手工制作的感想

手工制作使我在極高的興致中鍛煉了自己的動手操作能力，好與壞先不說，至少我專心致志地去竭力完成，過程雖然很辛苦，但我很有成就感。

還很重要的一點就

幼兒的藝術感受與欣賞，體現在哪些方面

一、課題的提出藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。

中明確指出了在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術感受力和在藝術創造中的個性化表現。

幼兒期是幼兒獲得表現力的最佳時機。

我們反思目前幼兒藝術教育現狀，發現仍然存在誤區：在課程設置方面，藝術教育活動流于教授表面性的一些東西；在藝術創造方面，仍然偏重藝術知識和技法的教授，忽視幼兒對藝術的感受，評價重結果輕過程，等。

針對以上存在誤區，結合我園幼兒藝術教育發展的實際狀況，我們提出了“培養幼兒藝術表現力的研究”這一課題。

旨在通過研究，培養幼兒對藝術的興趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現美的能力；促使教師通過參與研究自身獲得發展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。

二、概念界定與研究目標（一）概念界定

【第1句】：藝術：藝術是通過塑造具體形象，創造性地反映社會生活，表現一定的社會意識形態。

幼兒園的藝術教育主要是指對幼兒進行美術、音樂、文學的教育。

【第2句】：藝術表現力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發人們運用多種方式創造性地表達對事物、作品的理解。

【第3句】：幼兒藝術表現力：指幼兒通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創造性地表達自己所獲得的情感和體驗。

（二）研究目標

【第1句】：通過本課題的研究，力求引導幼兒主動地參與藝術表現，對周圍生活環境美和藝術作品能產生敏銳的感受力、欣賞力和表現力，能大膽樂意地用自己的方式來表達自己的情感、意愿和思想，使藝術教育真正為幼兒的發展服務。

【第2句】：通過本課題的研究，積極探索幼兒園藝術教育的規律和方法，尋找培養幼兒藝術表現力的有效途徑。

三、理論依據

【第1句】：馬克思的美育觀：藝術對于形成人的感性的豐富性，發展人的潛力，具有無可爭辯的意義。

【第2句】：心理學家馬斯洛的需要層次說認為：人的需要可以分為五個層次，其中最高層次的需要就是“自我實現的需要”。

而人對美的需要就是一種自我實現的需要之一。

生活中總是只有少數人能夠通過藝術創作活動，獲得自我實現的需要，而大多數人只能通過藝術欣賞、藝術的陶冶和感染，使自我得以實現。

【第3句】：加德納的多元智能理論： 多元智能理論的發現使當今教育把注意的焦點指向藝術教育，引起了對藝術教育的重視。

四、研究原則

【第1句】：生活化原則；

【第2句】：情感陶冶原則；

【第3句】：普遍性原則；

【第4句】：主體性原則

【第5句】：游戲性原則。

五、研究的內容和措施（一） 研究的內容：本課題主要從音樂、美術、語言這三大學科領域作為研究的突破口，對不同年齡段的幼兒在研究的內容和要求上各有側重點，小班：愿意參加藝術活動，會運用已有生活經驗進行簡單的表現和創造。

中班：體驗在藝術活動中進行交流、合作的快樂，能用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

大班：學習使用多種藝術手段，提高體驗和表達藝術情趣的能力，使表現更具個性化。

（二）研究的主要措施

【第1句】：創設藝術教育環境。

（1）營造藝術氛圍。

（2）搭建表現平臺

【第2句】：采取多樣化的教學策略（1）教學內容的多元化策略。

（2）教學手段的整合性策略。

（3）教學方法的靈活性策略。

【第3句】：引發、釋放、發揮藝術感受力和表現力（1）發掘幼兒表現力的基礎（2）激起幼兒表現欲望（3）開發幼兒表現創意（4）指導幼兒表現技巧。

（5）張揚幼兒表現個性（6）評價幼兒表現效果六、研究的對象和方法（一）研究的對象：全園幼兒（二）研究的方法：

【第1句】：文獻法

【第2句】：行動研究法

【第3句】：個案研究法七、研究的步驟本課題研究的時間為三年，實施時結合幼兒特點，層層推進，不斷深化。

具體分以下幾個階段：第一階段（200

【第6句】：3---200

【第6句】：6）確立課題名稱，撰寫方案，進行申報立項階段；第二階段（200

【第6句】：9---200

【第8句】：6）組織實施，進行研究階段；第三階段（200

【第8句】：9 ---200

【第8句】：12）評鑒，結題論證階段。

八、研究的主要過程 本課題從制定方案到組織實施，在區教科室領導的指導下，方案前后進行了三次修改，在實施過程中，我們主要從以下幾方面進行。

【第1句】：優美的藝術教育環境，為幼兒藝術表現力的培養創造了條件（1）營造藝術氛圍，讓幼兒感受藝術。

幼兒所生活的環境作為一種“隱形語言”，是對幼兒進行藝術教育的重要途徑。

因此，我們挖掘周圍環境中潛在的藝術教育的價值，充分利用幼兒園的各種環境因素，為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境。

幼兒園無論從大環境的創設到班級環境的布置，到處都充滿著藝術的氣息。

走進幼兒園，主題背景墻上“藝術童年，詩意家園”八個字點明了我們的課題，我們將“一本書（文學）、一支筆（美術）、一串音符（音樂）”三個子課題，巧妙的設計在主題背景墻和園標上。

在幼兒園的三個樓層層面也分別創設了不同的藝術環境：一樓是文學的世界，二樓是美術的殿堂，三樓是音樂的舞臺。

在每個班級中，我行我“繡”（刺繡）、千“編”萬化（編織）、變廢為寶等“一班一品”特色氛圍也非常濃郁。

在這樣的環境中生活、學習，幼兒時刻都在感受藝術的美。

（2）搭建藝術表現平臺，讓幼兒大膽展示。

我們大家都知道，幼兒園藝術環境的創設很關鍵的是讓幼兒成為環境的設計者和創造者，追求環境與幼兒之間的“對話”，因此我們充分利用幼兒園現有的空間為幼兒創造表現自我的平臺。

首先在三個樓層中，我們在底樓設計了大嘴巴童話劇場、閱讀長廊、成語故事和古詩天地，讓幼兒細細地“品”；二樓開放各種手工作坊，每學期我們根據課題需要，設立了不同的區，如創作區（刺繡編織區、創意制作區）、繪畫區—美術室，以及軟包版面上老師精心輔導的體現美術中各種表現手法的幼兒作品等，我們在這些區域中根據主題投放了各種材料，讓幼兒大膽地“繡”； 三樓的“樂器坊”、“大舞臺”，也充分發揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地“舞”。

其次，每班在游戲區域中都設立了幼兒展示自我的動手區、表演區。

這些平臺的搭建，為孩子提供了展示自我、表現自我的平臺，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間。

