【第1句】：如何提高小學(xué)生字詞基礎(chǔ)

如何提高小學(xué)生字詞基礎(chǔ)？

字是語言的基本單位，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，十分重要。但漢字有幾十萬個(gè)之多，小學(xué)生應(yīng)掌握的也約有2500個(gè)，認(rèn)識(shí)的約3000個(gè)，這么多漢字，如何教學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶，是一個(gè)大問題。

【第1句】：激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記。

【第2句】：有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)。

【第3句】：教給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，利用造字法識(shí)記生字。

【第4句】：排除干擾，合理把握區(qū)分形近字音近字的時(shí)機(jī)。

【第5句】：合理安排復(fù)習(xí)、聽寫的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固。

【第6句】：字不離詞。

【第7句】：一字帶多字，加強(qiáng)字與字的遷移。

【第8句】：教給學(xué)生一些記憶方法。

【第2句】：如何提高小學(xué)生字詞基礎(chǔ)

如何提高小學(xué)生字詞基礎(chǔ)？字是語言的基本單位，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，十分重要。

但漢字有幾十萬個(gè)之多，小學(xué)生應(yīng)掌握的也約有2500個(gè)，認(rèn)識(shí)的約3000個(gè)，這么多漢字，如何教學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶，是一個(gè)大問題。【第1句】：激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)記。

【第2句】：有意義記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，多種器官共同參與，適當(dāng)過度練習(xí)。【第3句】：教給學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，利用造字法識(shí)記生字。

【第4句】：排除干擾，合理把握區(qū)分形近字音近字的時(shí)機(jī)。【第5句】：合理安排復(fù)習(xí)、聽寫的次數(shù)和時(shí)間，加強(qiáng)反饋與鞏固。

【第6句】：字不離詞。【第7句】：一字帶多字，加強(qiáng)字與字的遷移。

【第8句】：教給學(xué)生一些記憶方法。

【第3句】：怎樣進(jìn)行小學(xué)語文字詞句篇的教學(xué)

小學(xué)語文字詞句教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，也是重要一環(huán)之一，所以，要在小學(xué)就要打好基礎(chǔ)。

那么，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且授以方法，巧于引導(dǎo)。在學(xué)生識(shí)字學(xué)詞用句上下功夫。

我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。 【第1句】：自編歌訣激發(fā)興趣小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)歌訣記誦感興趣，老師就采用歌訣記憶法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

尤其是要結(jié)合學(xué)生熟悉的事物去自編歌訣，學(xué)生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農(nóng)村小學(xué)生，他們對(duì)農(nóng)村的事物熟悉，我就把學(xué)習(xí)知識(shí)的歌訣與他們一起自編唱誦。

例如，一年級(jí)小學(xué)生記a o e等字母，書上的歌訣是：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee”，小學(xué)生對(duì)書上的歌訣不易懂，而且，小學(xué)生讀完之后只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學(xué)生背誦：“a像小辮腦后拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農(nóng)村生活真快活。”這樣一改，小學(xué)生就把a(bǔ)的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯(lián)系起來了，對(duì)照印證強(qiáng)化了記憶。

而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，印象更加深刻。記憶的知識(shí)也更加容易和牢固。

此外，還有“i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------”所以，老師要結(jié)合實(shí)際打破書本上現(xiàn)成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去編歌訣記憶所學(xué)知識(shí)。【第2句】：授以方法給學(xué)生引路在學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句的過程中，老師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)引好路。

學(xué)生在采用老師教給的學(xué)習(xí)方法中受到啟發(fā)，會(huì)認(rèn)真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導(dǎo)思路的作用。

例如，學(xué)生記誦清代詩人高鼎的《村居》時(shí)，有的學(xué)生總是背誦不下來。還有的背誦時(shí)句子順序顛倒，還有更多的是背誦時(shí)總卡殼，結(jié)結(jié)巴巴背了上句接不上下句。

針對(duì)這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

讓學(xué)生速讀，讀得十分流利后，再去背誦。然后，在學(xué)生背誦語句凌亂無序時(shí)，再讓學(xué)生把詩句的句首四個(gè)字寫在紙上：“草---拂----兒---忙----”作為提示，學(xué)生看著這四個(gè)句首字背誦《村居》全詩，很快學(xué)生也不結(jié)巴和卡殼了。

背得慢的學(xué)困生也有了很大進(jìn)步。此外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)也是如此，針對(duì)學(xué)生記不下來整體認(rèn)讀音節(jié)的問題，老師可以讓學(xué)生把十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)分成幾類，例如，（1）z c s zhi chi shi r與 i組成八個(gè)音節(jié)：zi ci si zhi chi shi ri ;(2)y 、w與組成兩個(gè)音節(jié)：yu wu ; (3)y 與e 、ue組成兩個(gè)音節(jié)：ye yue ;(4)y與in un uan ing 組成四個(gè)音節(jié)：yin yun yuan ying 。

