【第1句】：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有影響的句子；【第2句】：能幫助我們準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想的或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性的語句，即人們常說的文眼；【第3句】：內(nèi)涵較為豐富的語句；【第4句】：文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等。理解文中重要的句子的含義，通常可以采用下面的幾種方法。理清文句枝干對(duì)較為復(fù)雜的句子，可通過理清文句的主干和枝葉，來達(dá)到理解文句句意的目的。例如：在探測(cè)時(shí)，他們?cè)噲D尋找從極狹窄區(qū)域中釋放出的強(qiáng)大電波。每次探測(cè)的時(shí)間約需200-400天，所以獲得的觀察資料十分龐大。經(jīng)過篩選，才獲得了這37個(gè)訊號(hào)，其中有5個(gè)訊號(hào)特別強(qiáng)烈。這些訊號(hào)大多數(shù)是沿著銀河系分布的，在銀河系內(nèi)有著大量的恒星，是智慧生命可能存在的地方。然而，至今還未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源，且在這些電波的方向上，也沒有特異的星體存在。這37個(gè)訊號(hào)果真是由外星人發(fā)出的嗎？"未發(fā)現(xiàn)具有已接收訊號(hào)特征的電波源"這句話的意思是A．不知道已經(jīng)接收到的訊號(hào)有沒有電波源B．已經(jīng)接收到訊號(hào)但不能確定其電波源C．不能確定電波發(fā)出的源頭已經(jīng)接收到了訊號(hào)D．已接收到訊號(hào)但沒有發(fā)現(xiàn)電波源的特征做題時(shí)，先從句子的結(jié)構(gòu)入手。這句話的主干是：未發(fā)現(xiàn)電波源。修飾成分是：具有已接收訊號(hào)特征。聯(lián)系上下文，句意是：已接受到了訊號(hào)，但未能發(fā)現(xiàn)發(fā)射電波的源頭。故答案是B.抓住關(guān)鍵詞對(duì)于一些含蓄而復(fù)雜的語句，把關(guān)鍵詞作為突破口，就能正確把握句意。例如：那個(gè)一輩子只算出一道題目，而其它題目都算得一塌糊涂的人去了。那是一個(gè)以數(shù)學(xué)為糧食，以演算為空氣的人。他生來只屬于這一道題目，他把整個(gè)世界簡(jiǎn)化成了這一道題目請(qǐng)解釋"他把整個(gè)世界簡(jiǎn)化成了這一道題目"這句話在文中的含義。可以從把握關(guān)鍵詞入手："整個(gè)世界"指陳景潤(rùn)畢生的時(shí)間和精力；"簡(jiǎn)化"應(yīng)為從事研究工作；"這一道題目"就是指"歌德巴赫猜想"這道數(shù)學(xué)難題。那么，句子的含義就是：他把畢生的精力集中在對(duì)"歌德巴赫猜想"這道世界數(shù)學(xué)難題的證明上。借助語言環(huán)境有些句子的理解，關(guān)涉段意，甚至文意，這就必須借助文章語境加以分析，才能達(dá)到理解文句意思的目的。例如：但沈鵬君書法非黃非米，其背景要廣闊得多，其風(fēng)格有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他的絕俗和率真，體現(xiàn)著他的個(gè)性以及他對(duì)自由自在的藝術(shù)境界的追求。沈君的書法，其中有一個(gè)活生生的沈鵬在。這足以使他于書壇獨(dú)樹一幟。解答此題，需關(guān)注前文語境。"活生生的沈鵬"就是指他書法的獨(dú)創(chuàng)性，句意是："沈鵬的書法體現(xiàn)了他的個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格。"理解重要句子，還可以通過尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系、整體閱讀推斷等途徑來實(shí)現(xiàn)。注意比較在實(shí)際閱讀中，有的語段其重要的句子的判定要經(jīng)過深入細(xì)致的比較、鑒別，才有可能較準(zhǔn)確地把握其含義，才可能進(jìn)而完整地歸納和理解文段的中心。

如何理解文中重要詞語的含義

如何理解文中重要詞語的含義

生問：在現(xiàn)代文閱讀中，回答“結(jié)合上下文語境領(lǐng)悟詞語含義”這類試題，總是答非所問，怎樣能夠快速理解文中重要詞語的含義呢?

