作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

科學教案大班篇一

科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

過程與方法：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。

1. 學生準備：搜集有關能源的資料

2. 教師準備：煤的化石、能源儲量資料

1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？

2. 小組交流

3. 全班交流

（1）你這樣說的依據是什么？

（2）我們可以證實你說的.這些嗎？可以怎么做？

1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3. 我們現在應該怎樣使用能源？

4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？

科學教案大班篇二

新授

1.認知： 聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

2.技能： 分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。

3.情感： 培養聽好聽的聲音的興趣。

教學重點：聽聽各種聲音，并知道是由哪些物體發出的。

教學難點：分辨聲音的變化。

1、熟悉周圍環境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

2、盡量多地收集能夠發出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。

3、準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

學生準備：收集關于聲音的各種資料。學生活動手冊。

1、引入

2、活動：聽聽物體發出的'聲音

研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的那些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了那些聲音？

（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發出的？

（3）說說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是由什么物體發出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，那些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們在生活和生產中發出的？

（5）和同學交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學生活動手冊上。

3、活動：聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

4、活動：分辨聲音的變化

5、作業。

（1）聽聽各種固體發出的聲音。想辦法讓桌上的各種物體發出聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？（2）聽聽各種液體發出的聲音。想辦法讓液體發出聲音，能想出多少種不同的辦法讓各種液體發出聲音？（3）聽聽空氣發出的聲音。在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發出的？你有辦法讓空氣發出聲音嗎？

（1）分辨聲音的方向變化：給一個學生蒙上眼睛，請他前后左右的同學依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一個學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發現什么？如果改變敲的力度，你又有什么發現？

（1）傾聽、分辨生活中的各種聲音。

（2）思考、查找關于聲音的有關資料。

討論：從以上活動中，你曉得了什么？你認為聲音和物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

（4）交流分享：我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。

科學教案大班篇三

師：今天老師第一次給大家上課，給你們帶來一個特殊的禮物，（出示各種顏色大小不同的紙）喜歡不喜歡？

生：喜歡。

師：要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務，抽出其中一張白紙，今天我們來觀察紙的特點。板書課題：〈紙的觀察〉

［評：這樣的引入直觀形象，任務明確，開門見山，節約時間，用任務調動了學生的探究興趣。］

師：大家估計一下，如果你拿到這張白紙觀察，你能找到白紙多少個特點？

生：只能找到1個。

師：其他同學呢？

生：我能找到3個。

師：有沒有更多的？

（5個、7個、10個）

師：他說能找到10個特點，你們相信嗎？

生（一起說）：不信。

師：但老師相信。他能找到10個特點。（教室頓時鴉雀無聲）

［評：用估計這個活動，創設了具有挑戰性的活動情景。一張白紙要觀察出10個特點對三年級學生來說是有難度的，他們從來不曾嘗試過，不相信反映出學生的誠實品格，產生懷疑，而萌生想試一試的動機。］

師：想想拿到白紙后要找到10個特點，準備怎么觀察？用什么方法觀察？

生：用手摸，用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

師：你們的方法真多！

師：呆會兒我們就來比一比哪個組能找到白紙10個或者更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來；我們以音樂為號，播放音樂，音樂停止后，給能觀察到10個特點的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預備/開始。（學生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙，相互的討論，記錄……音樂停止后，組長收好材料，有兩個小組舉手示意找出了10個特點，老師給加上五星鼓勵）

［評：觀察活動中依靠任務找出一張白紙10個特點，促使學生思維要參與活動――用什么方法觀察，才能觀察出10個特點。

組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里，這樣對材料進行有效的控制，讓學生暫時脫離材料。使得學生的注意力得以有效的轉移到交流活動中來。］

師：請其中的一個小組的代表拿著記錄上臺匯報。

生：這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

師：幾點啦？（問聽的同學）

生：9點。

生：折后是凹凸不平的。

師：其他小組有沒有補充？

生：用放大鏡看有很多小孔。

生：有影子。

師：現在我們已經找到了多少點？

生：12點，（還有很多同學在舉手想說白紙的特點）

師：想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點，看來只要你動腦筋想辦法去觀察，就能發現紙更多的秘密。

［評：在學生交流活動中反映出：只要綜合運用自己的感官想辦法去觀察，是能夠發現白紙10個或者更多的特點。交流中出現白紙是很透明的這一觀察結果，與白紙有影子是矛盾的。反映出學生對透明的表述不明確，老師可以及時提出來加以引導比如追問他一句：很透明是怎么發現的？用什么詞記錄你的觀察結果比較恰當。］