這樣，讓學(xué)生分類記誦就很容易記住了。同時(shí)，讓學(xué)生用整體認(rèn)讀音節(jié)去組詞，強(qiáng)化記憶。

例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）【第40句】：詩詞、只是、知識(shí)、事物、云霧、實(shí)施、事實(shí)、時(shí)事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五岳、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一只、一日、四頁、醫(yī)院、一元、愿意、音義、字韻、詩韻、雨云、映月 （5）月影、營(yíng)運(yùn)、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、于是、浴室、魚食。學(xué)生對(duì)老師教給的方法感到比較實(shí)用，也對(duì)他們是個(gè)促進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的點(diǎn)撥感到很認(rèn)可，在有了進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

多動(dòng)腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。

【第3句】：教師示范感染學(xué)生有時(shí)候，老師要給學(xué)生做個(gè)示范，因?yàn)槔蠋煹氖痉蹲饔煤艽螅腥緦W(xué)生，促使學(xué)生仿效老師去做。例如，老師想讓學(xué)生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然后在學(xué)生練習(xí)背誦時(shí)，給學(xué)生展示一下“背”功，學(xué)生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強(qiáng)，所以應(yīng)該背誦得更加熟練和扎實(shí)才行。

老師的行動(dòng)對(duì)學(xué)生是個(gè)示范，其感染作用不可小覷。此外，老師的示范作用不僅僅在學(xué)詞句上，在其他方面也有很大激勵(lì)作用。

讓學(xué)生寫日記，這是要有恒心和毅力的，所以，老師也要堅(jiān)持寫日記。讓學(xué)生限時(shí)寫作文，老師也要給學(xué)生當(dāng)面現(xiàn)場(chǎng)完成一篇范文，這對(duì)學(xué)生的感染力也是很大的。

【第4句】：分組競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞句的過程中，分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)激勵(lì)的做法是不可或缺的。例如，讓學(xué)生記憶詞句時(shí)，看那組學(xué)生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學(xué)生積累本上的詞語造句精當(dāng)。

在課堂上看那個(gè)小組的學(xué)生能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言，研討交流氣氛活躍，學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生幫助得好，使學(xué)困生進(jìn)步幅度大。這樣，通過分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)全班學(xué)生，老師和班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行日評(píng)比、周總結(jié)，大力表彰有進(jìn)步的小組和個(gè)人。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題加以解決。使全班學(xué)生都有很大進(jìn)步。

【第4句】：小學(xué)生如何進(jìn)行句子訓(xùn)練

在低年級(jí)句子訓(xùn)練中，造句是重要的方式。

通常我們先讓學(xué)生在課文中找出含有這個(gè)詞的句子，然后說說這個(gè)詞的意思，最后用這個(gè)詞說一句話，比如：“許多”，有個(gè)學(xué)生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學(xué)生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”

這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”

“好，從頭說，把'校門’加進(jìn)去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。” “我們大家熱愛學(xué)校，學(xué)校很美。

誰還能以熱愛學(xué)校，贊美學(xué)校為內(nèi)容，用'許多’說一句話呀？”作文要從內(nèi)容入手，造句也要從內(nèi)容入手。不是用上這個(gè)詞就行了，還得有思想，有意義。”

除了熱愛學(xué)校，我們還能用熱愛父母為內(nèi)容用'許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽(yù)證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”

“請(qǐng)大家用'許多’說一句愛學(xué)習(xí)的話！”“我要學(xué)許多生字。” 這樣的訓(xùn)練體現(xiàn)了“教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。”

“'我要學(xué)會(huì)許多生字，’'爸爸有許多榮譽(yù)證書，’這些句子'許多’都在句子的后邊，咱們?cè)僭煲粋€(gè)句子，把'許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個(gè)？”“許多同學(xué)上課都舉手發(fā)言。”“許多江河都流入海洋。”

“許多花都在春天開放。”……不要把造句當(dāng)成家庭作業(yè)，臨下課一布置，就完事。

那樣，沒有引導(dǎo)，沒有訓(xùn)練，盡管作業(yè)都寫了，但是發(fā)展思維和發(fā)展語言就落實(shí)不了。二年級(jí)比一年級(jí)教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識(shí)字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市。”

20個(gè)字，兩個(gè)小句子，用“是…也是……”連起。看圖學(xué)文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”

中間兩個(gè)逗號(hào)，后邊一個(gè)比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作桑”中間3個(gè)逗號(hào)，一句話寫了落葉、小魚兩個(gè)事物。

“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：'同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個(gè)連續(xù)動(dòng)作，后邊接一句話。

還有兩個(gè)分句合成一大句的，一大句成一個(gè)自然段的。長(zhǎng)句子的高頻出現(xiàn)是適應(yīng)發(fā)展兒童語言，發(fā)展兒童思維的需要。