【第2句】：多樣的教學措施，為幼兒藝術表現力的發展提供了保障 （1）教學內容的多元化策略。

藝術來源于生活又高于生活，是對生活的一種表現。

為了體現教育既回歸幼兒生活，又走向幼兒生活世界的理念，我們在選擇藝術教育的內容時，除了注意思想性、藝術性、科學性之外，還注意做到以下幾點：第一、內容的適切性，即選擇的內容貼近幼兒的生活，滿足幼兒的興趣，引起幼兒的共鳴；第二、內容的系列性，首先根據不同幼兒的年齡特點選擇不同的藝術活動內容。

小班選擇了一些內容簡單、主題鮮明的內容，而大班則選擇一些表演性、操作性強、寓意深遠的內容。

其次再根據作品內容的難易、目標的深淺循序漸進地安排。

在課程的設置中，結合課題需要：語言主要增加文學的欣賞和穿插一些經典的童話故事（如桃樹下的小白兔、賣火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、蘿卜回來了等），尤其增加我國著名作家金波的幼兒文學作品，因為他的作品很具有感染力和表現力；美術主要是把一些民間藝術（剪紙、印染、編織、刺繡）引進我們的課堂，同時適當增加世界名畫，進行“我與大師對話”“我和大師比一比”，如中班畢加索的、大班、馬蒂斯的、梵高的。

音樂主要增加一些經典的具有民族特色的優秀作品、、引入我們的教學。

多元化的教學內容的選擇設計，讓孩子充分感受到了祖國文化的歷史悠久和博大精深，大大開闊了他們的藝術視野，喚起了他們對作品的美好情感，為他們的表現、創作奠定了基礎。

（2）教學手段的整合性策略。

人們常說：詩中有畫、畫中有詩，幼兒藝術教育強調的是藝術的綜合，隨著研究的不斷深入，我們運用整合的理念，挖掘音樂、美術、語言等藝術形式中存在的共同因素，巧妙的綜合在一起，如我園教師執教的大班音樂欣賞、大班的散文欣賞等，教師就充分挖掘了教材蘊含的內在價值，采取了多種教學手段，讓幼兒在融入文學、美術、音樂等藝術手段的活動中，享受到藝術活動所帶來的無窮樂趣。

同時，我們還注意將藝術活動與日常生活相結合，讓一日活動的每個環節都留下藝術的痕跡。

如每天早上，我們會循環播放一些幼兒節奏歡快、明朗，幼兒又比較熟悉的兒童歌曲，讓幼兒一踏進幼兒園就心情愉悅；幼兒午餐、午睡前，老師都會安排優美的音樂、動聽的故事來調節幼兒的情緒。

通過這一系列輕松愉快的活動，讓幼兒感受藝術的熏陶；此外、我們還將藝術活動與游戲相融合。

把游戲活動作為教學活動的拓展延伸。

每到游戲時間，“大嘴巴童話劇場”、星光大道，創作天地等游戲區域都是幼兒張揚個性、表現才華的最佳舞臺。

（3）教學方法的靈活性策略 隨著課題的深入研究，從2008年起，我們有意識地將研究的中心向教學方法靈活性策略方面遷移。

組織的幼兒藝術活動，以教師教，幼兒練為主的單一的、封閉的課堂教學組織形式和方法，轉變成采用靈活多變的教學方法和教學策略進行。

A：自主學習：如大班舞蹈活動《花的聯想》，活動目的是讓幼兒能隨音樂在不同情境下用肢體動作表現花的變化，教師就改變以往示范幼兒被動模仿的教學方法，而是通過讓幼兒觀察——感受——體驗，建立動作的視覺形象與身體的關聯，主動用肢體動作來表現。

B：合作學習：如大班文學活動《月亮》，教師在組織教學過程中最后增加了一個幼兒互相合作仿編詩歌的環節，整個活動因此特別亮眼，幼兒對詩歌的理解——感受——表現都在這環節中表現出來了。

【第3句】：開放的評價方式，為幼兒藝術表現力的提高起了推波助瀾的作用。

加德納的多元智能理論提出：每個人都蘊藏著不同藝術潛能，他的發展由于環境和遺傳的影響都存在著差異。

那么如何讓每個幼兒都獲得成功感，并在原有的基礎上有所提高，就需要教師運用多元的、開放的評價方法和策略，開發、釋放幼兒的藝術潛能。

（1）制定幼兒藝術表現力評價指標，為課題研究的開展樹立正確的導向。

在研究的過程中，我們注意將研究的落腳點放在幼兒的發展上，更多地在關注孩子在活動中是否得到發展，能力是否得到提高。

為此，我們按照三個子課題分別從音樂、美術、語言三方面，又根據大、中、小三個年齡段制定了9張幼兒發展評估表，摒棄了陳舊的“對不對，像不像”的評價標準，而把幼兒在藝術活動中是否始終處于自主、主動的位置，是否能充分享受到活動過程的樂趣，是否能對作品產生美的感受并進行表現與創造作為評價的主要依據。

在每一次的課題研究活動中，教師將幼兒在活動中的表現用藝術表現的標準有針對性地進行評估，挖掘出還有助于幼兒表現的點，如大班美術活動：“京劇臉譜”，教師在活動中讓幼兒欣賞、感受了臉譜五官、圖案的夸張，在評價的時候，有老師提出了還有色彩的夸張也是本次活動的一個重要內容，通過讓幼兒感受臉譜色彩的夸張，讓幼兒產生對色彩的敏感性，從而提高幼兒的審美能力。

評估表的制定為課題研究的開展樹立了正確的導向。

（2）采用多元的評價策略，提高幼兒的藝術表現力A：互動型評價策略在傳統的藝術教育中，教師過多地以評價者的身份出現，而忽略了幼兒作為評價者的作用。

因此，我們在評價的過程中重視師幼互動、幼幼互動的評價作用。

教師在引導幼兒進行反思與評價的過程中，能自己總結和發現一些符合幼兒興趣特點，能夠激發起幼兒主動參與熱情的問題，并適時地拋出。

在幼幼互動的評價過程中，幼兒獲得了更多的思考與表達自己的審美感受、與他人分享自己的創造的機會，能更多地對他人的藝術活動、藝術作品表達出自己的觀點，發展了藝術欣賞和藝術批評能力。

B：引導型評價策略在研究中，我們發現，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，因此，我們除了拓寬藝術教育的內容，給他們提供適宜的環境，還引導幼兒自由的充分地表現和創作，激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自己表達和創造的快樂。

如美術活動中，但教師觀察到幼兒的畫面欠缺豐富和新意時，能站在幼兒的角度思考問題，以幼兒的語氣說出想法，像是自言自語，實際是對幼兒的一種暗示，問題的提出給幼兒留有很大的空間，幫助幼兒開闊了思路，豐富了作品的內容。

