總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。那么，我們該怎么寫總結呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

聲現象教學反思總結篇一

本節課按照開放、高效的思路設計，盡量讓學生多活動、多設計、多回答，提高學生學習的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學生一起復習本章內容，讓學生設計知識結構，教師點撥其中的重點，講解重點內容時，讓學生設計實驗探究音調與頻率的關系、響度與振幅的關系，再讓他們展示出來實現知識共享,并盡可能多的讓學生參與到教學中來,提高學生的學習興趣,最后通過典型例題和練習題來鞏固本章知識點。在整個教學過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學生在一個良好的物理環境中去體會物理的現象。

復習課的要求是既要把復習重點讓學生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發現我在設計這一章的教學措施時出現了諸多問題，聲現象內容比較簡單，但是知識點較多。我在教學中發現給學生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學目的是通過這節課的復習再次讓學生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學知識，提高觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識。但是學生最后掌握的情況不太好。

在復習知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復習，并對學生加以強調。例如對聲的產生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調、響度和音色都要給學生復習，學生才能對這個難點理解清楚。

在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當有同學猜到的時候，老師可以發問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學猜不出來呢？”同學們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導學生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導作用，也激發了學生的好奇心與驚異感，喚起了學習動機。

猜出來的呢?”學生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學生的“游戲”中讓學生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現在學生的面前，我想學生不用我們催促他們去思考，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結局”了。當學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。在教授學生如何進行對響度和音調的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學生都嘆為觀止的時候，我請學生來模仿一下，當學生進行模仿的時候，這節課也被推向了最高潮，甚至每個學生都可以體驗一下，當他們由于調太高唱不上去的時候，自然理解了音調的含義。在課后，我讓學生試著獨立對知識點進行總結，學生交上來的總結報告十分具體，而且很有條理性。學生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學習到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發，我覺得物理其實是可以不讓學生感覺困難的，只要老師能夠從學生的興趣出發，從學生的日常生活中所熟悉的現象出發，為學生創建物理情境，搭設學習的平臺，學生就可以在輕松中學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學，并對所學的知識點理解更加的透徹了。

在教學時應了解學生已有的基礎，盡可能地有針對性地選取習題，培養學生在實際情境中理解理論知識的能力和應用所學解決實際問題的能力，從宏觀現象理解微觀知識，應該根據學生具體情況安排、處理教材，為學生創造有效的物理情境，搭建良好的學習平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學中我應該吃透中考標準，搜集典型習題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學效率，又提高學生的學習積極性。應該樹立以學生學習為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，來激發學生的學習興趣。還應改變學生的學習方式，利用提前預習等方法，讓學生積極參與教學過程，改變學生死記硬背和被動學習知識的學習方式。

聲現象教學反思總結篇二

哪些動物共棲？怎樣共棲？教學時，我在掃清了學生的字詞障礙之后，緊緊圍繞提出的問題讓學生，讓學生了解文中講述的三種生物共棲現象，弄清共棲的原因。

之后補充拓展，讓學生從《蛇與莊稼》的課文中明白一些道理，又從《自然界的最佳拍檔》中讓學生了解了“鬃狼---狼果樹―切葉蟻”這一有趣的現象。

課上完了，總覺得有許多是沒有完成的。就像評課的老師說的一樣，沒有對有趣進行多學習。其實，在上課開始之初，我也曾想過要把重點放在有趣上，讓學生多說一說有趣在哪兒，可是又考慮到這是一篇選學的課文，如果我上的太詳細了就又變成了和精讀課文一樣了嗎？所以為了讓學生了解更多的動物的有趣的現象，我把文章的內容上得稍微簡略些，補充了更多的內容。給我自己的感覺就像走過場。這樣的文章究竟該怎樣上呢？哎，難難難！

聲現象教學反思總結篇三

“數學廣角——重復問題”是人教版數學三年級下冊新增設的一個內容。“重復問題”是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教材主要是讓學生通過實際生活中容易理解的題材，初步體會集合思想方法。集合是一種比較系統、抽象的數學思想方法。而教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加語文小組和數學小組的學生名單，這與實際參加這兩個課外小組的總人數不相符合，從而使學生學會利用集合圖來解決這個問題。在此基礎上，掌握解決此類問題的計算方法及含義。