對(duì)提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達(dá)能力有重要的示范作用。怎樣進(jìn)行二年級(jí)的句子訓(xùn)練？ 【第1句】：朗讀感知。

三冊(cè)課文都有注音，老師不必領(lǐng)讀全文，可先讓學(xué)生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準(zhǔn)，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。

一個(gè)自然段小聲讀后，請(qǐng)中等生朗讀。 【第2句】：理解回答。

請(qǐng)同學(xué)們思考，這一自然段有幾句話。這對(duì)于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。

接下來再思考每句話是什么意思。“美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。”

這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學(xué)們畫風(fēng)景。

理解并表達(dá)出來“這句話是什么意思”，其實(shí)是縮句的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，構(gòu)建句子的概念。

【第3句】：感情朗讀。 重點(diǎn)訓(xùn)練長(zhǎng)句子中間的停頓。

這是對(duì)詞語連續(xù)的發(fā)展。一開始老師教給畫長(zhǎng)句子中停頓的鉛筆豎線：“動(dòng)物園|新來了|幾只|小企鵝。”

“大家|向小光投來|責(zé)備的目光。”還要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對(duì)翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導(dǎo)同學(xué)自己試著確定句子停頓和重音。

一篇課文只示范一兩個(gè)自然段，其余留給學(xué)生自己獨(dú)立思考。還有，根據(jù)內(nèi)容確定音量和語調(diào)適度的變化。

【第4句】：聽寫與抄寫。 聽寫有訓(xùn)練學(xué)生寫字、記憶的作用，尤其是按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓來念，讓學(xué)生聽寫，并寫出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生理解、記憶句子更有好處。

聽寫和朗讀是“逆運(yùn)算”，有利于學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。可是這種簡(jiǎn)便易行的訓(xùn)練手段竟讓問問答答給擠沒了。

課文中的重點(diǎn)句、中心句都要進(jìn)行聽寫練習(xí)。 【第5句】：造句。

除了一年級(jí)那些造句形式，二年級(jí)還可以用一個(gè)詞讓學(xué)生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學(xué)要互相幫助。”

“我們不是一班的同學(xué)就不應(yīng)該互相幫助嗎？”“這次勞動(dòng)成績(jī)這么大，真是互相幫助的結(jié)果呀！ ”還可以把要用的詞寫在說話的內(nèi)容里。如“王老師告訴我們：'大掃除時(shí)，同學(xué)們互相照顧點(diǎn)。

’”還可以先組詞，練習(xí)詞語搭配，如互相追趕、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談?wù)摗欢儆迷~組造句。然后，還可以進(jìn)一步補(bǔ)充詞語，把句子寫得更具體。

如（下課了）同學(xué)們（在操場(chǎng)上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎(chǔ)上，教師可按不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫句子，以進(jìn)一步提高學(xué)生的造句水平。

上例是寫學(xué)校生活，還可以訓(xùn)練學(xué)生以家庭生活為內(nèi)容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競(jìng)賽似的。”

訓(xùn)練以社會(huì)生活為內(nèi)容造句。“這幾天，奧運(yùn)成了熱點(diǎn)，人們一見面就互相詢問我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的事。”

背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，有助。

【第5句】：如何提高小學(xué)生字詞句的應(yīng)用能力

現(xiàn)在大家在小學(xué)階段從低年級(jí)到高年級(jí)采用的方法一般是“造句、寫**記、寫作文”，這個(gè)過程是符合小學(xué)階段學(xué)生心理規(guī)律的，但具體操作方法值得商榷。

造句一般是拿一個(gè)詞讓學(xué)生寫一句話，即使是兩個(gè)詞，也僅僅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等，難度過低，是否可以把一些近義詞比如“高興、喜歡”，容易混淆的詞如“優(yōu)雅、優(yōu)美”等，放在一起，讓學(xué)生造句，通過造句，加深學(xué)生對(duì)詞句的理解，同時(shí)又可為以后作文打下良好基礎(chǔ)；關(guān)于**記，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生寫**記當(dāng)然是個(gè)好習(xí)慣，但實(shí)際工作中，大部分老師把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)做要求學(xué)生每天一篇作文來運(yùn)用，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付作業(yè)的壞習(xí)慣，而且還可能造成學(xué)生對(duì)**記的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)生記**記應(yīng)鼓勵(lì)而不做硬性要求，如想陪養(yǎng)學(xué)生每天寫作的習(xí)慣，可以在課堂上寫幾個(gè)字或詞，要求學(xué)生寫一段話，把這些詞全部營(yíng)運(yùn)到其中，字、詞的數(shù)量和作文字?jǐn)?shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和程度的提高逐步增加。這種辦法，小學(xué)階段3年級(jí)以后就顯得尤為重要；關(guān)于作文，應(yīng)找一些學(xué)生耳熟能詳?shù)念}目，在3年級(jí)后，甚至可以不規(guī)定題目，只規(guī)定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞的把握能力、提高了寫作水平，甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也是一種鍛煉。