C：分享型評價策略藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒喜歡表現自己的作品，展示自己對周圍世界的看法，他們希望得到同伴、老師的認可，并與他們分享這種快樂，因此教師的欣賞、好評是對他們最大的鼓舞，從老師積極的評價中，他們體驗到了成功和快樂。

如：“我要上小學了”是大班末期的主題活動，幼兒用自己獨特的方法（繪畫、手工、唱歌）表達對幼兒園、對教師的留戀和真摯的感情。

這份感情是值得分享的，教師通過引導大家欣賞分享作品，進而讓幼兒知道表達自己感情是有不同的方法的。

創作的完成并不是藝術活動的尾聲，恰恰是幼兒之間分享各自的作品、相互欣賞、相互交流、共同提高的最佳時機。

這時的分享其實是教師在此基礎上逐步引導幼兒從一般知覺向審美知覺過渡，這將使幼兒的欣賞與評價水平不斷提高。

D：展示型評價策略在藝術活動中，我們注意將幼兒成功的作品、積極的行為表現直觀、形象地再現給幼兒，使他們有身臨其境的感覺，大班美術活動《跳舞的顏色》，教師將每一個幼兒的作品都展示出來，作品中他們不拘一格的新奇創意，大膽、無拘無束的表現出的童心、童趣，是成人無法想象的。

雖然稚氣了一些，嫩拙了一些，但那才是幼兒自己的東西，我們都給予充分的肯定。

九、研究的主要成果和結論 通過三年來對該課題的研究，全面提升了教師從事教科研的理論水平和科研素質，幼兒在藝術活動中所表現的才華和能力都得到了很大的發展。

（一）理性成果：探索出了幼兒藝術表現力提升的心理過程。

表現創造 ↑ 激活欲望（表現欲） ↑ 內化建構 ↑ 興趣激發 ↑ 感受體驗 (幼兒藝術表現力提升的心理發展過程)在研究的過程中，我們發現幼兒藝術表現力提升是通過感受體驗——內化建構——表現創造這樣一個無限循環的過程不斷提升的。

（1）感受體驗：這是幼兒藝術表現的初級階段，幼兒在充滿藝術氣息的環境里，在多元的藝術活動內容中，開闊了視野，陶冶了身心，感受到了藝術的魅力，萌發了參與藝術活動的興趣和表現欲望。

教師又作為藝術教育活動實施者和引導者，與幼兒的心靈直接溝通，情緒上感染幼兒，讓幼兒感受、體驗、感動，悟出一個道理，這種模式的框架是：感知+體驗+遷移。

(2) 內化建構：幼兒將感受到的外部信息通過消化吸收轉化成內需的經驗。

教師在這一過程中要善于觀察幼兒的活動興趣，激發兒童的藝術創造動機。

幼兒在建構經驗的過程中，教師根據兒童的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

當幼兒面對活動要求不知所措時，教師作為幼兒藝術活動的引導者，給予耐心的啟發；當幼兒有能力有愿望獨立表現和嘗試時，教師成為幼兒藝術活動的支持者和合作者，在幼兒需要時隨時給予適當的幫助；當幼兒完全可以獨立活動時，教師作為幼兒藝術活動的欣賞者和分享者，適時地給予幼兒一些支持性的鼓勵，使幼兒感受到教師的信任和自己的成長。

這種模式的框架是：探索+交流+表現。

（3）表現創造：每個幼兒都具有表現和創造的潛能和天賦，藝術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式。

在活動中，幼兒大膽進行藝術表現和創造，作為教師，鼓勵幼兒以自己方式多元創造與表達，讓幼兒大膽地表露個性，張揚自我。

這種模式的框架是：欣賞+聯想+創作。

（二）實踐成果

【第1句】：教師的教育理念、科研素質發生了深刻的變化。

通過研究，教師的教育理念有了很大的轉變，設計和組織課堂教學的能力得到了顯著提高，展示的語言教學活動《金色的房子》、《胖國王》獲區級評課選優一等獎，音樂教學活動《小樹葉》獲區評課選優二等獎，老師執教的《棒棒糖》、《襪子》、《老狼整容》分別向蘇州市、吳中區進行了公開教學。

課題的研究與實施，提高了教師總結反思的能力，三年來，教師撰寫了優秀的藝術教育活動案例27篇，總結的課題研究文章8篇發表，40余篇在省、市、區級獲獎。

【第2句】：幼兒的藝術表現力有了明顯的提高。

通過三年的課題研究實踐，我們驚喜的發現，藝術幫助孩子拓展了視野，提高了藝術審美能力。

優美的藝術環境，豐富多彩的藝術教育活動和優秀的藝術作品深深地吸引了每個孩子，她們對作品的色彩美、語言美、音樂美等多種形式的美表現出了由衷的喜愛，擁有了一雙會發現美的眼睛。

藝術又給孩子帶來了快樂，滿足了他們的表現愿望，進一步推動了幼兒藝術表現力的發展。

在研究中我們在“發掘幼兒表現力基礎、激發幼兒表現欲望、開發幼兒表現創意、指導幼兒表現技巧、張揚幼兒表現個性”幾個方面進行了多方位、多途徑的嘗試和實踐，通過搭建“文學的世界、美術的殿堂、音樂的天地”等表現平臺；舉辦“呱呱杯”講故事、“大嘴巴”童話劇、 “多多杯”美術創意、“百靈鳥”唱歌比賽等活動；開設 “一班一品”的特色建設，為每個幼兒都創造了表現才華的舞臺，既滿足了幼兒的表現愿望，又提高了幼兒的藝術表現能力，取得了顯著的成效：2008年6月1日 “讓藝術放飛童年，讓童年收獲快樂”開放式文藝匯演，以節目表演、幼兒作品版面展示的形式，不僅向社會、家長展示了我園的藝術特色和課題研究成果，更重要的是全面展示了孩子們高超的表現能力和藝術才華，孩子們精彩的演出贏得了家長們的陣陣掌聲，得到了全體家長的一致稱贊，也得到了社會各界的高度評價。

2008年10月幼兒園創編排演的童話劇《小丑魚》獲蘇州市第二屆童話劇比賽銅獎；師生共同布置的中班主題墻《圓圓的世界》獲吳中區環境評比“最佳藝術表現獎”，幼兒創作的2幅美術作品獲吳中區中小學校園文化藝術節一等獎，100多幅幼兒美術作品獲江蘇省早期教育舉辦的“多多杯”繪畫比賽一等獎。

