2023年高考滿分作文賞析（山西考生）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

古人常以比喻說明對理想的追求，涉及基礎、方法、路徑、目標及其關系等。如漢代揚雄就曾3以射箭為喻，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐牵灰粩嗉訌娦摒B(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標，再付諸行動，就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

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讀書啟心智，讓夢想成真

山西考生

說起夢想，印度詩人泰戈爾的比喻較為形象，他說：“夢想是燈塔，指引人生前進的方向?！眽粝肴缫鄣男浅桨沆陟谏x，總是令我們無限神往。

【點評：用名人名言談夢想，指出夢想對人生的意義，引出論題】

夢想人人都可以有，但并不是人人都可以實現(xiàn)，只有當各種條件都達到成熟的時候，夢想才會如期而至。漢代思想家揚雄就曾以射箭為喻來形容夢想的實現(xiàn)過程，他說：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！碑斠粋€人善于“修身”，學會“矯思”，明了“立義”，就可以大展宏圖，讓夢想成真。

【點評：聯(lián)系題目材料闡述怎樣實現(xiàn)夢想，本段做到了與作文題目的密切結(jié)合】

對于我們青年學子來說，如何才能做到“修身”“矯思”“立義”呢？唯有讀書學習。

【點評：用設問句與題目材料建立聯(lián)系，提出核心論點，獨立成段，起到了承上啟下的作用】

“讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！弊x書學習可以讓人明曉大義，造就完全的人格。東吳大將呂蒙早年好帶兵用武，不喜讀書，吳主孫權(quán)勸告道，多讀書可以讓他具備一代將才的胸襟城府和文韜武略。呂蒙開始孜孜不倦地讀書明理，注重提升個人的思想修養(yǎng)。若干日后，智謀過人的魯肅見到他的氣度，不禁大為贊賞，說他“非復吳下阿蒙”，只能刮目相看。后來，呂蒙白衣渡江，戰(zhàn)敗蜀國名將關羽，幫孫權(quán)鞏固了東吳的統(tǒng)治。奪取荊州后，呂蒙嚴禁將士騷擾民眾，更不許拿用百姓的任何東西，而不像項羽攻入咸陽一樣燒毀阿房宮，殘殺百姓。讀書養(yǎng)性讓呂蒙消減了武夫的蠻勇之氣，更多了關注民生的儒將風度。

【點評：用培根名言提出分論點一，用刮目相看的成語故事進行事例論證，相比之下，儒將之勇勝過項羽，說明讀書足以長才】

“讀書即是立德。”讀書學習可以使人探索真理，先人后己，甘于奉獻。范仲淹年少時，立志讀書，不做名醫(yī)，就做名相，養(yǎng)成了“不以物喜，不以己悲”的氣度，才有了后來“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負；青年魯迅為醫(yī)治病弱的人民，留學讀書，最終棄醫(yī)從文，撰文寫書，向著沉睡在鐵籠子里的人們吶喊，即便嘔心瀝血，也“俯首甘為孺子牛”。

【點評：用曾國藩家書名言，提出分論點二，用范仲淹、魯迅的讀書事例，說明通過讀書可以形成以天下為己任的品格】

讀書學習，讓一代代胸懷夢想的人為國家前途、民族大業(yè)前仆后繼。錢學森學成歸來，祖國升起燦爛的蘑菇云；屠呦呦翻閱古籍，研制出了靈藥，中國出了位諾貝爾獎得主；“北斗”閃耀在蒼穹中，“祝融號”成功登陸火星…每一項輝煌成就都是無數(shù)飽學之上的杰出貢獻。

【點評：把讀書與國家的命運聯(lián)系到一起提出分論三，用錢學森、屠呦呦、“北斗”、“祝融號”等事例說明讀書可以為國做出杰出貢獻】

青年學子們，從古至今，無數(shù)的事實證明讀書益于“修身齊家治國平天下”。讓我們謹記：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。

【點評：總論讀書益于“修身齊家治國平天下”，益于實現(xiàn)中國夢，對正文論進行了升華】

當今時代是一個充滿了變數(shù)的時代，但不變的是讀書濟世、匡扶正義的精神，我們青年一代一定要處身世界變局中，準確把握時代脈搏，讀書修身，立志報國，敢于做夢，勇于追夢，努力圓夢，讓偉大的中國夢如期實現(xiàn)。

【點評：聯(lián)系時代實際，指出當代青年的責任和使命，只有讀書修身，才能實現(xiàn)中國夢】

【佳作賞析】

內(nèi)容：角度獨特。文章談夢想即談理想，談讀書即談修身，可謂源于材料；文章又不拘泥于材料，以讀書作為修身的途徑，從而把讀書和夢向聯(lián)系到一起，可謂角度獨特。

結(jié)構(gòu)：總-分-總的結(jié)構(gòu)。從名人名言和題目材料引出論題后，第3段提出總論點，第4、5、6段進行分論，第7段又進行總論，結(jié)尾聯(lián)系時代實際，指出青年使命就是實現(xiàn)中國夢。

論證：文章采用事例論證法，但所列事例又不是泛泛而淡，而是以事析理，不斷升華主旨，闡述讀書與修身，修身與夢想的關系。

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