師答：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀的階段目標(biāo)中，要求7～9年級(jí)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。” 基于這個(gè)目標(biāo)，各省市中考試卷近幾年都出現(xiàn)了“詞語考查”試題。

閱讀文章就是要理解文中的語言，詞語是文章語言的最基本的構(gòu)成材料，根據(jù)語境理解詞語含義是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)系上下文的語言環(huán)境迅速準(zhǔn)確理解詞語含義，就成了考查學(xué)生閱讀水平高低的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“重要詞語”指的就是與文章內(nèi)容密切相關(guān)的詞語，一般地說，中考試題考查詞語的含義，往往不是詞典中所解釋的意思，而是它在文中的指代義、語境義和隱含義，也就是在文中臨時(shí)具備的意義，而不是詞語本身的在詞典中的解釋意義。

怎樣正確地理解詞語在文中的含義呢？具體說來，可以注意以下三個(gè)方面：

一、從詞語所在的句子所處的位置來理解詞義。 例如，重慶市2004年中考試卷第16題：“音樂具有著極其博大而豐富的包容性”，此處的“包容性”具體含義是：___ __。

根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的分析，此句處于文章中承上啟下的位置。此處的“包容性”應(yīng)結(jié)合上下文來考慮回答，將上文進(jìn)行總結(jié)，得出“包容性”是指：①音樂種類繁多，內(nèi)容豐富；同時(shí)此句對(duì)下文又進(jìn)行了提示，得出“包容性”是指②：能滿足不同年齡的不同人的選擇和需要。

二、 從詞語表達(dá)的感情色彩來理解詞義。例如《藤野先生》一文中，魯迅先生描寫在日本的清國留學(xué)生盤著長(zhǎng)發(fā)辮不男不女時(shí)寫道：“實(shí)在標(biāo)致極了”。“標(biāo)致”一詞，本指女子姿態(tài)、容貌的美麗，而在此文中卻是反語，應(yīng)理解為“丑惡、令人作嘔”，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生丑態(tài)的深惡痛絕。

三、從修辭的角度分析理解詞義。有時(shí)作者在表達(dá)某種意思時(shí)常常不是直接用某個(gè)具有鮮明意義的詞語來表達(dá)，而是借助于某種修辭手段。由于修辭手段的運(yùn)用，這些詞語就往往有著豐富的隱含義。閱讀時(shí)，我們就要透過這些詞語的表面意思，去理解該詞在文中的隱含意義，進(jìn)而深入體味作者這樣遣詞的用意。例如，《濟(jì)南的冬天》中寫道：“古老的濟(jì)南，上坡上臥著些小村莊……” 一般來講，“臥”指人躺下或動(dòng)物趴下，顯然這里把自然界擬人化了。這就要從修辭的角度去理解，文中的“臥”賦予村莊一種恬靜、安詳?shù)淖藨B(tài)。

理解文中重要句子的含義和作用與賞析句子有什么不同

句子的含義，側(cè)重于內(nèi)容和潛臺(tái)詞；作用，除內(nèi)容外，還要考慮結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭、以及與中心、形象塑造、感情的關(guān)系等；賞析句子，側(cè)重于語言風(fēng)格、修辭的效果、表達(dá)的角度等。在具體的句子中，句子的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該很明顯，要具體分析。

如何分析重要句子的含義和作用

如何分析重要句子的含義和作用

　　【第1句】：什么是文中的“重要句子”

　　所謂“重要的句子”是就它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：

　　①從作用上說，指那些能點(diǎn)明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。

　　②從語句特點(diǎn)上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，理解對(duì)文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。