【第3句】：幼兒園辦園水平有了全面的提升。

培養幼兒藝術表現力的實驗研究，推動了我園的內涵建設，促進了辦園水平的整體提升。

2007年10月，我們以優異的成績躋身于江蘇省優質幼兒園的行列。

如今，幼兒園已成為區幼教界教科研的排頭兵。

近幾年來多次為吳中區幼教專題研究提供了研討現場，先后接待了吳中區眾多姐妹園的參觀、交流。

課題研究，也提高了教師的自身素質，多才多藝的教學基本功也成為我園教師的一大亮點。

創作的舞蹈《沉醉山塘》獲蘇州市優秀表演獎，評彈《最憶是長橋》已成為我們長橋街道的特色經典節目，教師也多次應邀參加各級各類的文藝演出，幼兒園還被列為吳中區文藝宣傳隊。

師生共同布置的主題環境墻《圓圓的世界》獲吳中區教育局組織的環境評比“最佳藝術表現獎”稱號。

兩位教師書寫的毛筆字、鋼筆字獲吳中區幼兒教師基本功比賽一等獎。

三字經里有句話叫“玉不琢，不成器”。

縱觀三年來我們課題研究的整個過程，其實便是一個琢玉的過程。

雖然這塊粗糙的玉石沒有變成一件非常精美的玉器，但在這“琢”的過程中教師們取得的成果，幼兒得到的發展確是令我們無限欣慰的。

我園將至始至終以藝術教育為主旋律,積極營造“平等尊重的管理藝術，和諧民主的人文藝術，自由開放的環境藝術，積極互動的教研藝術，審美創新的課程藝術”氛圍，利用藝術文化這股無形的力量來加強課程園本化的研究，不斷反思，不斷實踐，茁壯成長。

大學里可以組織哪些有趣的團日活動

三國殺大賽，籃球比賽，集體掃墓，踏青等等，很容易的。

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手工的作文開頭和結尾

小學生手工制作 今天，我在家里百無聊賴，閑著沒事干。

突然眼睛一亮，何不做手工呢

它不僅能鍛煉我們的動手能力，還樂趣無窮呢

今天，我就要制作“直升飛機”。

呵呵，還真別說，手工制作的樂趣可不小呢

下面就由我來給你介紹整個過程： 我先準備好工具：剪刀、膠水等，并初步去研究了一下如何去制作,閱讀了制作說明。

根據說明圖，我先拿起剪刀在印有“直升飛機”的紙板上沿虛線剪開，剪了十多分鐘，還有一大半沒剪下來，我開始不耐煩了。

再看看前面剪下來的，該齊的不齊，該圓的不圓，就像是小狗啃得一樣。

我急了，不剪了，就跑去求助爸爸。

爸爸語重心長地說：“無論做什么事都要有耐性、有毅力，你天干這點“芝麻”小的事都做不好，更不用說什么成就大事了。

”我聽后感到十分慚愧。

又過了二十多分鐘，我終于剪完了。

下面開始拼裝。

首先把機身折疊粘好，再把尾翼粘到機身后面。

“咦，機翼應怎樣安裝呢

”我自言自語道。

根本沒有機翼的容身之地了。

于是我又去求助爸爸，哪知爸爸還是那句話，給我頂了回去。

我想了想爸爸的話，似乎明白了那句話的真正含義。

我拿起參考書，仔細地琢磨。

功夫不負有心人，我終于知道怎么安裝了。

原來是插裝的，怪不得有一個小孔呢

這時我才恍然大悟。

我繼續耐心地做下去，遇到困難我就仔細研究，一一排除，最后，一架直升飛機終于呈現在我的眼前，雖然做得不十分精美，但是，是我自己用心去做的。

看著眼前的飛機，心里美滋滋的。

哈哈，手工制作樂趣多。

記住哦，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”

100字心得體會

學好語文說難也難，說容易也很容易。

首先，課本里基礎的知識一定要落實好，對于樓主來說，既然你的作文問題比較大，我能給出的最好的建議就是讀書了。

在學生時代一定要多讀有價值的文學著作，中國的散文、外國的小說都可以，每天都要堅持讀40分鐘書，不要小看這點時間，長期的堅持帶來的效果一定是顯著的。

在讀書中，一定不要盲目地讀，而是要學會從讀書中汲取你所需要的東西，吸收作者的思想從而形成自己的新的思想(當然在選書的時候考慮語言很重要，因為那會潛移默化地影響你），嘗試在讀過一本書后從你這次的閱讀中寫出一篇自己的文章不失為一個很好的辦法。

另外，在閱讀中要多思考，多琢磨，寶貴的思想與獨到的見解是最重要的。

最后記住，語文中的每一部分，包括基礎、閱讀、寫作等都是緊密相連的，千萬不要光在每一方面努力而把它們孤立了，一定要學會將這些內容融匯貫通，在閱讀中補充基礎，在寫作中增強閱讀，從而將語文學習形成一條通暢的線，這樣你的語文成績會大大提高，同時也增加了自己的文學修養。

以上都是我個人從自己的語文學習中做出的總結，希望它會對你有所幫助。

幼兒園親子手工展 活動方案

《導綱要》明確指出：“幼兒與成人之間的共同生活、交往、探索、學習，是其學習要途徑之一。

”每月的家園互動活動，我們以幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的多種能力，同時進一步增進親子關系，引導、幫助家長建立良好的親子關系，促進孩子快樂健康成長。

本月我們的家園互動活動以“紙箱變變變”為主題，積極倡導“低碳理念”，鼓勵幼兒與家長一起利用生活中的廢舊材料進行創造再利用，制作出各種新穎、美觀的手工作品，發揮家長的主動性、參與性，增加家長和孩子之間的融融親情，增進教師和家長和孩子之間的交流，家園互動，共同合作。

活動目標：1．懂得利用廢舊物品進行手工制作的意義，增強環保意識。

2．指導幼兒和家長平時注意收集生活中的各種廢舊材料，為動手創造機會，體驗親子共學的樂趣。

3．培養幼兒的創新意識。

活動時間：2024年2月22日下午三點活動地點：各班活動室外走廊參加人員：大班全體幼兒、家長及教師活動準備：

【第1句】：事先利用廢舊紙板裝飾、布置長廊，營造活動氛圍；

【第2句】：請幼兒和家長一起商討手工作品主題，并收集所需要的制作材料；

【第3句】：手工制作所需要的材料：膠帶紙、剪刀、各種彩紙、廢舊紙盒等；

【第4句】：手工作品展示區：長廊墻壁活動流程：

【第1句】：欣賞各種利用廢舊紙箱制作的手工作品，調動幼兒制作興趣，激發幼兒的制作靈感。

2．幼兒和家長談談創作設想。

3．幼兒與家長共同制作（家長與幼兒分工合作，教師注意觀察，適時指導）。

4．展示、評價幼兒作品 。

【第5句】： 老師、幼兒、家長共同布置主題墻。

【第6句】： 延伸活動：談談親子共同制作，完成作品的感受，并積極鼓勵幼兒平時注意收集生活中的廢舊物品，與爸爸媽媽一同制作其他作品。

什么叫作面料再造

勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容，勞動教育是小學教育的一個重要組成部分，全日制小學開設勞動課，是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。