師：在我們生活中還有各種各樣的紙，出示一張牛皮紙，如果我把它發給你，就兩種紙啦，拿到兩種紙你又想觀察什么呢？

生：把這兩種紙比較一下？

師：比較它們的什么呢？

生：比較不同點。

師：大家想不想比較不同特點？

生：想

師：我們就來看哪個小組能比較出這兩種紙更多的不同特點？

［評：這里老師利用材料的暗示作用，巧妙的將研究的問題縮小，并傳遞給學生，讓學生根據這些條件作可行性判斷后提出問題，老師充分尊重學生的自主選擇的權利，使學生很短的時間里找到下一步想研究的`問題和研究問題的方法。教師順著學生的思路引導學生展開兩張紙的比較活動充分體現出教師“平等中的首席”這一角色定位。］

師：組長拿出抽屜里的牛皮紙，準備/觀察（播放音樂：學生每人一張牛皮紙，聞、摸、看折的方式觀察，老師發記錄表，每組有一名記錄員做記錄）

（師請一個組的代表拿上記錄表放在實物展臺上匯報）

生：白紙比牛皮紙要小一些，白紙是滑的，牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的；白紙很白，牛皮紙是黃色的；白紙投放的影子淺，牛皮紙投放的影子深；白紙撕開以后有毛，而牛皮紙沒有毛；白紙是透明的，牛皮紙不透明；白紙比牛皮紙要厚。（師用簡潔的字，記錄學生的發現）

師：有沒有補充的？

生：白紙沒有黑點。

生：白紙輕牛皮紙重。

師：下面聽的同學對前面的發言有沒有不同的意見？

生：牛皮紙的氣味不一樣，白紙是凹凸不平的？

生：兩種紙厚薄都是一樣薄。

生：牛皮紙厚。（有不同意見）

師：其他同學你們贊成哪種意見，舉手表決，（不能說明厚薄的問題）

師：到底哪種說法是正確的？你們是用什么方法觀察出紙的厚薄？

生：摸的。

師：有沒有更準確的方法？

生：看、按在桌面比較。

師：還有沒有更準確的方法。

生：用尺子量。

師：怎么量紙的厚薄？（方法解決了下課后去量）

［評：在交流活動中，學生對紙的厚薄問題爭議時：老師采用讓學生舉手表決的方式，使更多學生開始關注這兩個學生爭議的問題――到底哪張紙厚？卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來，一起想辦法解決問題。］

科學教案大班篇四

本單元包括認識物體的運動、物體運動的測量等兩課。物體的運動要求學生知道常見的幾種運動方式，會判斷物體是否在運動。物體運動的測量要求學生會測量物體運動的路程和時間，會計算物體平動的速度，會進行有關汽車、火車行駛路程和時間的計算。還要求了解我國鐵路發展的一些情況，比如我國鐵路的發展史，旅客列車現在的速度等。

本單元計授2課時。

第一課時 認識物體的運動

教材第51~56頁。

會判斷物體是否在運動，知道幾種常見的運動方式。

1、板書 物體的'運動

2、吟誦導語

陀螺轉轉，秋千蕩蕩，雪橇滑滑，大家玩得多歡暢。

動和靜，快和慢，如何去判斷，怎樣來測量？

3、物體運動簡介：物體的運動方式多種多樣，鳥在天空飛，魚在水里游，車輪轉動，日月運行，有的物體運動方式簡單，有的物體運動方式復雜。我們怎樣知道物體是否在運動呢？比如你坐在火車上，看見旁邊的一列火車在動，你可能一開始還確定不了究竟哪列火車在動。又比如你看到月亮在云朵間走得很急，有時甚至是向東走的，這是真的嗎？要弄清真相，今天我們就來認識“物體的運動”。（板書：物體的運動）

