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英語論文提綱格式要求篇一

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

有效培養學生語法學習的興趣

教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。

在語篇中進行語法教學學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

探究型任務教學法優化語法教學

初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。

評價的多元化檢驗語法學習效果

語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。

開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑

課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。

英語論文提綱格式要求篇二

尊重學生學習的主體地位

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經常見到的水果制作成動漫，并將其復數形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數形式。

重視教師的主導作用

為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況。我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調整教學方式，從全局出發整體把握。例如我們在進行“therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型。并通過提問，對學生情況進行了解。最好教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。

在多媒體閱讀中學習語法

我們還可以通過利用多媒體技術，加強學生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學習語法。比如我們可以通過設置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學生的閱讀水平和英語語法學習能力。或是通過篩選，選出具有代表性的文章，比如經常被應用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標注，以便學生在閱讀過程中重點掌握。

多媒體技術與其他教學模式相結合

為了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發揮出各自的優勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節課所講述的內容，然后通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，并充分發揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據教學內容選擇最適合的教學手段進行教學。

英語論文提綱格式要求篇三

鑒于本課題研究內容的多元化，擬采用分散研究與集中研討相結合，點上實驗與面上推廣相結合的方式，從全校選取六個班級作為實驗點（一二年級屬于低年級組，三四年級屬于中年級組，五六年級屬于高年級組），每兩個實驗點主持1項子課題的研究，同時確立相應的實驗教師，組織各實驗點及時總結并推廣階段性研究成果，逐步豐富并形成小學英語活動型教學法的理論體系，從學科活動`課外活動`閑暇活動等多方面探索其有效性。

小學英語活動有效性研究擬用三年的時間完成，各項相關研究內容是穿插進行的，并不是孤立存在的，大體分為三個階段：

１、準備階段（——）

認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態，客觀分析小學英語活動的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實施階段（ ——）

制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。

3、總結提高階段(——)

全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。

英語論文提綱格式要求篇四

理論依據：

活動型教學方式符合外語教學理論中的“情感過濾”假設。有利于調節兒童的情感因素。“情感過濾說”（the affective filter hypothesis）是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。情感過濾說認為，有了大量可理解語言信息的輸入并不等于學生就能學好目的語，因為外語教學的進程還受到情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的吸收，也就是說，情感因素起著促進或阻礙語言獲得的作用。對教師來說，重要的是如何總結經驗，尋找辦法來激發學生的學習興趣，強化情感因素對他們語言習得的正面影響。符合兒童心理和生理特點的活動型教學法，可以寓教于樂，減輕心理壓力，降低情感過濾，增加兒童愉快的情感體驗，形成良好的心理傾向，激活兒童學習的興趣和動機。

研究目標：

1`在構建小學英語活動型教學課堂教學模式的基礎上，進一步探索小學英語活動的實效性，使學生在個人或集體的語言實踐中生動活潑，積極主動的學習英語。

2、通過課堂教學模式的改革，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉變為課堂的積極參與者，從而提高學生的語言交際能力，提高課堂教學效率。

3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校活動教學的研究并形成特色。

英語論文提綱格式要求篇五

english abstract

chinese abstrac

i． introduction

ii. root causes of formalization of cooperation method

. unscientific grouping

seat-oriented grouping

polarized grouping

poor spanision of task within groups

teachers ambiguous spanision of task

difficulty level of task

teachers nonparticipating in tasks

cooperative learning carried out at immature time

teachers worrying about teaching plan

incomplete cooperationassessmentsystem

iii. countermeasures to formalization of cooperation methods

rational grouping

cultivation of students’ cooperative spirit

wise arrangement of students role

teachers role in activities

teachers wise conduct of group work

explore suitable cooperative learningassessmentsystem

iv conclusion

bibliography

英語論文提綱格式要求篇六

淺談高中英語課的導入

摘要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接 影響 到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關 鍵 詞：導入， 英語 課，興趣

導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的 學習 動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊(上)第五單元18課( the green hills of tangsa)的圖片，可作如下導入：

t: just have a look at the picture. what can you see?

ss: two women, some young trees, and many big trees on the hills…

t: can you guess what nationality the women are?

ss: indian. (we can judge from their clothes.)

t: what are they doing?

ss: they are planting trees.

t: what’s the use of the trees? (have a discussion)

ss: to make furniture, paper and so on.

to keep the soil; to keep off the noise &

英語論文提綱格式要求篇七

畢業設計(論文)題目：

語境對翻譯的作用

the function of context in translation

畢業設計(論文)起止時間

年3月15日～2024年6月5日

)boud, d. (ed.).developing students autonomy in learning [m]. london: .