　　③從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。

　　④從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

　　⑤從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文意有直接影響的語句。

　　此外，從出現(xiàn)的頻率說，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。

　　【第2句】：所謂“理解句子”，它包括三層次意思：

　　①表層意義，即字面意義。

　　②句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時(shí)意義）。

　　③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。

　　【第3句】：理解文中的句子與理解文中詞語的關(guān)系：

　　詞語是基礎(chǔ)，句子是擴(kuò)展，兩者是緊密相關(guān)的，理解句子在文中的含義，實(shí)際上離不開信息的篩選，所以，有時(shí)考查會(huì)把三者結(jié)合起來。

　　三、方法指津：

　　【第1句】：分析句子的切入點(diǎn)：

　　①從分析句子的修辭手法入手；

　　②從句子中的重要詞語入手；

　　③從分析句子的結(jié)構(gòu)入手；

　　④從分析句子在文中的位置入手。

　　【第2句】：解釋句子的方法：

　　①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

　　②濃縮法：在原文中找到相應(yīng)的語句，按照題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)，將其“濃縮”為合乎規(guī)范的句子作為答案。

　　③改寫法：依據(jù)題目，將原文中的某個(gè)或幾個(gè)句子，作點(diǎn)改動(dòng)，使其合乎答題的要求。

　　④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機(jī)地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

　　⑤仿寫法：依照文章中的某個(gè)句子的形式，再造一個(gè)形式上與其相似而內(nèi)容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

　　⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡(jiǎn)答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。

　　⑦分析法：對(duì)于分析句子層次、分析某個(gè)句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，自擬答案。

　　⑧綜合法：也就是綜合運(yùn)用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

如何理解文中重要詞語的含義

北京中考記敘文閱讀考點(diǎn)5：理解賞析重點(diǎn)詞句的含義和作用

一、考點(diǎn)：《2024年北京市中考考試說明》中對(duì)詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

二、知識(shí)梳理：對(duì)重點(diǎn)詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對(duì)文章中重點(diǎn)句子的考查則既考查對(duì)句子的含義的理解，又考查對(duì)句子作用的理解，同時(shí)，還要考查學(xué)生是否能夠?qū)渥舆M(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。

三、解題方法和思路：

（一）對(duì)詞語意義的考查重點(diǎn)是詞語的引申義、比喻義和指代義。

【第1句】：詞語的引申義是指由詞的本義演變而產(chǎn)生的后起義。例如

（1）這篇文章很深，初中學(xué)生讀不懂。“深”：深?yuàn)W。

（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。

（3）深謀遠(yuǎn)慮，才能立于不敗之地。“深”：深刻。

（4）他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關(guān)系）密切。

（5）夜已經(jīng)很深了。“深”：距離開始的時(shí)間很久。

（6）他是個(gè)實(shí)心眼兒的人。“實(shí)”：真實(shí)，實(shí)在。

【第2句】：詞語的比喻義是指用一個(gè)詞的本義比喻另一事物而產(chǎn)生的新的比較固定的意義。例如：

（1）“風(fēng)浪”的本義為：水面上的風(fēng)和波浪。比喻義為：比喻艱險(xiǎn)的遭遇。如：他是個(gè)久經(jīng)風(fēng)浪的人，面對(duì)著邪惡勢(shì)力，毫不畏懼，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。

（2）“風(fēng)雷”本義為：狂風(fēng)和暴雷。比喻義為：比喻氣勢(shì)浩大而猛烈的沖擊力量。如：革命的風(fēng)雷激蕩中原大地。

（3）“風(fēng)起云涌”比喻義為：比喻事物出現(xiàn)得很多很盛。如：第二次世界大戰(zhàn)以后，全世界反殖民主義的解放運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。

（4）“風(fēng)雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。如：全國人民與災(zāi)區(qū)同胞風(fēng)雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現(xiàn)了中華民族的英勇氣概。

