作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班小馬過河教案篇一

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。

以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

1、展示課件，教師講述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3) 小馬是怎么做的?

2、展示課件、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結：

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現將優點與缺點一并分析如下：

故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

幼兒從這些動物的身體特征出發，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。

總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

大班小馬過河教案篇二

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

知識經驗準備: 豐富有關馬、磨坊的知識

經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽。

二、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰?為什么?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。

老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

大班小馬過河教案篇三

《小馬過河》是許多人聽著它長大的，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我根據大班幼兒年齡特點和實際發展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的快樂，創造語言環境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

1、理解故事內容及情節發展，并嘗試講述畫面中的故事。

2、教育幼兒遇事動腦筋、想辦法

3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”

通過學習讓幼兒懂得遇事要想辦法，動腦筋。

頭飾、圖片、字卡、課件。

1、師：小朋友們見過馬嗎？

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2、幼兒集體學一學馬兒跑。

3、引出故事

師：今天老師帶來了一個關于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。

1、完整欣賞課件《小馬過河》。

2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。

（1）師：故事中出現了哪些小動物？

幼：馬、牛、松鼠

（2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的漢字。

（3）集體認讀“馬”“牛”“松鼠”，并用馬、牛組詞。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4、欣賞課件前半部分（開頭—牛伯伯說可以過去）

（1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。

（2）師：當小馬不知道怎么辦的時候，碰到了誰？

幼：牛伯伯

（3）師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎？

（4）師：牛伯伯是怎么回答的？

幼：水很淺，剛過小腿

（5）師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

幼兒自由說，過河/沒過河

（6）師：到底小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

5、欣賞課件后半部分

（1）師：當小馬準備要過河的時候誰來了？

幼：小松鼠

（2）師：小松鼠對小馬說了什么？

幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

(3) 師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4) 師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？

(5) 師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

幼：過河了

6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

幼：牛伯伯高，小松鼠矮

（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

（3）師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而變化的。

2、看圖片講述故事一遍，注意動物之間的對話。

1、出示動物頭飾吸引幼兒興趣。

師：老師還準備了小動物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？

2、要求：表演的時候說清楚動物之間的對話。

3、教師與個別幼兒表演一遍。

4、幼兒表演。

5、每組表演完后教師及時給予小結，讓幼兒體驗到高、矮，深、淺。

2、幼兒自由說。

3、師小結：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長聰明才干。

4、活動結束。

讓我們回教室繼續表演故事

本節活動，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。在教學過程中，通過提問、課件讓幼兒對故事有更好的理解，通過分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，在活動的后半部分，我設計了讓幼兒進行角色扮演，通過自己親身的去體驗去感受，才能更加清楚地理解故事中的內容，幼兒的表演的欲望很強烈，把活動推向了**。通過活動的層層深入，幫助幼兒對故事內容有了完整地理解，活動中幼兒的情感得到滿足，提問促進幼兒積極動腦，體驗語言活動帶來的樂趣。通過本次活動是我在幼兒語言教學上有了新的收獲，不僅要給幼兒創設一個寬松的語言學習環境，教師的引導作用，以及教師的及時總結很重要。

見過 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學一學馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來了一個關于馬的故事，請小朋友和老師一起來欣賞。 二、觀看課件，理解故事內容。 1、完整欣賞課件《小馬過河》。 2、認識漢...

大班小馬過河教案篇四

1.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2.發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

4.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

多媒體課件、動物頭飾

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節?

二、分段理解故事內容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧!誰來試一試!

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠說的`話有道理，小馬應不應該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 .營造故事意境激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

大班小馬過河教案篇五

1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。”可是，離家已經很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說。可是，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。”媽媽親切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說深。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。”

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的。

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的`同時，練就生活的本領。

大班小馬過河教案篇六

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的大班語言教案《小馬過河》，希望對大家有所幫助。

1、引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。

2、發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

重點：理解故事內容，明白其中蘊含的意義。

難點：發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

多媒體

大班語言故事課件《小馬過河》

一、導入活動：

師：聽，這像是什么動物發出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內容

1、第一段

2、第二段

師：我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的.對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

3、第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來聽一聽！

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）

師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？出示ppt圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）

總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、為老師做件事，結束活動。

大班小馬過河教案篇七

1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪流的.方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。”可是，離家已經很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說。可是，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。”媽媽親切地說：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說深。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。”

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的。

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

大班小馬過河教案篇八

1、喜愛聆聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。

3、能夠根據故事內容進行仿編。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

一.導入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。”

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1、故事中出現了哪些動物?