) for life-long learning [m]. california: .

)dickinson, l..self-instruction in language learning [m]. cambridge: cambridge university .

)holec, h. autonomy and foreign language learning [m], oxford: .

)little, d. learner autonomy 1: definitions, issues and problems [m]. dublin: .

)littlewood, w. autonomy: an autonomy and a framework system [m].1996.

)nunan, d. designing and adapting materials to encourage learner autonomy . in ; (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: .

)o malley, chamot, . learning strategies in second language acquisition [m]. london: .

)vygotsky, . mind and society: the development of higher mental processes [m]. cambridge, ma: harvard university .

)wenden, a. learner strategies for learner autonomy [j]. great britain: prentice .

)xxx教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[m]. 北京：人民教育出版社.2024.

)葉軍.如何發揮學生在英語學習中的主題作用. 中學外語教與學[j].2024.

)谷莉.新課標引導下的一堂英語課. 中學外語教與學[j].2024

) 何琳. 在新課標的體驗下培養學生的英語自主學習能力[m].

)文秋芳.英語學習策略論[m].上海：上海外語教育出版社.1995.

)武和平.元認知及其與外語學習的關系[j].國外外語教學第二期.2024.

)王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[j].外語教學第四期.2024.

)英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[m].江蘇：江蘇教育出版社.2024.

)劉潤清.胡壯麟.外語教學中的科研方法[m].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

畢業設計(論文)應完成的主要內容

培養學生的英語自主學習能力的策略：從自主學習的定義，理論基礎以及學習策略的概念及其種類來判定我國中學階段自主學習能力的缺乏，進而提出如何培養學生的英語自主學習能力。

)自主學習的定義：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

)自主學習的理論基礎：以構建主義學習理論、人本主義學習理論和社會互動理論為指導。

)學習策略的定義：是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調用和對學習過程的調控。對學習者來講，學習策略是學習執行的監控系統。

)學習策略的類別：認知策略和元認知策略等。

)培養學生的英語自主學習能力的策略：從學生和老師兩方面提出一些有效的策略。

畢業設計(論文)的目標及具體要求

)擬訂粗線條的論文大綱，指導教師認可后撰寫詳細的論文大綱;

)文獻綜述和論文大綱獲得指導教師的認可后，開始準備開題報告;

)按外國語學院統一安排的時間，參加開題報告答辯;

)開題報告獲得通過后，進入論文的寫作階段。在論文的寫作階段要保持與指導教師的經常性聯系，并且定期向指導教師匯報論文的寫作情況及進展;

)按時提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準備;

)通過完成上述各項任務，對學術論文的寫作形成更加深刻的認識。

完成畢業設計(論文)所需的條件及上機時數要求

).至少200小時的上機時間

學院(系) 外國語學院 專業 英語 班級 英語本科

學生姓名 xxxx 指導教師/職稱

任務書批準日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)

任務書下達日期 年 月 日 指導教師(簽字)

完成任務日期 年 月 日 學生(簽名)

英語畢業論文開題報告

題 目 名 稱: 語境對翻譯的作用

題 目 類 別: 畢業論文

學 院(系): 外國語學院

專 業 班 級:

學 生 姓 名:

指 導 教 師:

評 閱 教 師:

開題報告日期:

the function of context in translation

語境對翻譯的作用

題目來源

其他，專題研究

研究目的和意義

隨著我國的教育改革，素質教育始終是一個熱門話題。《基礎教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。

[1] benson, p. and voller, and independence in language learning [m].london: ,

[2] breen, .and mann, s. shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. in and (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: longman. 1997.