（5）“烽火”本義為：古時(shí)邊防報(bào)警點(diǎn)的煙火。比喻義為：比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭(zhēng)。如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火燃燒在太行山上。

【第3句】：詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學(xué)問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。

【第4句】：解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環(huán)境；第三、聯(lián)系文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。在分析語言環(huán)境時(shí)，先分析詞語所在句子的意義和結(jié)構(gòu)，再尋找和詞語相關(guān)的語言信息，進(jìn)而分析它們之間的聯(lián)系。分析語言環(huán)境除了聯(lián)系上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點(diǎn)詞語在文章中出現(xiàn)的位置；第二、注意文章相關(guān)的提示性詞語（一些關(guān)聯(lián)詞和代詞等）。

【第5句】：例題解析：

（1）、請(qǐng)結(jié)合文章，說說結(jié)尾句中的“更好”指的是什么。（4分）（2024朝陽區(qū)二模）

這道題中要求說說“更好”指的是什么，顯然不是讓學(xué)生回答“更好”的本義，而是考查學(xué)生對(duì)這個(gè)詞含義的理解。通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認(rèn)為的“好”是指現(xiàn)在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尚有差距。那什么才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會(huì)得出下面的結(jié)論：在擺脫了貧窮生活之后，人們不單單是光追求物質(zhì)的巨大豐富，，還對(duì)精神文明有著強(qiáng)烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個(gè)答案的理解就要結(jié)合文章的主題來進(jìn)行。

（二）、對(duì)重點(diǎn)句子的含義和作用的理解和賞析：

句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內(nèi)涵豐富的、耐人尋味的、對(duì)全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方面起到畫龍點(diǎn)睛作用的句子。體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環(huán)境中分析句子的意義和作用。要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達(dá)作用。

【第1句】：具體方法：

1）、抓句子的主干。注意修飾限制成分，因?yàn)樗鼈冊(cè)谝欢ǔ潭壬巷@示著句子的內(nèi)涵。

2）、抓關(guān)鍵詞語。如強(qiáng)有力的動(dòng)詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。

3）、找出修辭方法，分析其表達(dá)的思想感情。

4）、根據(jù)語境揣摩句子的含義。有些語句只有從整體上把握住文章的中心，聯(lián)系上下文，才能體會(huì)出其弦外之音。

5）、結(jié)合文章的社會(huì)背景來理解。

6）、從表達(dá)方式入手來分析句意。記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點(diǎn)睛揭示主題的作用。

7）、注意句子在文章中的位置。開頭，總領(lǐng)下文；結(jié)尾；呼應(yīng)或照應(yīng)上文、開頭、總結(jié)全文；中間，承上啟下的過渡作用。

【第2句】：如何賞析句子：

1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、夸張等）

2）、從句子在文中的作用分析（點(diǎn)名中心、深化主題、前后照應(yīng)、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛等）

3）、從語言風(fēng)格上賞析（親切自然口語化、幽默風(fēng)趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準(zhǔn)確生動(dòng)等）

4）、從遣詞用語的準(zhǔn)確傳神巧妙方面來分析（動(dòng)詞和形容詞）

5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動(dòng)靜結(jié)合）

6）、從表現(xiàn)手法上來分析（對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、借物抒情、托物言志、即小見大等）

【第3句】：例題解析：2024年石景山區(qū)二模記敘文閱讀《小鎮(zhèn)女人》15．分析第①段中畫線語句（她簡(jiǎn)直就是把整條街當(dāng)成她的舞臺(tái)）的含義。（4分）

通過審題得知，考查的是對(duì)句子含義的理解。再讀句子，得知這是一個(gè)比喻句。這個(gè)句子是個(gè)把字句，主語是“她”也就是“小鎮(zhèn)女人”。而“她”是把整條街當(dāng)成了表演的“舞臺(tái)”。那么就要思考：她在這條街上都做了什么呢？不外乎她自己形象（外貌描寫）的展示以及她自己職業(yè)（擺攤）的展示。再聯(lián)系她的生活處境，答案就不難得出了：①在平凡的小街上，盡情地展示著自己的美。②將小街當(dāng)作舞臺(tái)，表現(xiàn)她對(duì)平凡生活的熱愛和享受，③傳達(dá)出自信樂觀的人生態(tài)度，④表現(xiàn)她的與眾不同。