學情分析

學情分析：學生從一年級學習數學開始，就已經在運用集合的思想方法了。如學習數數時，把1個人、2朵花等用一個封閉的曲線圈起來表示。又如學過的分類思想實際上就是集合理論的基礎。但這些只是單獨的一個個的集合圈，而本節課所用的集合圈含有重復的部分，學生從沒有見過。因此，教師一定要設計好探究情景，讓學生經歷從獨立到交叉重復的過程，分散難度，使學生逐步理解圖示中的不同位置所表示的不同意義，并能根據圖示靈活解題。因此，本節課我沒有直接利用教材中的例題進行教學，而是針對三年級學生的認知水平，在教學中，側重親自去感知、體驗韋恩圖的優勢，對比中提升思維，進而明確本節課的目標是借助直觀的韋恩圖，利用集合的思想方法解決重復問題。

教學目標

1.知識與能力：使學生借助貼近生活的情境，利用集合的思想方法，引導學生學會用韋恩圖解決單的實際問題，并能用數學語言進行描述。讓學生掌握解決重復問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性。通過豐富、直觀的游戲活動，發展形象思維，提升抽象思維能力。

2．過程與方法：從學生熟悉的生活事例引入，既可以激發學生的學習興趣，產生親切感；也可以使學生認識到現實生活中蘊含豐富的數學問題，體驗數學的應用價值，進一步感受數學與生活的聯系。

3．情感態度和價值：讓學生在主動參加數學活動過程中，獲得成功的體驗，提高學生學習數學的興趣與能力。

教學重點和難點

1.理解集合圖的各部分意義。

2.掌握解決重復問題的一些基本策略。

聲現象教學反思總結篇四

硫酸銅溶液與鐵釘的反應是一種置換反應。因為鐵的化學性質比銅活潑，所以把鐵釘浸人硫酸銅溶液后，會把單質銅置換出來，附著在鐵釘上，同時一部分鐵溶解到溶液中，生成硫酸亞鐵。其反應的現象是：浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質銅，淺藍色的溶液顏色會逐漸變淺。放置在空氣中一段時間后，溶液逐漸變為紅褐色。

操作的時候，要求學生用鑷子夾住鐵釘的一端，把鐵釘的一部分浸人硫酸銅溶液中，觀察發生的現象。要注意，提醒學生不要直接用手接觸硫酸銅溶液，這是化學實驗的基本要求。

當學生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時候，肯定在思考其中的原因，當學生觀察到鐵釘上有紅色的物質附著在上面的時候，他們肯定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了？紅色物質是什么？這個變化是化學變化嗎？這是學生很容易產生的問題。教科書提出，讓學生尋找證據來證明自己的假設。怎樣尋找證據？我們要引導學生，分析觀察到的現象，并把它轉化為證據，教育論文《六年科學下冊《化學變化伴隨的現象》教學反思》。

比較溶液的顏色變化，說明了什么？說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸

銅的含量已經減少，有另外的物質形成了，這是一個證據。鐵釘上的紅色物質是怎么來的？沒有浸人溶液的鐵釘沒有附著紅色物質，說明紅色物質是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們平常看到的鐵是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質可能就是銅了，這是另一個證據。根據這兩個證據，我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘的反應產生了新物質，這個變化是化學變化。

實驗室配制硫酸銅溶液的方法：將無水硫酸銅（白色粉末）或者五水硫酸銅（又叫膽礬，藍色晶體）溶解于水中，即可得到硫酸銅溶液。250c時，硫酸銅在水中的溶解度為23.05克，水溶液呈藍色。

第二部分：初步歸納化學變化伴隨的現象

這部分內容，屬于對前面幾節課的初步歸納，特別是對化學變化伴隨的現象初步認識。學生對化學變化的判斷，往往先從現象上去發現，進而探求其中原因。那么，化學變化伴隨著哪些現象呢？教科書選用了四種最常見的現象：

1、改變顏色：用淀粉與碘酒的反應、鐵生銹的現象來說明。

2、發光發熱：用蠟燭燃燒的現象來說明。

3、產生氣體：用小蘇打和白醋反應產生二氧化碳來說明。

4、產生沉淀物：用硫酸銅溶液與鐵釘的反應來說明。

學生看了這些現象之后，會遷移到觀察其他物質的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現象，可以初步判斷此類的變化類型，當然要確定是否是化學變化，仍然要尋找證據，確定產生了新物質，才能下正確的結論。

聲現象教學反思總結篇五

又一個循環教學。上到《沙漠里的奇怪現象》一文，本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強；語言準確生動，可讀性強。比較自己三年前的教學設計和我欣賞的他人今年的教學設計，反思語文教學。