它對于培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。

為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節，由各班班主任來上這節課，并根據大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。

　　一、寓思想教育于勞動實踐中　　在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。

　　二、認真備課，加強現場教學　　勞動課也要認真備課，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，并盡量運用現代化教學手段操作示范。

例如四年級《釘鈕扣》一 課，肖教師備好課后，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。

在勞動課上，肖老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學生：“注意線不能太長，否則容易繞結。

　　”并告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。

老師講完釘扣子的方法，然后讓學生進行釘扣子的比賽，最后引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。

　　三、從實際出發，因地制宜　　勞動課要選擇一些盡可能做到的、看得見的、摸得著的、能親手操作的知識進行教學。

例如：五年級學到《種蕃茄》一課時，宋英波、陳秀蓮、鄧蝶云等幾位老師感到城市學生沒見過怎樣種蕃茄，并且老師也不熟識這方面的知識，講起來抽象，有難度。

于是老師們經過討，這節課選擇種大蒜的教學內容。

老師們找來幾個花盆，裝上土，提來一桶水，準備一把蒜瓣放在講壇上。

課堂上老師一邊講解，一邊在松軟的土壤里動手種蒜瓣，并告訴學生怎樣施肥，怎樣澆水，保持怎樣的密度。

接著讓學生口述種大蒜的要領，最后讓學生分組輪流動手種大蒜，又布置作業，回家在陽臺上的花盆里，門前的花園中，菜哇上種大蒜。

這樣動手動口相結合、理論與實踐相結合、課堂內外相結合的教學方法，學到簡單的勞動知識，也沒有照搬課本的內容，而是結合本地實際，使學生真正掌握了一種勞動技能，完成了勞動課的教學任務。

　　四、加強與社會、學生家庭的聯系　　利用勞動課時或節假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，義學到勞動本領。

例如：“五·一”勞動節三年級學生到京溪村頭打掃衛生。

四月十二日植樹節五年級學生幫助生產隊植村。

“八·一”建軍節六年級學生到軍醫大、干休所、老紅軍家里慰問、掃地、擦窗戶。

三月五日學雷鋒活動日四年組學生到五保戶家里送溫暖、送柴、送水果、掃院落等。

五、六年級學生還經常走出校門請教有經驗的農民種菜、插秧等知識，還到配件廠參觀生產線上的各種產品，加深學生對勞動人民的思想感情，教育他們珍惜勞動成果。

特別是“三·八”婦女節，要求學生幫媽媽做一樣家務活，認識母愛的偉大。

　　五、積極開展科技文體活動　　我校根據新課程計劃，把“科技文體”活動列入課程。

做到課堂打基礎，課外多實踐。

我校除了十五個提高型小組外，各中隊有一個普及型活動小組。

每逢這節課，班主任老師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發豆芽、種花、種菜、植樹、種草、養免、養魚等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領中的比賽。

通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發展他們的創造才能。

　　通過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

夏茗悠的主要作品和主要作品講述的內容的是什么

夏茗悠，女，生于1988年11月。

現就讀于北京大學廣播電視編導專業。

新概念作文大賽一等獎得主，曾任《光年紀》雜志主編，現為陽光雨辰文化傳媒有限公司總監。

著有長篇《八分鐘的溫暖》《8分鐘的溫暖》《聲息》《聲息2》《再見，冥王星》，短篇集《是日夏茗》，短篇《分手》《愛殤》《世上只有》等。

　　>>>筆名：夏茗悠　　曾用筆名：季沫　　籍貫：上?！　√煨?/p>

80s末產物。

　　綽號豬妞生于1988年的光棍節的丫頭。

　　迷糊,愛笑,重感情。

　　沉迷于光影與文字。

　　主修廣播電視編導專業。

　　業余寫作&編輯。

　　本科學業進行中&瘋狂勤奮創作中。

　　《萌芽》明星作者。

　　新概念作文大賽第八屆一等獎得主。

　　20

【第10句】：

【第7句】：7畢業于北京大學。

　　現被上海復旦大學錄取為研究生。

　　曾任《光年紀》雜志主編。

　　陽光雨辰文化傳媒有限公司總監。

　　小幸福與小憂傷　　關于<再見，冥王星>　　也是因為這個小短篇引起了許多關注，才有了這篇介紹文字。

《冥王星》其實是我一個長篇《再見，冥王星》的番外篇，與正篇故事有30%左右交集，原書按計劃早該上市，但寫到九萬字時發現和某名家的新長篇撞車，只好推翻重寫，目前基本完工，出版在即。

——這是本小說的“官方背景”。

“垮臺背景”是：

【第1句】：豬妞是天蝎座的丫頭，很早以前就被告知“冥王星”是守護星，“守護星被開除”對豬妞來說是極大的刺激，直接導致豬妞連續生病一個月

（其實不應該把相隔三個月的事情硬用“直接”二字扯到一起）。

【第2句】：一直以為某男生喜歡自己最后終于覺悟“啊

原來他是喜歡我的好朋友啊

”這種崩潰事件也很不幸地如君所愿發生在了豬妞身上。

兩點相加，揉揉捏捏，便成了傳說中“感人肺腑”的《冥王星》（唉——我的人生果然悲慘到這樣驚天地泣鬼神么

）。

　　關于寫作　　《冥王星》面世不久后就被同高中的校友揭底“這是我們學校人寫的啊”。

公交車號、站名、路名等等都是不愛動腦筋的作者直接照搬高中母校周邊環境的。

事實上，這只能算小懶惰而已，真正的大懶惰是——整段照搬日記。

一貫的寫作和《冥王星》一樣，要訣：改裝日記（這也叫做經驗寫作么

）。

豬妞從小學一年級開始，至今寫了整整一書櫥日記，把生活中的芝麻小事都寫下來，有段時間還甚至把和每個人說過的話都記錄下來。

偏執也好，無聊也好，總之就是始終維持了這樣的習慣。

所以要寫文的時候就去翻箱倒柜，總是能找到素材。

雖然大學的導師很反對這么做，但一直以來豬妞并不覺得瞎編的東西比真實生活更曲折更有趣（不要再給自己匱乏的想象力找借口了Orz），因此寫出來的文章總是被身邊人稱為“真實性驚人”。

當年參加新概念大賽的初賽文章改編自學農日記，第一本長篇《三年K班》改編自高三日記，《再見，冥王星》則是高二日記與大二日記的綜合體，等等等等。

但并不是都發生在自己身上（話說我還沒有那么命運多舛），有些是身邊朋友的經歷，豬妞看來或聽來的。

所以，即使現在會因為寫了些小說的緣故被同學老師稱贊“文筆好”，即使會因此收到很多不認識的讀者的郵件，即使大家都很真誠地夸獎和鼓勵我，但一直沒有把自己視作什么了不起的人，普通得像空氣。