【第4句】：練習(xí)精選：

（1）、說說文章結(jié)尾一段中“她就是我的伊犁”這句話的含義。（4分）（2024東城一模）

（2）、結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)最后一段中加點(diǎn)詞“活”的理解。（4分）（2024豐臺(tái)區(qū)二模）

（3）、閱讀第④段，理解劃線語句的含義。（4分）（2024年西城一模）

（4）、閱讀第⑦段，指出“這些話”“有神奇的效力”的具體表現(xiàn)和原因。（4分）（2024西城區(qū)二模）

表現(xiàn)：________

原因：________

如何理解文中重要詞語的含義求答案

一般地說，高考試題測(cè)試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的規(guī)范意思，而是在文章中的具體的義項(xiàng)。現(xiàn)代文閱讀中要注意以下幾個(gè)方面的詞語的含義：①體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。(一)聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的特殊語境義

現(xiàn)代文閱讀中多義詞的含義，是指在特定的語境中的詞語含義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在語境中臨時(shí)具有的，離開了具體的語言環(huán)境，其意義就不存在。因而，要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的不同含義。那么，什么是語境呢?在閱讀中，它指的是讀物的語言環(huán)境，包括書面語運(yùn)用的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、場(chǎng)合、題旨、上下文等。閱讀語境有廣義和狹義之分：狹義的語境指對(duì)語義影響最直接的現(xiàn)實(shí)語境，如上下詞、上下句、上下段、上下篇等；廣義的語境除現(xiàn)實(shí)語境外，還包括在一定時(shí)代、社會(huì)條件下書面語交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象和話題的社會(huì)語境以及由作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等構(gòu)成的個(gè)人語境。

所謂文中可以有兩種含義：一是指對(duì)文章全局的整體把握；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的語境。在理解任何一個(gè)詞語時(shí)，這兩種含義在閱讀分析的過程中都必須同時(shí)起作用。

1．結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語的隱含意義

詞語作為文章的語言材料，每一個(gè)詞語都與作者所要表達(dá)的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀時(shí)，必須透過詞語的表面意義，結(jié)合作者的感情脈絡(luò)、說明邏輯等具體的語言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。

2．理解臨時(shí)意義，辨別不同義項(xiàng)

每個(gè)詞語都有基本意義，但有時(shí)卻冠以臨時(shí)意義。要準(zhǔn)確理解臨時(shí)意義，也要根據(jù)上下文來推斷，它們往往足基本意義以外的，或與基小意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。

3．理解概念間的關(guān)系

客觀事物之間存在著各種各樣的關(guān)系，大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對(duì)等關(guān)系。(二)準(zhǔn)確把握指示代詞的含義

文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實(shí)詞、短語、句子、語段，又可以替代動(dòng)植物及天上地下的仟何事物，還能替代復(fù)雜的概念。

一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾個(gè)方面：

1．了解代詞的用法。如這 這個(gè)這些是近指；那那個(gè)那些是遠(yuǎn)指；某某類是不定指等等。

2．在具體的語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析、概括。

3．將所找出的指代內(nèi)容代人原文，看是否合適。

如何理解文中重要句子的含義

理解文中重要句子的含義，是中考現(xiàn)代文閱讀題中常見的一種題型，出現(xiàn)的頻率非常高。要正確理 解文中重要句子的含義，應(yīng)根據(jù)句中的關(guān)鍵詞語、名子的結(jié)構(gòu)、句子的語氣語調(diào)、所用的修辭手法、表達(dá)方式等，結(jié)合句子在文中所處的位置，聯(lián)系上下文，對(duì)句子 本身的含義，或名子的語境意義。

