學作文是件簡單而又復雜的事情，對于基礎較好，悟性較高的同學，老師的一點啟發就足以促使他寫出一篇好文章了，而對于基礎不夠扎實，練習不多的同學，老師必須逐段逐句地幫著他，所以小班化教學是提高作文水平的有效方式。

　　同樣一個題目，許多四五年級的同學作文寫不過二三年級的同學，同年級同班上課或者不同年級一個班上課都不是影響作文學習的關鍵，就像下圍棋，初段的棋手可能就擊敗高段位的棋手。作文教學應因人而異，有的孩子問題在于未入門，有的孩子屬于走了歪路，有的孩子僅僅需要點撥開竅，有的孩子完全可以讓他自由發揮，有的孩子必須先做一些啟發。教多教少，給的題目的難度都應因人而異，絕對不能大一統，如同在一個“大澡堂”里洗澡，每人都澆兩桶溫吞水，那樣子極少有同學能夠取得大幅度的進步。

　　沈老師提倡小班化，個別輔導。為每位學生量身定做學作方案，未入門的先領進門；剛剛入門的練基本功；有一定基礎的練習提高。沈老師每一次命題都不僅有小學低年級、高年級、初中年級之分，不同年級的題目的要求又各不相同，同一題目不同學生的要求也各不相同，盡量做到讓每一位學作的同學每一次都能感覺到一點進步，增加一點寫作的興趣。

　　而作文當面批改也是相當相當重要，眾所周知，現在許多學校、輔導機構的作文都是教師課后批改，下節課總體評說。許多學生只知道自己的作文得分，而作文中存在的具體問題是很難逐一得以解決的。沈老師提倡的面對面逐句逐字的批改，讓學生在寫作后能立即領悟自己寫作中出現的問題，學生在老師的耐心指導下對自己的文章當堂加以多次修改，直至老師滿意為止，這樣既能在修改中取得寫作經驗體會，而且留給學生的印象也將十分深刻。

     650字小學作文指導：作文教學同樣需要因材施教