在高中時，過著和大多數女生一樣的平淡生活，每天會在早自修前十分鐘到校，期待每五十分鐘的下課鈴，下午第一節課后眼保健操時瞅準時機偷偷睜眼張揚一下小叛逆，每周一閉著眼聽“國旗下講話”，以及，每個月數好

【第4句】：8元去門口報亭買自己喜歡的雜志，每一年買獲獎作品選從第一屆到第七屆，幻想自己的名字有一天能和他們的排列在一起。

藝術這門課有時用來補眠，有時翹課去吃午飯。

收到的讀者來信幾乎都會回復，像初中時交筆友，來來往往幾個回合，就成為極談得來的朋友，他們也有他們的故事愿意告訴我。

商業廣告把豬妞寫成“作家”，但自己知道，只是個講故事的人罷了。

目前用文字講故事，但愿以后能學會用影視講故事。

^____^　　關于個性　　寫這節之前進行的同學間小范圍民意測驗，收到褒貶不一的評價，什么“總是很二”啊，什么“腦神經經常出去逛街不在家”啊，什么“患有神經大條綜合癥”啊，什么“完美主義偏執狂”啊，（嗯

誰說褒貶不一來著

TAT）但勉強都指向了同一個轉折點：“不過，還算是個不錯的家伙啦。

”已經知足了~ 自己認為是個有時迷糊到“跟著大家傳謠言三天后才愕然發覺自己是緋聞女主角”有時較真到“每個長篇平均重寫四遍”的矛盾體，性格里更多的成分是超脫，容易滿足。

最喜歡的作家是安妮。

安妮在《彼岸花》里的一段話豬妞尤其喜歡：有時候我想，這個城市也許該分為兩層。

地上的那些人，就讓他們在太陽下廝殺，掙扎，為了物質和欲望盡情施展十八般武藝。

所向披靡，一往無前。

地下的那些人，就讓他們在黑暗中安全地存活著。

他們可以安靜地相愛。

快樂地流淚。

我只是個弱小的冥王星人，太多的事我做不了，能做的想做的，只是像現在這樣安全地存活著，和同樣普通的冥王星人分享故事。

我們安靜地相愛，快樂地流淚，把只屬于我們的小幸福與小憂傷唱成溫暖的歌。

　　《公主志》訪問　　公主小記：茗悠為什么叫“豬妞”呢

夏茗悠：以第八屆新概念作文競賽一等獎出道。

被問起時很白目地回答：“我是八屆”，因此被取了“豬”的綽號，后來逐漸演變成了”豬妞“。

公主小記：《六鷁退飛》是個很有愛的故事啊，這個詞把我華麗麗的震撼了，茗悠難道是傳說中的民間圍棋高手

夏茗悠：并不是，只不過上個學期修了圍棋課，成了理論高手。

其實從來沒有在課堂對局中戰勝過對手，因為開學時老師發給我的是黑子，規定黑方必須貼還5目半。

公主小記：據說茗悠從六歲起就開始投稿了，一路走到今天，依然保持著對寫作的澎湃熱情。

這么多年你寫作的靈感以及堅持下來的勇氣是從何而來呢

夏茗悠：大部分都是身邊的人和發生在身邊的事，所以寫作時一直有種“看哪看哪這種極品都被我遇到了

”的心態，本質上可能是個有顯擺癖的家伙。

生活中碰到蠻橫的惡毒的或者心機強的人，就會狂喜這寫他們的觀察日記，伺機安排進文章里去顯擺“神奇生物”。

意外的收獲是被大家評價“脾氣很好怎么都惹不怒”，何止惹不怒啊你們不知道我有多狂喜

不需要勇氣，我真的覺得樂趣多多。

公主小記：你書中有一個人物我很好奇，柳溪川。

你的第一本小說《三年k班》她是女二，再到后面的《聲息》她還是女二，又在《8分鐘的溫暖》里客串了一把，對于這樣的設定有什么特定的含義嗎

夏茗悠：其實她原是《聲息2》的女一號，但因為季明櫻的氣場太強，她的故事比較被期待。

試讀的好朋友說：“我就想知道明櫻怎么樣，那個柳溪川，誰要管她。

”于是，最后就變成了現在這樣。

公主小記：《再見，冥王星》是治愈系小說，《聲息》是黑暗系小說，茗悠曾說《8分鐘的溫暖》結局也是治愈系的，可是很多看了結局的讀者都覺得很悲呢，哪里治愈了

夏茗悠：本來有寫賀新涼和顏澤的治愈系番外，但是好朋友看完反問“你是說惡人（指顏澤）有好報嗎

這是什么價值觀啊

”所以沒有采用。

不過后來已經決定寫《8分鐘的溫暖》的姐妹篇《曾有你的天氣》，其中大學時的新涼、顏澤、夕夜、季霄都有出鏡，所以新澤飯還是可以繼續期待的。

公主小記：關于你新推出的青春小說《8分鐘的溫暖》，書名非常特別，能給大家解釋下書名的含義嗎

夏茗悠：如果太陽此刻熄滅光芒，地球上的人要八分鐘后才會知道。

太陽熄滅光芒后的這八分鐘，其實和往常一樣溫暖。

知道真正的黑暗降臨的那一刻，所有人都不會察覺這只是的虛幻的溫暖。

這是一個關于青春落幕的故事，它并不是某一個角色的悲劇，而是一個群體的悲劇，迷局中的所有人都知看見自己缺失的而看不見自己擁有的，沉迷于勾心斗角而忘了享受獨屬于青春年少時的那份單純的美好，當她們終于意識到那份純真的可貴，其實它早在“8分鐘前”就已悄然落幕。

公主小記：你小說中的人物在不同作品里會有交叉，實現把她們（他們）都設定好了還是逐步添加的呢

夏茗悠：事先全部設定好了。

就像玄幻小說作者們動筆前會設定好完整的世界觀。

我也有自己的小世界，我世界中的人物都是具體的形象，故事雖然是獨立的，但影響故事走向的因素并不是封閉的，一本書中的過場戲可能改變了另一本書中人物的命運，一本書中的配角可能是另一本書中的主角。