三年前，我強調的是讀書“三到”（宋*朱熹）：眼到、口到、心到；細細品味本文，感受科學的魅力，又從中受到優美語言的熏陶。面面俱到。

今天，此教學設計注重的是情境創設，如果說《沙漠里的奇怪現象》寓知識性、科學性、趣味性于一體的話，這樣的教學設計寓教于樂，讓學生在故事中受啟發，整堂課一線貫穿，具有整體性，更強調的是“擇其一點，不及其余。”舍得放棄。

看《聽李鎮西老師上課》一書，聯系此事，讀李鎮西老師的細思碎想，頗有同感。摘引如下，代為感悟：

舉重若輕，行云流水，是我追求的課堂教學境界。

所謂“舉重若輕”，是指教師的內在功底以及對教材的處理藝術。這里的“重”，指的是教師本人的文化儲備和課文固有的文化內涵；“輕”則指的是教學深入淺出的教學。備課時，教師應該盡可能深入地鉆研教材，挖掘文本的精神內核，感悟其深刻厚重的文化內涵；但是在課堂上，則要盡可能尊重學生的認知水平和能力基礎，將課文深刻的思想內容和學生的生活打通，讓他們輕松地感悟課文內容。任何脫離學生實際因而讓學生不知所云的“精彩講解”，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。

所謂“行云流水”，是指駕馭課堂教學環節、流程、節奏等等的藝術。語文課有多種上法，不能定于一尊，但我追求追求一種自然、瀟灑與“隨意”。如果把語文課比作畫國畫，那么有人喜歡畫工筆畫――追求課堂的精巧，甚至對每一個細小的環節在課前都精心設計因而胸有成竹，對這樣的老師我充滿敬意，但我不愿意畫工筆畫，我更愿意“大寫意”，愿意課堂上有一些“突發情況”――這最能激發我的即興發揮的教學靈感；不要把課堂填得太滿，留一些空間，留一些空白。教學的流程隨課堂現場的情況而自然推進，教師“教”的思路和學生“學”的思路融為一體，教師和學生不知不覺地走進對方的`心靈，同時也走進課文的深處。

……

有人的課充滿了知識與能力的講授與訓練，便被指責為“語文課的人文精神蕩然無存”；有人的課充滿了思想與情感的激蕩與流淌，便被批評為“把語文課上成了政治課或主題班會課”。我們當然可以折衷一些或者說“圓滑”一些，把語文課上得既有知識、能力，又有思想、感情。偶爾上一堂這樣“全面”的課是可以的，但不太可能（至少我不可能）每堂課都如此。

的課無疑是語文課；如果所上的課文剛好是側重于視野的拓展、思想的啟迪、感情的熏陶，這樣的課也很“語文”。

因此，我們要著眼于整個三年當中給學生一生有用的語文素養：知識、能力、思想、情感、習慣、信念、價值觀等等等等，而不是某一堂課的面面俱到。只要是從文本出發，從語言出發，無論訓練還是熏陶，都是語文課。管他“工具”不“工具”或者“人文”不“人文”！

……

反思之，學習之，改進之。語文教學是一項技術，更是一門藝術。

聲現象教學反思總結篇六

《化學變化伴隨的現象》是第二單元《物質的變化》第六課，本課內容主要分為“觀察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”、“初步歸納化學變化伴隨的現象”兩部分。通過總結化學變化的一些現象幫助學生從現象初步判斷物質是否發生了化學變化。然后通過尋找證據，判斷是否產生了新物質。最后確定是否發生了化學變化。學生通過前幾課的學習，已經看到了許多物質反應的現象，經歷了許多物質變化的過程。

第一部分活動是整節課的重點也是難點，說重點是因為整節課只安排了這一個實驗，說難點是學生是否能通過觀察到的現象，尋找足夠證據來判斷物質是否發生了化學變化。由于學校實驗室缺少材料，在加之擔心實驗中的安全問題，我通過孩子無意將鐵釘放在潔廁液里也能達到實驗效果，于是讓學生做實驗時帶家庭用的潔廁液。教學時，我首先讓學生回顧了前面學習到的物質變化過程中產生的現象，接著讓學生觀察了潔廁液和鐵釘的特征。當我提出把兩種物質接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？發現學生除了有一些比較科學的猜想如：鐵釘的顏色可能會發生改變，溶液可能會變色等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學生已經具有了一定的科學素養，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜想的誤區：如認為鐵釘顏色發生改變是生成了鐵銹。

