教書育人的我，我覺得自己的專業(yè)知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習(xí)，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十三
本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內(nèi)部器官。
為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的動物的身體結(jié)構(gòu)特點，為研究我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。通過兩次腳站立和雙腳站立體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子，猜一猜”的活動讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學(xué)生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的'類型）進行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲，進一步梳理本節(jié)課的重難點。
通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認識到自己的身體的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動，讓學(xué)生們一起重新認識自己的身體，健康地生活！
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十四
在周一我給四年級的上的科學(xué)課《我們的營養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：
1、在教學(xué)過程中老師的教學(xué)語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學(xué)生的說的決不能在重復(fù)。
2、問題的設(shè)計針對性還需要更強一些。我想在問題的設(shè)計上需要更加的細心琢磨。
3、學(xué)生實驗設(shè)計需要有力的進行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認真的進行實驗設(shè)計。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在了解學(xué)生的想法的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)。在備課的時候可以，設(shè)計一些引導(dǎo)言語。
4、學(xué)生的管理需要進一步的加強。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了，這個需要老師進行批評教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語言進行引導(dǎo)和教育，效果會更好。
5、老師的設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒有進行完。在時間分配上需要再仔細琢磨。
四年級科學(xué)教學(xué)反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、描述，理解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2、借助實驗和想象，探究聲音在不同物體中的傳播情況。
3、愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學(xué)交流分享。
教學(xué)重難點：探究聲音在不同物體中的傳播情況。
教師活動材料：土電話、水槽、鈴、線、紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
小組活動材料：紙杯、尼龍繩、棉線、木條、鋁箔。
教學(xué)過程：
一、引入，激趣
出示“土電話”
師：這是個土電話，你們說這個土電話能通話嗎？
師：誰愿意上來試一試。
師：你為什么做出這樣有趣的表情和動作。
生：我聽見他說“做鬼臉”的指令。
師：描述紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？
生：略（學(xué)生對聽的過程進行描述）
師：今天我們就來研究聲音是怎樣傳播的（板書課題）
二、振動物體與聲波
（若學(xué)生回憶有困難，借助教材圖片）
生：水面的波動從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播的。
師：剛才同學(xué)描述了紙杯里的聲音是怎樣傳播的。其實就像振動的音叉放進水里形成水波一樣，紙杯里的聲音也是一波一波的從紙筒到棉線到紙筒再到這個同學(xué)的耳朵。我們把這稱為聲波。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。
三、聲音在不同物體中的傳播
師：敲擊音叉，你聽見聲音了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣
師：我說話你聽見了嗎？你知道聲音是通過什么傳播到你的耳朵里的嗎？
生：空氣
師：我們知道了原來聲音是可以通過空氣（氣體）傳播的。（板書：氣體）
師：聲音既然可以通過氣體來傳播，那么大家想一想聲音能通過固體，液體傳播嗎？
師：仔細觀察老師的演示操作
聽一聽在水槽中用音叉去碰鈴鐺，能不能聽到發(fā)出的聲音。
說一說，有沒有聽到從水中發(fā)出的聲音？說明了什么？
生：回答（略）
師：剛才這個實驗說明了聲音能在液體中傳播。（板書：液體）
師：這節(jié)課老師準(zhǔn)備了尼龍繩、棉線、木片、鋁箔等四種固體材料。（展示材料時，把材料貼在黑板上）
師：請同學(xué)們預(yù)測一下，哪種材料傳播效果好？哪種材料傳播效果較差？把預(yù)測結(jié)果記錄在記錄單（見附錄）。
師：有了這些材料，思考怎么設(shè)計：可以證明聲音在固體中是怎樣傳播的？
生：討論
生：匯報（在匯報中形成實驗的方法及其注意事項。）（老師多媒體展示）
生：實驗活動
匯報分析整理：聲音能在固體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，并且在不同的物體中傳播效果也不同。
四、拓展
師：（媒體出示圖片）想一想，魚兒為什么會跑開呢？
生：（回答）
五、分析總結(jié)
師：通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：（回答）
師：今天僅僅是研究了聲音在不同的物體中傳播的效果是不一樣的，研究的材料也是有限的，那么聲音能不能在其他的固體中傳播呢？在其他液體和氣體中呢？這個就需要大家有時間在家里去做這個實驗了。
附錄：記錄單
鋁箔（1）
木片（2）
尼龍繩（3）
棉線（4）
預(yù)測排序
實驗排序
我的發(fā)現(xiàn)
六、教學(xué)反思
指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會爭取更多的.機會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。
在整個教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因為誤差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因為它的傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運用。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