每一個人是自己生活的主角，而沒有絕對意義上的主角。

公主小記：有沒有你最想挑戰的創作題材

比如武俠

玄幻

推理

夏茗悠：我給自己的定位一直是青春小說寫手，沒有在表現形式上給自己什么限制。

歸根結底我的書是表現年輕人的成長、通過對他們講故事達到說道理的目的。

就好像“要聽媽媽的話”被大人們說教幾千遍只會激起孩子們的逆反心，但被周董唱一唱大家就信服了。

為了好好說道理，無論什么題材，只要大家感興趣，我都想嘗試。

　　《新蕾story 101》訪問　　朵莉絲：夏姐姐喜歡什么類型的女生呀

夏姐姐的小說里有自己的原型么

夏茗悠：喜歡直率、善良、隨和、大方的女生。

迄今為止還沒有完全以自己為原型的人物，但習慣于將親身經歷的生活瑣事寫進小說中。

伊戚：豬妞現在有男朋友嗎

夏茗悠：現在沒有呀。

約稿實在太多，再加上快要大四了學業負擔也比較重。

雖然大家都祝愿我過得輕松幸福，但最后還是忍不住多問一句“新長篇什么時候完成啊

”相比起來催稿才是發自內心的（笑） 竄逃：

【第1句】：最近迷些什么

【第2句】：茗悠會后悔自己的決定么

（某人就經常后悔，因為大條神經和不好人品……） 夏茗悠：

【第1句】：一如既往喜歡著電影、漫畫、本子、BJD、吉他、美食和拼布手工。

喜歡的藝人已經從80后變成90后了。

【第2句】：不會，雖然也經常會做錯決定，但我比較樂觀，再糟糕的決定我也能找出他好的一面進行自我安慰。

硯兮：上海和北京，更喜歡哪

哪個感情更深? 夏茗悠：當然更喜歡上海。

只要回到上海就覺得非常有安全感，迷路了也總有辦法找回家，很篤定。

雖然在北京也已經生活了好幾年，但想去離學校遠一點的地方時還是一定得找好朋友同行。

另外，上海的氣候對皮膚好，城市秩序一直是令我驕傲的。

　　讀者眼中的茗悠　　在我抱怨“學校生活好無趣”的時候，你已經框架出了一個屬于你的、獨一無二的班級。

只能存在于我想象中的、年華呼嘯的日子。

你按按鍵盤，把它送到我眼前。

到最后，所有人都哭泣了么

以如雨下的淚水，為這段年華陪葬。

——《三年K班》書評 寫手·游離 茗悠的文字，沒有驚心動魄，一切都像是進行在慢鏡中。

時光靜流，男生和女生，平淡卻辛酸地度過那些溫暖或黑暗的日子，真實得令人情不自禁落淚。

——《三年K班》書評 讀者·非常胖 木木總是敘述著看似不平凡實則簡單的故事，故事中的女主角有著身邊女子的小心機小算計，但是卻讓人不得不愛甚至喜歡的無法自拔。

小小的嫉妒小小的暗戀，都是我們每個人所經歷過的。

不要否認，是實話。

那種不知道該怎么說出來的喜歡不知道怎么說出來的苦澀，就這么，印在了紙上。

——《三年K班》書評 讀者：Cry [個人感言 沒有印在書上] 她絕不會制造一場爆炸性的集體死亡來騙取你的眼淚，她只轉述美麗的年華來勾起你自己的回憶，不會讓你淚水磅礴，只會讓你刻骨心痛，這是她與生俱來的魔法。

仿佛是炎炎夏日里悄悄開在墻角的一簇小白花，不知名，即純潔又美好，忽然有一天，你輕輕一瞥，發現它們居然以那樣華麗又低調的姿態正在盛放，不知不覺已遍布你腳下的每一處土壤。

——《夏日再臨》書評 讀者·劉昕 故事情節一環扣一環，越看越覺得疑團越攪越渾，讓我不得不全心全意地搜索著伏筆，小心翼翼地搜索絲馬跡，生怕漏掉啥子寶貝線索，但是謎底卻沒輕易顯現，讓我對我的智商產生了懷疑，想想就有著莫名的自卑，刺骨的寒冷啊~~~ ——《聲息》書評 讀者·哈吉斯 文章中有很多歌詞，我不知道那是不是作者姐姐自己寫的還是在哪摘抄的歌詞，反正那些歌我是沒聽過的，感覺很美，不知道真正唱出來是什么感覺，是不是真的如書中所說，每一首都是那么無可比擬。

可以想象一下，嘿嘿，說不定如果真的是姐姐自己原創的歌詞的話，可以推薦出去了哦，也許還會大紅大紫一把呢，呵呵。

——《聲息》書評 讀者·拉拉 那些過往、曾經、溫暖、悲傷、無望的等待。

每一篇短篇都還是那樣溫暖。

茗悠，你還是這樣，能用文字把那明媚的悲傷和徹骨的寒冷刻畫地恰如其分。

——《是日夏茗》書評 讀者·小小酥　　長篇　　已出版　　《三年K班》已于2008年1月由21世紀出版社出版 《再見，冥王星》已于2008年12月由新世界出版社出版，記憶坊代理出版。

　　《聲息》已于2009年3月由新世界出版社出版，記憶坊代理出版。

《聲息2》 已于2009年5月由新世界出版社出版，記憶坊代理出版。

《八分鐘的溫暖》已于2009年6月底由 新世界出版社出版，記憶坊代理出版。

《日界線》于2010年2月由華文出版社出版，記憶坊代理出版。

《三年K班》（《三年K班》再版） 連載中 《陪你到世界終結》于2010年1 月起在《新蕾　　Story101》雜志上進行連載。

《塵埃眠于光年》于2010年9月起在《萌芽（青春文學版）》雜志上進行連載。

未出版 《xxx》（原《夏日再臨》《光影》）　　《沒有你的夏天》 《曾有你的天氣》 短篇集 《是日夏茗》已于2009年11月底由新世界出版社出版，記憶坊代理出版。

　　短篇　　《通宵游園祭與遺失的美好》、《陽光沙礫》刊登在雜志《光年紀》07年五月之櫻號。

《分手》、《世上只有》、《世上的這一半與另一半》刊登在雜志《光年紀》07年六月之荷號。

　　《冥王星》刊登在雜志《萌芽》07年10月號。

《愛殤》刊登在雜志《萌芽》08年3月號。

《綠光》刊登在《布老虎青春文學》（這是雙月刊）08年6月號。

《翡翠森林》刊登在雜志《萌芽》08年7月號。

《奇跡的碎片》刊登在《飛揚：新概念作文一等獎獲獎者十年佳作》。

《曖昧》刊登在《仙度瑞拉》09年04月　　《羞恥》刊登在《仙度瑞拉》09年05月 《純屬印象》刊登在《仙度瑞拉》09年06月 《堅強》刊登在《仙度瑞拉》09年07月 《溫暖》刊登在《仙度瑞拉》09年08月 《對焦》刊登在《新蕾Story101》09年07月下 《木藤蓼》刊登在《新蕾Story101》09年08月下 《六鹢退飛》刊登在《公主志（紫晶石）》09年9月 《日全食》刊登在《新蕾Story101》09年10月下 《歧道》刊登在雜志《萌芽》09年11月號。