我讓學生將鐵釘放置在潔廁液中3、4分鐘，再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。部分小組帶的溶液在鐵釘放入后，鐵釘周圍出現了很多小氣泡，溶液的變化中并沒有能夠看出具有明顯的變化，只有3個小組觀察到溶液顏色似乎變淡了，并且只有一組的實驗中，鐵釘的顏色變成了暗紅色，其他小組沒有發現明顯變化。我咨詢了一下學生帶的是什么品牌的潔廁液，發現沒出現明顯變化的小組多是用的《藍月亮》這個品牌的，這種溶液本身呈現的是綠色，溶液比較粘稠，有效果的小組，溶液呈現的是藍色，粘稠度沒那么高。我讓效果明顯的.小組展示了他們的物品，讓學生觀察、比較，細心的學生發現，沒有出現效果的小組帶的鐵釘有些生銹了，鐵釘顏色不是呈現出灰白色，有些生銹，而且溶液顏色和粘稠度也有些不同。

觀察后，我們首先要解決的是偏紅色的物質是什么，首先我引導學生排除了是鐵的可能性，我把生銹的鐵放置在水中后給學生觀察，也排除了是鐵銹。那么到底是什么呢？學生這個時候已經被吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學生已經隱約猜測出這是銅，這部分學生其實已經相當厲害了。我拿出一根粗的導線，剝掉表面上的絕緣膠皮后，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，是置換反應。這樣一來，學生知道了覆蓋在表面上的是銅。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色作手，讓學生思考，如果溶質中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。當然在這個過程中，我覺得如何讓學生理解覆蓋在表面上的是銅和解釋溶液顏色是否有變化是最困難的。

后面的部分內容我利用表格的形式，讓學生總結歸納化學變化和其現象，區別物質的本質變化，完成對這個單元物質變化的初步總結。

通過本課的教學，使我認識到，增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的。教師一定要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。而且通過這次試驗，充分說明，安全雖然重要，但試驗的替代的物品必須是經得起檢驗的才行啊，否則還是不變為好。

聲現象教學反思總結篇七

學生在平時生活中就已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現象。上課開頭，通過如何銷毀一張記有秘密的紙，調動學生積極性。再通過不同的處理方法得到產物的不同，引入物理變化與化學變化的`定義，使學生接受起來比較容易。

第一部分是通過4個化學變化實驗，引導學生通過討論探究方式總結：化學變化過程中通常伴隨著發光、發熱、顏色變化、產生氣體和生成沉淀的現象。在實驗操作過程中，簡單介紹實驗操作方法，并鼓勵學生積極參與實驗，學生興趣比較高。由于是演示實驗，部分學生對于實驗現象觀察不夠準確，應使用投影展示讓每個學生都可以充分觀察。

第二部分通過生活實際例子，煤燃燒放出熱能和光能引出化學變化過程便隨能量的變化，與此同時引出化學能的概念，但對于化學能的講解不是很到位。之前在其它兩個班級，講解能量變化是通過本節課試驗中鎂條燃燒釋放熱能和光能進行引導，不僅可以起到鞏固知識點的作用同時還有助于學生理解，所以對于此處能量的變化應該還是沿用鎂條燃燒試驗講解較為有益。

在教學實施過程中，有同學給出預想范圍之外的答案時，并沒有給出合理的解釋。所以課后還是要嚴格要求自己多擴展化學課外知識，用心準備教學材料。

聲現象教學反思總結篇八

建議結論是由學生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的'結論欠準確，語言表述欠嚴密，解釋也欠科學，但只要學生自己動手做了，經歷了，像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了，他們的科學素養就能得到發展和提高。

教研員還說學生的求知精神源于身邊的生活。因此，我們的課堂教學要關注學生的生活、貼近學生的生活、返回到學生的生活，注重學生的親身體驗，讓學生有所思、所想、所悟、所感，引導學生主動去發現身邊的生活中更有趣的知識。興趣是學生獲取新知、參與探索活動的內部動力。激發學生興趣是提高課堂教學實效的關鍵。我們應清楚地認識到“科學課面對的是小學生，他們的注意能力保持的時間是非常短的，在課堂中極易分散注意力，不由自主的去做其它事情”。因此，我們要關注學生的興趣，深入分析“學生喜歡什么、愛好什么”，采用科學的手段充分調動學生積極性、主動性、能動性，引導他們主動參與教學過程中來。課堂教學是學生感受獲取知識、應用知識的過程。

船營區第九小學校楊春艷

聲現象教學反思總結篇九

教學反思

一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編為大家整理的高三物理《磁現象和磁場》教學反思范文，希望大家喜歡!