如何解答現(xiàn)代文閱讀中的“理解文中重要句子的含義”題

究其原因，除了它不像其它一些題目那樣似乎有一定的答題模式可循外，更在于它是在更為直接地在考查學(xué)生的分析、理解和歸納、整合的能力，能力層級(jí)為D，要求本就比其它題目要高。對(duì)此，考生若能了解掌握解答含義題的一些思路、方法或技巧，就常能收到事半功倍的效果。試以近年有關(guān)高考題例說如下：一、聯(lián)系上下文，推敲出句子的含義。句子的理解，句意的把握往往要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。對(duì)重要句子的含義的理解，若能把它放到上下文中去思考，去猜讀，去推敲，問題常能迎刃而解。例1：2008年遼寧卷15題第（2）小題：解釋“他仿佛仍然無法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中”這句話在文中的含義。該句話的所在段落是這樣的：“記得在一個(gè)雨天，我看見一個(gè)老者領(lǐng)著一個(gè)娃兒——身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。那條小狗對(duì)于雨天出游，表現(xiàn)出了無限驚喜，它一會(huì)兒躥到老人和娃兒前面，一會(huì)兒又溜到一老一小身后。但是那個(gè)男娃兒，與那條小狗的歡快相反——雖然老人為他打著雨傘，他仿佛仍然無法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中。”小狗跟著老人和小孩在雨天出游，“表現(xiàn)出了無限的驚喜”，而男孩兒，“與那條小狗的歡快相反”。因此，“他仿佛無法走進(jìn)雨的夢(mèng)幻之中”的含義當(dāng)是“小男孩雖然在雨天出游，但并沒有感受到雨中的樂趣”。例2：2008年全國卷Ⅰ15題第（1）小題：根據(jù)上下文，解釋“就好像闖進(jìn)了綠色的海洋”這句話的含義。該句話所在的第三節(jié)是這樣的：“在去陽關(guān)古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。”作者行進(jìn)在平沙千里、荒無人煙的戈壁荒野，滿目單調(diào)感傷，突然（“闖”字正體現(xiàn)了此意）一條寬廣的綠色林帶闖進(jìn)眼簾，反差之間，對(duì)比之中，作者仿佛置身于萬木爭(zhēng)春的江南水鄉(xiāng)，心情頓時(shí)為之一變，不禁驚喜起來。所以這句話的含義即可理解為“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁形成巨大的反差，使人產(chǎn)生了驚喜之感”。二、把握關(guān)鍵詞語，還原、詮釋出句子的含義。句子的理解，往往要借助于對(duì)某一二個(gè)關(guān)鍵詞語的意義把握。關(guān)鍵詞語的真正含義把握了，全句含義的理解也就水到渠成了。例3：2008年遼寧卷15題第（1）小題：解釋“把記憶帶到雨中來燃燒”一句話在文中的含義。“燃燒”在這兒肯定不是指其本義上的“物質(zhì)劇烈氧化而發(fā)光發(fā)熱”的意思，當(dāng)取其“高漲”、“旺盛”等比喻義。原文第三節(jié)，作者先說偏愛在雨中散步，再說偏愛的理由：可以“在雨中回眸人生的酸甜苦辣”，緊接著又進(jìn)一步表明雨的作用：為回憶往事“提供背景”，“升華記憶的色彩”，“轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆”。從“助燃”等詞句上可以看出，雨能勾起人的回憶，且這回憶來得快，來得多，來得猛，帶有雨的色彩。至此，“把記憶帶到雨中來燃燒”的含義即可歸結(jié)為“雨打開了人的記憶之門，使人在雨中回眸人生，同時(shí)也為記憶染上雨的色彩（音韻）”。例4：2008年山東卷19題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？根據(jù)原文前后內(nèi)容來看，這里的“另一種方式”是相當(dāng)于文章第二節(jié)閱讀歌德的文學(xué)作品而言的；再者，后文作者對(duì)歌德的懷念頌揚(yáng)，主要是通過對(duì)歌德具體實(shí)在的生活過的空間和遺留下來的器物的描述來表現(xiàn)的。因此，“另一種方式”在文中指的是“尋訪觀看歌德生活過的空間和遺留下來的器物”。“接近”，在這里當(dāng)然不是指空間上的靠近。據(jù)原文“我們?cè)噲D通過逝去的詩人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂”可知，“接近”在文中應(yīng)指“接通”、“感受”或“領(lǐng)悟”等。