問題2、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

大班小馬過河教案篇九

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

課件《小馬過河》、圖片。

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

一、談話，激發興趣。

有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二.老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1.教師繼續講述故事,當講到:”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：

1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

四、遷移作品的經驗。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

大班小馬過河教案篇十

活動中培養引導樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。理解故事內容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

活動的由來是根據當今一種社會現象，獨生子女多，很多時候一舉一動都是由大人來包辦。生活中，我班幼兒遇到事情不會從多角度思考問題，尋找解決的方法入手，從而結合大班幼兒的年齡特點，來設計的這節語言活動。根據設計的內容和目標，活動中以觀察、談話方法為主。在了解故事內容時多采用的是提問、幼兒回答的談話法，幫助幼兒加深故事中對話情節、發展幼兒語言表達能力。實驗環節，幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。此外還用到了啟發聯想法和賞識激勵等方法，讓幼兒在輕松愉悅的環境中，豐富多彩的活動中，提高幼兒的語言發展。本活動與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”的理念相吻合。

1.樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。

2.理解故事內容，初步認識深和淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。

3.遇到問題要多動腦筋，從實踐中尋找問題的答案。

在觀察圖片中，我班幼兒遇到問題想辦法，解決問題能力和完整表述方面還有待加強，根據以上教學目標及本班幼兒學習情況，確定了本節活動的重難點。這是《綱要》中所提到的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單地事物和過程，發展語言表達能力和思維能力”所要求體現的。

重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表達自己的想法。

難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。

音頻故事片段《小馬過河》、多媒體課件、水槽、水、動物模型(松鼠、牛、馬)

(一)情景導入，引發幼兒興趣(2分鐘)

師：聽音頻馬媽媽和小馬的對話，引出故事內容《小馬過河》。

(神秘的馬媽媽和小馬的對話可以吸引幼兒的興趣，讓幼兒馬上進入角色，引出今天的故事內容《小馬過河》)。

(二)欣賞ppt,理解故事內容(16分鐘)

1.出示ppt1圖，幼兒觀察。

(1)提問：“你看到了什么?”“小馬遇到了什么困難”。

(2)師：“小馬的心情如何呢?如果你是故事中的小馬，你會怎么辦?”

(3)幼兒跟隨教師了解畫面內容。

2.出示ppt2、3圖，引導幼兒理解故事內容

(1)提問：“小馬先遇到了誰?”“他們之間會說些什么?

提問：“小馬又遇到了誰?”“他們之間又會說些什么?

(2)師：“如果你是老牛、松鼠你會說些什么呢?”引導幼兒，遇到困難，要想辦法解決問題。

(3)帶領幼兒了解畫面內容，請幼兒模仿他們之間的對話，讓幼兒進一步感受故事中主人公的.心理過程和對話語氣。

(4)提問：“為什么老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，同伴被淹死了?”鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。

(《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應答的環境。此環節教師采用觀察、提問的方式引導幼兒根據故事內容進行回答，為幼兒提供了一個想說，敢說的語言環境。同時通過模仿情境對話，讓幼兒投入角色，在愉悅的氛圍中感受主人公的心理變化和故事中蘊含的美)

3.實驗驗證，擴展經驗

教師出示水槽，把松鼠、老牛、小馬分別放在水中，讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關系(幼兒總結：小馬不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。

(通過操作、觀察，幼兒會更容易理解其中的道理，教師及時提問，并請幼兒總結，進一步加深幼兒對深淺的印象。這部分采用觀察、談話、操作等多種方式促進重難點的完成。)

4.觀察ppt4圖，了解故事結果

提問：“小馬最后順利過河了嗎?”“它的心情是怎么樣的?”引導幼兒說出克服困難后的喜悅心情。

(三)完整欣賞故事內容，幼兒進一步理解故事內容(3分鐘)

(本節活動教師有重點的講解畫面，為了讓幼兒深入理解、完成教學目標。此環節完整欣賞，讓幼兒在理解的基礎上對此故事產生美好的情感)。

(四)小結 (3分鐘)

(1)師：你喜歡故事里的小馬嗎?喜歡它什么?(懂事、能干、有禮貌，勇敢)

(2)師：小馬過河的故事給了我們什么啟示?

小結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

(結合幼兒生活經驗，進一步幫助幼兒理解故事所表達的含義，讓幼兒懂得遇事應該如何做的道理)。

(五)活動延伸(1分鐘)

師：“小馬順利過河后，接下來會發生什么事情呢?”回家請和爸爸媽媽一起講一講，用你們喜歡的方式記錄下來。

(活動結束是暫時的，我們將活動進行了延伸。根據教育目標，有機滲透教育內容，達到家園共育，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，對豐富多彩的閱讀活動感興趣，促進幼兒多方面能力的發展)。

本次活動符合大班幼兒的年齡特點及發展需求，幼兒能夠積極地參與到活動中。整個活動目標明確、層次清晰、各環節銜接緊密，以童話“小馬過河”為背景開展活動，故事情節簡單，易于幼兒接受。通過理解故事內容，初步認識深與淺的含義，并使幼兒懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己多動腦筋想一想，從實踐中尋找問題的答案的道理。

以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發分享給更多需要的人哦!