與傳統的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”、“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生為主體的自我認知的學習方式。同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯系,實現了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創新。

網絡化教學不能取代傳統的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確的表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區,同時學生的動手能力也得不到很好的訓練。物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來,只有采用恰當的教學方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的。

本節課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方：(1)引課自然：自然界中的磁現象豐富多彩,都有哪些磁現象呢?(2)充分發揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發學生學習興趣，培養學生歸納總結能力。(3)采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規律的發現過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色。

由于我連續幾屆一直帶高三年級，這次輪下來從高一年級教起，對于一些我比較陌生和沒有把握的實驗，我在課前都要反復做，以達到最佳效果。而我在《磁場》教學的第一節課上，做書本上第81頁的一個演示實驗時出現了備課時沒料到的問題，這個演示實驗過去做得很順利，我也沒有感到有什么地方會出現問題，所以課前就沒有做。

第一個問題是我將小磁針擺放后，有兩個小磁針的指向與其他八個不同。第二個問題是我在放入條形磁鐵時，小磁針被吸在條形磁鐵上。實驗效果不好。

課下我回來反復進行試，發現放在磁體中間的每個小磁針只要能間隔到4—7厘米之間，兩個小磁針之間就不會有影響，它們的指向很一致。而兩端的小磁針的間距要能達到30厘米左右，達不到這個距離你不管怎樣放入，小磁針將會被吸在磁鐵上。

經過自己的實驗，我知道課上不成功的原因是平臺太小，小磁針之間沒有拉開距離。我到別處找了一個比較大一些的薄板子。解決了這個問題。

在第二個班上課，我為了讓學生觀察的效果更好些，我讓學生站起來觀察，從上方觀察出的效果是最好的。

通過這個實驗，我感覺到教學中一線教師的教學經驗是多么的重要。每一個小的細節，如果你不經意都會出現漏洞。

實際上在很多實驗中都是如此，書上只簡單的一個圖示，旁邊是很少的一些文字，而作為授課的教師處理這些實驗時你采取的態度不同，你所付出的不同，得到的效果當然也會不同。一些教師上課時不做這些小的實驗，這樣會節省下一些時間而進行新課，但是學生就少了應有的感性認識，可能會在概念、規律的理解上很費勁，久而久之，會使學生失去興趣;而另一些教師經常給學生做簡單的演示實驗，還挖空心思要做好，不論是課上、課下都付出很多的辛苦，也正是這些辛苦付出，使他們上出來一節節引人入勝的好課。

在平時教學過程中，我們都會有過這樣的感受，一個人同時執教同年級、同學科的兩個班，無論課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現這種情況呢?仔細分析，原因主要在于每上完一節課后，不管有意無意大家都會總結課堂中的一些得失，從而在接下來的教學時進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，一節課結束或一天的教學任務完成后，都應該靜下心來細細想想：對課堂上的出色之處，不管是教學方法上的創新，還是某個引起了學生濃厚愛好的做法，這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其內容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我們教得是否愉快，還有什么困惑等。而對于課堂上的疏漏、失誤，我們不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還應該找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經常性的反思，為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。讓我的教學少走了許多彎路。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以幫助我們減少血多遺憾。重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審閱，被修正，被強化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。

學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現象并不陌生， 但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學生通過現象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規律的途徑.通過小磁針的不同轉向，說明磁場的存在。

我在

教學設計

中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。

在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規律”時，對比“電荷間作用規律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今后的學習中受益。類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。

在教“n”、“s”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯系，讓學生從根源上了解字母表示法的由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響;四大發明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪;自制小磁針環節，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發明家。

同時緊扣磁場的基本性質——磁場對放入其中的磁體產生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實驗，有層次地培養學生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節內容來發揮整合的優勢，而本節課充分利用物理

課件

，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

但也有幾處明顯的不足：

一、教學過程中有些急躁、緊張，在教學環節的銜接上不自然。

二、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

三、對學生活動的評價方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學生參與教學的實驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時教學中是經常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個方面忽視了。