[3] boud, d. (ed.).developing students autonomy in learning [m]. london: .

[4] for life-long learning [m]. california: .

[5] dickinson, l. self-instruction in language learning [m]. cambridge: cambridge university .

[6] gardner and miller. (eds.).tasks for independent language learning [m].

alexandria. 1996.

[7] holec, h. autonomy and foreign language learning [m], oxford: .

[8] teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [m]. alexandria, va: association of supervision and curriculum .

[9] nunan, d. designing and adapting materials to encourage learner autonomy . in ; (eds) autonomy and independence in language learning [m]. london: .

[10] o malley, chamot, . learning strategies in second language

acquisition [m]. london: .

[11] sinclair, b. learner autonomy: the next phase in sinclair, al. (eds).learner autonomy, teacher autonomy: future directions [m]. london: .

[12] voller, p. does the teacher has a role in autonomous learning? in and (eds) autonomy and independence in language learning [j].: longman, 98-113.

[13] vygotsky, and society: the development of higher mental processes [m]. cambridge, ma: harvard university .

[14] wenden, a. learner strategies for learner autonomy: planning and implementing learner training for language learners [m], hertfordshire, uk:

pretice hall .

[15] wenden, a. learner strategies for autonomous learning [j]. britain:

prentice

and (eds.) learner strategies in language learning [j],159-68. englewood cliffs, .: .

[17] 文秋芳.英語學習策略論[m].上海：上海外語教育出版社.1995.

[18] 武和平.元認知及其與外語學習的關系[j].國外外語教學[j]第二期.2024.

[19] 王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[j].國外外語教學第四期.2024.

[20] 英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[m].江蘇：江蘇教育出版社.2024.

[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[m].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.

國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向

國內外現狀和發展趨勢

自主學習，又稱自我調節的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統總結。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質、機制、自主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質教育是一個熱門話題。《基礎教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養學生的自主學習能力。

研究的主攻方向

自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎上發展起來的，自主學習是一種主動的、發現的、合作的學習方式。發揮學生的主體意識和創造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現階段中學英語教學過程中，大多數老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

主要研究內容

)自主學習的定義及理論基礎;

)學習策略的概念及其類別;

)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。

重點研究的關鍵問題和解決思路

我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉變為主動、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養學生自主學習能力策略。

完成畢業論文所必須具備的工作條件及解決的辦法

所需工作條件：

)要求有先進的文件檢索系統及完備的計算機打印設備。

解決辦法：

)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。

工作的主要階段、進度與時間安排

年12月20日確定論文題目.

年1月5-10日開題報告，做好開題準備。

年4月1日前完成初稿,并讓指導老師提出指導意見.

年5月20日前結合指導老師意見認真修改論文.

年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。

指導教師審查意見

同意開題。

附件大學英語畢業設計(論文)課題申報、審核表

學院(系)：外國語學院英語系

指導教師姓名 職 稱 講師 課 題 名 稱 語境對翻譯的作用 課 題 類 型 課 題 來 源* 說明：

論文 設計 科研

真題 生產/社會實際 實驗室建 設 其它 √ √ 適用專業 英語 學生班級 10507班 指導學生人數 1 完成課題時間 200年月日 畢業實習地點 畢業設計(論文)地點 校內 1. 選題理由(課題的意義與價值分析)

此題目往屆是否做過?若已做過，寫明做過幾次，本屆有何新的要求?