《鐵線蓮》刊登在雜志《萌芽》2010年1月號 《空》刊登在多位作者聯合編寫的《愛的一厘米微藍》。

《是日夏茗》封面　　映畫　　《真原系數柒》 （日界線真人漫畫） 三年K班新封面　　《三年K班》　　曾幾何時，少年和少女們不知憂懼地穿梭在夏日校園，升學率、排名等詞匯只是生活的鑲嵌，真正連綿成廣闊世界的是真實、單純與愛。

萬年第一的美少年謝井原、活潑開朗的英語科才女+美女京芷卉，迷樣的出眾轉學生柳溪川、帥氣的體育特長生鐘季柏以及稍稍花癡的小女生云萱，因為各種原因來到吊車尾的三年K班開始了他們的高三旅程。

這是所有人都曾經經歷、正在經歷或者將要經歷的年華呼嘯的日子，真實到令人痛心疾首的高三生活。

親人間的體貼與苛責，師生間的依賴與逃避，朋友間的援助與妒忌，戀人間的相濡以沫與擦肩而過，共同編織出了溫暖又黑暗的變遷。

面對夢想和現實的殘酷反差，有多少年輕的靈魂在彷徨失措

世態炎涼，他們是否還能延長那根珍貴的單純美好的射線

離別在七月的故事總在一版再版，而他們的故事卻是今生唯此一次。

是誰追求者無數，被稱為沒有情商的冷面美少年，卻又為了誰止步

是誰說過“把受害者一個人留在朝北的教室，坐在朝南教室的肇事者無法心安理得地靜心學習啊。

” 是誰說過“為了我的女人，我人都可以不要，要人品干嗎

” 是誰

是誰呢

　　《再見，冥王星》　　單影，一個平凡的成績中下的高二女生，一個孤獨的認為自己的命運與被踢出九大行星的冥王星相連的女孩，一朵炎炎夏日悄悄開在墻角的小白花。

被老師嫌棄，被同學排擠，被父母忽視，連唯一的朋友韓迦綾也一直利用她，直到有一天她走進一個男生的視線——穿著再普通不過的裙裝校服，像自然光下用DV攝成的一段失色的映畫，孤單又壓抑，讓他的心瞬間崩陷一塊。

時光靜靜流逝，男生和女生，平淡卻心酸地度過那些溫暖或黑暗的日子。

帥氣的、聰明的、受歡迎的少年。

平庸的、愚鈍的、遭孤立的少女。

喜歡的心情終于有一天在距離面前悲哀地灰飛煙滅。

女生提出與男生分手，男生出國留學，女生經過努力意外考上一類本科。

兩年的時光，女生幾乎以為自己獲得了重生，神奇地長高，成為別人眼中大眼睛、長腿長發、有點冷傲的美女，卻一刻無法忘記從前的自己，不能夠忘記那個跟她說“我在乎的”、聽得見她內心哭泣、給過她溫柔關懷的美麗少年。

要如何才能原諒自己，沒有與他一同走向未來

最后的最后，單影拼命趕往機場，去告訴那個回國又匆匆離去的男生，三年后，請一定一定回來…… 冥王星并不孤單，如果你相信它有唯一的衛星卡戎與它相戀。

　　《聲息1》　　記憶可以剝離出心底的溫暖，讓一個女孩的歌聲只剩悲涼。

多年前的一場火災，一場空難，一場精心策劃的陰謀，讓女孩失去了親人，失去了繼承權，也失去了容貌。

為了活下去，為了給最愛的人報仇，她不惜親手埋葬過去的自己，整容，改名，叫季明櫻，與另一個女孩柳溪川搭檔成立了少女組合SEAL，踏上了演藝之路，并以其獨特的個性與音樂才能迅速走紅。

此后的生活便充滿了懷疑與孤獨。

作為藝人，她負面新聞不斷，在生活中，她用冷漠掩飾著一切情緒。

女孩間的嫉妒、公司高層的冷血、媒體的捕風捉影、看不見的敵人、抹不去的回憶……撲面而來，她就像是四面楚歌中孤軍奮戰的勇士。

當那個喜歡的男生僅憑歌聲認出了她，當她憑電臺節目的一通電話聽出了當年欲置她于死地的那個人的聲音——從此世界分割成黑白兩色。

　　《聲息2》　　懷疑與信任、背叛與忠誠、獲得與遺失、光環與陰影、愛與恨、情與理 沒有什么比青春更加赤裸裸地殘酷 偶像的世界，孤獨的孩子，謀殺愛情，解剖信仰 文字像游刃，無形卻犀利，所過之處，疼痛如此清晰　　《是日夏茗》　　說不出口的抱歉，永遠遲到的表白，心懷忐忑的戀愛，消失了的朋友。

是我們不經意遺失的美好時光，和再也回不去的過往。

有那么一個人，被你傷害以后，能繼續愛你勝過一切；有那么一個人，為了證明他喜歡你，在索然寡味的路上走了很遠很遠；有那么一個人，陪著你度過云淡風輕的每一天，日子過得又美又緩。

講述著那樣普通平庸卻溫馨幸福的瑣碎日常，和生活中值得珍惜的每一束光芒。

親愛的朋友啊，路永有平緩曲折，但，幸福其實一直都在。

　　《8分鐘的溫暖》　　是誰在彌漫霧氣的玻璃上寫下名字，笑著說“很般配”。

是誰追在公車外一遍遍大喊：“我不同意分手

絕對不同意

永遠都不同意

” 又是誰在襯衣胸口繡你的名字，貼著心臟跳動，和著呼吸起伏。

仿佛有人貼著我的耳朵呢喃，溫軟的氣息讓眼角發燙。

這便是青春，這便是我們一生中最好最好的時光。

　　《日界線》　　

【日界線】 荒唐可笑的是那虛度的悲苦的時間 伸展在這之前和之后

【我】 我所看見的花卻逐漸全都凋謝了 我所唱過的歌卻逐漸全都淡忘了 我所聽過的故事逐漸全成了傳說 我所觸及的真實也逐漸全成了記憶 我和你重逢 卻再也無法證明它們的存在 甚至無法證明它們曾經存在過 告訴我怎樣才能笑得開懷

【你】 你在我眼里是怎樣的人

比你在自己眼里是怎樣的人還要明確清晰 你根本意識不到 自己眨眨眼睛 哪里的心跳就忽的紊亂了節律 你是這樣的人 只是你自己不知道 我卻全部看在眼里 一直看著你 你不是特別美麗特別漂亮的女孩子 可就是有股沒道理的自信 想讓目光離開你是一件太難的事情

【時間】 從日界線至日界線 周而復始 時間多么神秘 它給你的逃亡無限寬廣 而又終將帶你回到原點 去尋找那些一度失落的溫暖過往　　雖然有點亂，但還是希望被采納，謝謝~