聲現象教學反思總結篇十

在上這一課之前，學生已經經歷了許多物質變化的過程，看到了許多物質反應的現象。已經積累了一些實驗操作方面的經驗。

在教學開始，我引導學生通過圖片回顧前面的`實驗，提出物質變化的兩種形式，在學生回憶做過的實驗中產生的現象時，通過歸納產生的現象，尋找證據來證實物質變化過程中是否產生了新的物質。

第一部分活動是整節課的重點也是難點，說它是重點，是因為整節課安排了這兩個實驗：

1、把鐵釘放入硫酸銅溶液中；

2、硫酸銅溶液與小蘇打混合。

說它是難點，是考慮到學生是否能通過觀察到的現象，尋找足夠證據來判斷物質是否發生了化學變化。課前我認真地準備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應該是銀白的）。教學時，我讓學生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘的特征。當我提出把兩種物質接觸，鐵釘和溶液會有什么變化呢？教學后發現學生除了有一些比較科學的猜想如：鐵的顏色可能會發生改變，溶液可能會變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學生已經具有了一定的科學素養，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜想的誤區：如認為鐵釘顏色發生改變是生成了鐵銹。

要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質是什么的問題，首先我引導學生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學生這個時候已經被我吊起來了，他們有些急切想知道，當然這個時候有些學生已經隱約猜測出這是銅，這部分學生其實已經相當厲害了。我拿出一根粗的導線，把絕緣皮撥開，讓學生把看到的東西和導線的顏色做比較，學生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補充說明叫做解析。這樣一來，學生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對于殘留在溶液底部的物質也能很快得出。至于溶液顏色為什么會變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。

通過本課的教學，使我認識到：增強探究的有效性，才能讓探究真正成為小學生學習的主要方式，才能達到科學探究的目的。教師一定要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。要讓學生在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。

聲現象教學反思總結篇十一

活動目標：

能積極關注身邊的事物，發現生活中的數字，初步了解它們的.不同作用，從中體驗活動的樂趣。

活動重點：

發現生活中的數字，嘗試運用數字解決生活中的一些實際問題。

活動準備：

數字卡片、圖畫紙、水彩筆若干。

活動過程：

一、開始部分：

師：“今天，小朋友都帶來了有數字的物品，我們去參觀一下，都有些什么物品？這些物品上的數字有什么用？參觀后告訴老師和小朋友。”讓幼兒帶著問題去觀察、去思考，自然地感受數字和它們的作用。

二、基本部分

1、提問：

（1）在觀察時你發現了什么？這些物品上的數字有什么用？

（2）小朋友還在哪些地方看到過數字，它們有什么用？

2、仔細觀察，了解數字的更多作用。

（1）通過說明方式，幼兒交流、討論。

（2）提問：觀察中，哪些地方有數字？這些數字是什么意思呢？

3、利用游戲，升華主題。

游戲《數字排隊》：讓幼兒自由選擇數字，自由進行組合，并充分講述。

三、結束部分：

想象作畫，嘗試用數字解決生活中的問題。

活動反思：

在本課中，我主要以培養幼兒學習數學興趣為主要目的來進行教學，讓幼兒能知道數學和我們的生活是密不可分的，讓幼兒們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導幼兒去發現數字中的奧秘，能巧妙的運用數字完成任務。

能通過在教學中的活動，讓幼兒知道我們的生活和數字是分不開，數字在我們的生活中也會起到很大的作用。同時我舉行多種活動能讓幼兒為主體，幼兒們能積極的參與活動，能學習生活中的經驗與知識。讓幼兒們在玩中學、在學中玩，同時也能很好的完成本課的教學目標，培養了幼兒學習數學的興趣。

聲現象教學反思總結篇十二

本節課主要是和學生分析《紅樓夢》中的傳統文化現象，其中主要分析了《紅樓夢》中的飲食文化、服飾文化和稱謂文化。這些文化，現代人并不關注，更不用說學生了。要了解這些文化知識，必須要熟讀《紅樓夢》。

但是，在上課發現學生對《紅樓夢》還是不夠熟悉，好多知識學生都是茫然無知，針對這種情形，我決定，讓學生重讀《紅樓夢》，進一步了解其中的中國的傳統文化。

這節課上我利用視頻資源，同學生一塊邊看視頻邊分析。在看視頻的過程中，讓學生直觀形象的理解了《紅樓夢》中的.傳統文化現象。

當然，《紅樓夢》中的中國傳統文化不止這些，還有好多值得我們珍視的傳統文化。

《紅樓夢》集中體現了中國傳統文化現象！這本書值得我們每一個中國人仔細讀一讀！