題目的難易程度、工作量，以及對學生的知識、技能有何要求等

完成本題目需要哪些條件?(含上機時數)

).至少200小時的上機時間

教研室(系)審查意見

課題設計合理，同意使用做畢業論文。

教研室(系)主任(簽字)： 2年月 日

院(系)畢業設計(論文)工作領導小組審核意見：

同意。

院(系)主管領導(簽字)： 2年月日 注：若題目來源于教師的科研項目，請在 說明 處填寫科研項目名稱;若來源于生產/社會實際，請寫明題目來源單位;若為實驗室建設，寫明為哪個實驗室，哪項技術改造或實驗項目開發。

英語論文提綱格式要求篇八

出現以上的種種原因還是由于對新課程的標準與新教材的理解不夠位，并且教師對于教材的依賴的情況過于嚴重，不能夠很好的了解到新課程中的教學目標，導致很多的問題出現。

改變傳統的教育方式

這里首先要多關注學生在課堂上的地位，關心學生上課對于知識的掌握情況。還要深入的去對于新課程標準進行研讀，按照課程的標準去進行講課，對于教材要靈活的使用。

改變教師為中心的地位

我們更加注重學生在課堂上的地位，改變傳統教學中教師的主體地位。教師在課堂上應該采取多種教學方法進行才會吸引學生的注意力，在課堂上教師也應該留有一定的時間讓學生對于知識有一定的吸收。培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。

優化教學的結構

這里我們就應該增加教學的科學性，采取一些有趣的教學方法來進行講課，而不是只是教學的重點放在講課的內容上，這樣的授課方式會導致學生對于英語的厭煩心理。

對于學生吸收的知識要及時地反饋

學習的過程就是一個不斷反饋的過程，這樣才會有一定的學習效果，教師要要認真的進行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對學生們的需求進行授課。

英語論文提綱格式要求篇九

abstract

第1章 緒論

1-1 研究背景

1-1-1 教育部和社會對大學英語提出的要求

1-1-2 mooc與翻轉課堂的全球化興起及應用

1-2 相關研究現狀

1-2-1 我國專業英語的教學現狀

1-2-2 視頻在聽力教學中研究現狀

1-2-3 mooc與翻轉課堂混合教學的現狀

1-3 研究問題的提出

1-4 研究的意義

1-5 研究目標與內容

1-5-1 研究目標

1-5-2 研究內容

1-6 研究方法與思路

1-6-1 研究方法

1-6-2 研究思路

第2章 相關概念界定及理論基礎

2-1 相關概念界定

2-1-1 mooc

2-1-2 翻轉課堂

2-2 相關理論基礎

2-2-1 掌握學習理論

2-2-2 輸入假設理論

2-2-3 多模態理論

第3章 基于國外mooc視頻的《教育技術專業英語》翻轉課堂教學設計

3-1 前期調研

3-1-1 教師方面

3-1-2 學生方面

3-1-3 調研總結

3-2 課程目標設定

3-3 課程資源選擇

3-4 交流平臺的確定

3-5 教學過程設計

3-5-1 課前活動設計模塊

3-5-2 課上活動設計模塊

第4章 國外mooc視頻在《教育技術專業英語》教學中的實施與效果

4-1 教學實施

4-1-1 實施準備

4-1-2 實施過程

4-2 數據收集

4-2-1 收集方法

4-2-2 收集與分析工具

4-3 實施后的效果分析

4-3-1 觀察結果與分析

4-3-2 問卷數據與分析

4-3-3 訪談結果與分析

4-3-4 專業英語聽力成績分析

第5章 研究結論與討論

5-1 研究結論

5-1-1 本課程教學方式能夠促進學生專業英語聽力的較快提升

5-1-2 在以視聽為主的課程教學中,mooc視頻的選擇是關鍵

5-1-3 本課程教學方式有利于提升學生對課程教學的認同度

5-2 研究中存在的不足

5-3 討論

5-3-1 嚴格按照翻轉的理念,合理控制教師講授時間

5-3-2 精心選擇mooc視頻資源

5-3-3 加強課前學習監管

5-3-5 擴大教學目標,設計更多樣化的課堂學習活動

5-3-6 完善教學評價方式

5-4 結語

參考文獻

攻讀學位期間所獲成果

英語論文提綱格式要求篇十

supporting points:

networking sites are harmful to firms and schools.

networking sites are harmful to workers.

networking sites are harmful to students.

networking sites are harmful to society.

body paragraph: point#1

supporting detail & examples:

and schools already have wasted lots of resource.

information on the sns made negative impact on firms and schools.

environment to working and studying.

body paragraph: point#2

supporting detail & examples:

efficiency to their working.

impact on their boss.

impact on personal mental health.

body paragraph: ponit#3

supporting detail & examples:

can’t study with unspanided attention.

are dependent on internet too much.

are easy to comparing phenomenon.

body paragraph: ponit#4

supporting detail & examples:

increase online fraud.

increases risk of privacy safety.

increase risk of child safety.

concluding paragraph: the use of social networking sites (sns) should be restricted in the workplace and the classroom and each person should in charge of their life include work and life.