大班小馬過河教案篇十一

《小馬過河》是一個非常有意思的故事。這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。通過多媒體處理會更加生動多彩，吸引幼兒注意力。

1、喜愛聆聽繪本故事。

2、能夠理解故事的內容，知道遇到困難時要動腦筋想辦法。

3、能夠根據故事內容進行仿編。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

一.導入故事：

師：老師也給你們帶來了一個動畫片，一起來看看吧!

二、播放故事

完整播放《小馬過河》的動畫。

從前有一匹小馬，從小就和媽媽住在一起，他總是跟在媽媽身邊寸步不離。

有一天，媽媽對小馬說：“你把這袋麥子馱到磨坊去吧。

小馬馱著麥子來到了河邊，可是河上沒有橋，也不知道河水有多深?怎么辦呢?

小馬在河邊遇見了牛伯伯，他問牛伯伯：“牛伯伯，這河水深不深啊?”

牛伯伯笑著說：“不深，不深，才到我小腿。

聽牛伯伯這么一說小馬就放心了，正準備趟過河，剛邁一步，就聽見一個聲音說：“小馬，小馬別下去，這河水可深了。”

小馬低頭一看，原來是小松鼠。

小松鼠接著說：“前兩天，我的一個伙伴掉進河里，就被河水卷走了!”

小馬一聽沒了主意。牛伯伯說河水淺，小松鼠說河水深，這可怎么辦?

這時，馬媽媽來了，她看到猶豫中的小馬，就對小馬說：“孩子，這河水的深淺，只有你自己試了才知道呀!”

小馬小心的試探著，一步一步趟過河

噢，原來河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深!

三、提問：

問題1、故事中出現了哪些動物?

問題2、老牛說了些什么?

問題3、小松鼠說了些什么?

問題4、他們說的對嗎?

問題5：小馬是怎么做的?

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1 .營造故事意境 激發學習欲望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2.挖掘生命內涵 放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3.巧設學習障礙 練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。

大班小馬過河教案篇十二

這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。

課文情節美、語言美、構圖美。教學中擬利用課文自身的美去調動學生學習的興趣；通過創設情境，扮演角色和“三說小馬”的教學環節扎扎實實地進行語言訓練。教學中注重挖掘文章的內涵，注意將學習和現實生活結合，以引起學生的共鳴，達到教育的目的。

1、通過本課學習初步懂得“實踐第一”這個道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

3、生字、詞語卡片。

二課時。

一、板書課題，師講故事――說小馬。

課件：（）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的.詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）

（利用故事激起學生的學習興趣，面對懂事的小馬，學生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，并標出自然段，糾正字音。

3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

4、小組匯報，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。

（通過多種形式的讀達到熟悉課文、初步了解內容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎。）

三、精讀課文，讀出感情――二說小馬。

（1）學生自由扮演角色，有感情地朗讀有關語句。

（2）按學習小組分角色朗讀。

（3）請學生代表上臺表演自己喜歡的角色。

教師指導學生朗讀時注意體會文中人物的神態動作，體會文中標點符號的作用。

課件出示：（）的小馬。

3、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）

4、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？

（扮演角色讓學生進入推理情境，進而引導學生理解老馬的話。）

四、交流評議，理解寓意――三說小馬。

1、默讀最后一個自然段，思考：你現在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（）的小馬。

2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。

（學生可能說：聽話、學會了思考、勇于嘗試。）

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？

4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）

5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？

（聯系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷。）

五、課外延伸，續編故事。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學們續編這個故事吧！

（讀寫結合，培養學生的想象能力。）

板書設計：

12、小馬過河

為難老牛：河水淺、能趟過

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過

實踐媽媽：水深淺、試一試

（第二次）下了河、水不深不淺

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

二、句式訓練，照樣子寫一寫。

牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？

，請您告訴我，，?

三、識記生字。

1、學生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學。

2、出示字卡，學生認讀。

3、小組內互相認讀。

4、抽生讀，檢測識字情況，同時交流識字方法。

5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學生多讀幾遍，鞏固識字。

6、在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語”的空白處。

7、組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。

（采用出示卡片的形式，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到鞏固生字、靈活運用的目的。）

四、指導寫字。

1、教師根據結構分類有重點地進行指導。

匹：注意筆順。

試：右側有點，無撇。

愿：半包圍結構，心在廠內。

2、比一比誰寫得棒。學生在《寫字》書上練習書寫。

3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。

（用《寫字》練字，學生能注意到字的間架結構，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調動學生練字的積極性。）