至此，“今天終于以另一種方式接近了你”的含義即為“通過尋訪觀看歌德生活過的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留下來的器物，去感受（接通、領(lǐng)悟）他那顆偉人的靈魂”。三、分解提問，整合出句子的含義。一句話是一個(gè)小的語義系統(tǒng)，它又常常由若干更小的語義單位構(gòu)成。因此，先把一句話的語義系統(tǒng)作分解切分，弄清各個(gè)小的語義單位的含義，即可整合出整個(gè)句子的含義。例5：2008年江蘇卷論述類閱讀19題：“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以，李逵還是活在書中的好”這句話如何理解。這句話可分解切分為三個(gè)小的語義單位：“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕的”、“李逵還是活在書中的好”。原文主要內(nèi)容是對(duì)李逵的“純樸”和“嗜血”兩方面的性格，列舉了《水滸》作者和魯迅的不同態(tài)度，并表明自己的立場(chǎng)。作者對(duì)李逵有褒揚(yáng)的一面，但同時(shí)又更多地認(rèn)為“李逵完全不把生命當(dāng)為事，他把殺人和流血看得像一場(chǎng)游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注”。因此，“連自己的生命都不憐惜的人”說的是李逵，作者是想借他來告誡人們要珍惜生命（他人的、自己的），反對(duì)像李逵那樣濫用暴力；“最可怕的”說的也是李逵，是說李逵這種人破壞性太大，危害性太強(qiáng)；“李逵還是活在書中的好”是說李逵這種人在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該鏟除，讓他留在書中，對(duì)讀者可以起到警醒作用。至此，全句的含義即可整合如下：“我們應(yīng)該珍惜生命，反對(duì)暴力，要讓李逵這種破壞性太大的人物留在書中，給讀者（后人）以警醒”。例6：2008年全國卷Ⅰ15題第（3）小題：解釋“這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人”的含義。這句話從語義構(gòu)成來看，可分解成前因后果的兩個(gè)語義單位，是說將軍和士兵因?yàn)椤白哌^了生死之劫”，所以“成了哲學(xué)家和詩人”。這樣全句的理解即可分解成對(duì)“走過生死之劫”和“成了哲學(xué)家和詩人”的解說了。據(jù)原文：“陽關(guān)，昔日絲綢之路上的一個(gè)關(guān)隘，原本不過是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學(xué)家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路……詩人站在這兒，與朋友依依不舍……道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家和詩人，而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽關(guān)古道對(duì)他們來說，無異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢(mèng)，像陽關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們?cè)谶@條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人，他們留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈。”戍守邊關(guān)的將軍和士兵要早于哲學(xué)家和詩人來到陽關(guān)，感受陽關(guān)。“走過生死之劫”是指將士們出生入死的生活、戰(zhàn)斗經(jīng)歷，“成了哲學(xué)家與詩人”是指他們仿佛昔日途經(jīng)陽關(guān)的哲學(xué)家與詩人一樣，將對(duì)陽關(guān)古道的思考、感慨化為哲思和詩情，留給后人，震撼人心。至此，全句的含義即可整合為“出生入死的生活經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將士們對(duì)生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩情，震撼著后人的心靈”。當(dāng)然，對(duì)文中重要句子的含義的理解，最要緊的是要能綜觀全文，讀懂全文，準(zhǔn)確把握住作者的情感態(tài)度，切不可斷章取義，一葉障目，不見森林。 頂一下(0)0%踩一下(0)0%