英語論文提綱格式要求篇十一

為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環境中提升英語造句能力，還能夠培養學生的發散思維能力和創新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規定，使其能夠發揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現自己的想法。只有敢于去寫去創作，才會樂于去寫，這就無形中培養了學生的興趣。此外，要多進行優秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現自我完善。

4.采用現代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現學生寫作能力的升華。

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。

英語論文提綱格式要求篇十二

1 introduction

significance of the research

organization of the thesis

2 literature review

researches on monolingual mental lexicon

definition of mental lexicon

models of mental lexicon: a developing one

research methodology of bilingual mental lexicon

word association paradigm

word translation task

cross-language priming paradigm

theories on bilingual mental lexicon

weinreich’s three hypotheses: the ancestor of bilingual

mental lexicon models

paivio’s bilingual dual-coding theory

[論文之家:]

kroll & stewart’s revised hierarchical model

de groot’s distributed representation model

3 extended bilingual distributed representation model

setting and characteristic of l2 word acquisition

psychological mechanism of l2 word acquisition

coactivation pattern: l2 word representation manner

simultaneous formation of semantic memory and episodic memory

semantic restructuring in l2 vocabulary development

4 implications for l2 word meaning acquisition

unbalanced performance on language comprehension

and production

receptive vs. productive vocabulary: imbalance on

acquisition difficulty

positive effect of episodic memory

negative semantic transfer

episodic memory: the primary cause of negative semantic transfer

negative effect of episodic memory

episodic memory and l2 word meaning acquisition

applying episodic memory: when and how

strengthening semantic memory: why and how

5 conclusion

英語論文提綱格式要求篇十三

課堂方面

經過我們的調查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識是如何發展的，并且能夠讓學生自己去探索分組進行交流這樣更加的有利于初中生年英語的提高。教師對于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語要讓學生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動，也鼓動學生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學生變成課堂的主體，這樣更加有益于學生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學生對以往知識的掌握與回顧。

教學方式的單一

現在教師上課的教學方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調查中雖然有教師能夠把課堂上的主導權回歸給學生，但是還有很多的教師只是把大量的知識灌輸給學生，這樣很多學生都沒有很好掌握教師所講的知識。在課堂上更多的教師是使用中文進行講課，或是中英進行結合的講課，這樣對于初中的學生這非常有利的，因為在小學階段很多學生的英語底子很差，這樣可以有利于學生對于知識的吸收。

學習方式方面

現在的初中生大多數對于學生的學習還是處于被動的方式，尤其對于英語這一門。經過實際的調查，我們發現現在55%的學生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習題。其次22%的學生主要依靠大量的課外習題來維持成績。從這個結果我們就能很明顯的看出現在的學生提高成績離不開大量做題，大量的學生都是學的“啞巴”英語。這就充分體現課改后的學生的學習方式是有問題的。

師生交流方面

經過我們的實際調查后，我們發現課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學生雙方都一定的責任在這里面。調查發現只有25%的學生會與教師進行交流，35%的學生會和教師偶爾進行交流，40%的學生從來沒有進行過交流。調查其中的原因主要是一方面由于學生對于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時很大的精力放在備課和批改作業上，這就導致有很少的時間和學生進行交流。

學生對于英語的興趣

通過進行調查后我們得到這個一組數據，47%的學生對英語感興趣，24%的學生對于有關英語的讀物很感興趣，56%的學生對于英語不感興趣，79%的學生對于其他學科很感興趣。我們通過這一組數據很好的看出學生對于英語的興趣不是很高。