1、提出問題：你走在馬路上，汽車擦身而過，你會感覺到“汽車真快”，蝸牛慢慢爬上墻壁，你會替它著急，我們怎樣判斷物體是否在運動呢？

2、活動1 物體的運動（參看第53頁圖）

你見過這些情景嗎?圖中的物體都有一個共同點，位置在不斷變化。位置在不斷變化的物體就是在運動。

3、觀察撐桿跳高運動員在跳高過程中的位置變化（第54頁圖）。

4、活動2 物體的運動方式

常見物體運動方式有平動、轉動、振動等。

舉例：輪船航行、運動員賽跑等是平動；機器、車輛輪子等的運動是轉動；鐘擺、秋千等的運動是擺動或振動。（鼓勵學生例舉生活中見到的運動的例子）

5、填表（第56頁）

6、活動3 做各種方式的運動（參照第56頁材料圖，用圖中材料做平動、轉動、振動等）

觀察一個運動過程，并描述出來，說說物體的位置變化（如運動的悠悠球、行進中的自行車等）。

第二課時 物體運動的測量

教學內容：課本第57~61頁。

教學目標：會測量平動物體的運動速度，會進行有關速度、時間、路程的計算，初步了解我國鐵路的發展歷史。

公里上的自行車、摩托車、汽車奔流不息，鐵路上列車鳴笛飛駛。自行車和摩托車比，摩托車快得多。但摩托車究竟有多快呢？本節我們就要探究一個問題：物體運動的測量。

1、提出問題：怎樣知道物體運動的快慢？

2、活動1 小車有多快？（參看第58~59頁內容）

3、活動2 比比誰跑得快

在操場上量出50米的路程，記錄每個同學跑完50米所用的時間，再計算出每個同學平均每秒跑多少米。

4、速度的引出 經過同樣的路程，用的時間越短，物體運動得越快，運動的快慢也可以用單位時間內經過的路程來表示，單位時間內經過的路程叫速度，速度越高，運動就越快。（根據活動2的記錄找出跑得最快的同學，計算出他的速度，并總結速度計算公式）

5、速度計算公式：速度=路程÷時間 速度的單位是“米/秒”或“千米/小時”等，分別讀作“米每秒”和“千米每小時”等。

6、拓展 列車現在在哪里？（參看第60~61頁圖表，分別計算出列車到達長沙、武漢、鄭州等的大致時間）

①先計算出t16次列車平均每分鐘行駛多遠，再計算出火車到各站的時間。

2294÷1326≈1.730（千米/分）

707÷1.730=409（分）=6時49分

16：52+6時49分=23：41

1069÷1.730=618（分）=10時18分

16：52+10時18分=27：10（即次日3：10）

1605÷1.730=928（分）=15時28分

16：52+15時28分=32：20（即次日8：20）

②填表（把計算出的時刻填入下表）

t16次列車到站時刻表

站名 廣州 長沙 武漢 鄭州 北京

路程(千米） 0 707 1069 1605 2294

到站時刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58

根據這個表即可判斷列車任何時刻的大致位置。比如中午12：00時，列車在鄭州與北京之間。

7、資料（上網查看） 我國鐵路的發展

鐵路被稱為國民經濟的“大動脈”。1997年以來，我國鐵路連續進行了5次提速。目前我國的旅客列車時速已經達到了每小時160千米，中國鐵路正大踏步走向現代化。

根據t16次列車到站時刻表判斷晚上12：00t16次列車的大致位置。

科學教案大班篇五

【教學目標】

科學概念：

1、液體的性質可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

過程與方法：

1、經歷一個典型的“觀察―發現―推測―驗證”的科學探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。

3、學會給液滴加熱的技能。

情感、態度、價值觀：

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

【教學重點】

經歷一個典型的“觀察―發現―推測―驗證”的科學探究活動過程。

【教學難點】

懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。

【教學準備】

演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

【教材處理】

考慮到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當然也可以采用糖或者幾種物質的混合，這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發學生探究的興趣。

【教學過程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的.液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關系了。并不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學生在調制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）

實驗記錄

水的量 食鹽的量 沉浮情況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、如果時間允許，讓學生用同樣方法，制作一杯糖水進行檢驗，或者制作更多的溶液進行檢驗。（設計目的：不局限于用食鹽做實驗，調制不同的液體來檢驗學生的猜想，這樣對學生形成嚴謹的思維有很大的幫助。）

4、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?

板書設計：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調制液體

觀察―發現―推測―驗證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

教學后記：

科學教案大班篇六

隨著電話號碼的普及，電話號碼在孩子生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。

1、通過活動，使孩子初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的密切關系。

2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。

1、電話2部，手機1部。

2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。

1、猜謎語引起孩子的興趣。

師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）

2、出示電話、手機引導孩子觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。

師:電話是什么樣子的呢？（有數字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。

小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。

3、電話在生活中的用途。

師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯系、請求幫助）

4、遇到危急時你會打什么電話求救。

(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發現失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）

5、玩配對的'游戲：應該打什么電話（發給孩子人手一份卡片）。

師：現在請小朋友看看圖片里發生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。

6、模擬急救現場打電話求救，初步學會說出自己的家庭地址。

（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現場的問題，會完整的表達事情

7、知道不能隨便亂打急救電話。

8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。

科學教案大班篇七

科學概念目標

1、水能溶解食鹽和小蘇打。

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

科學探究目標

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

2、引出小蘇打并簡單介紹。

3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

活動一：設計對比實驗

1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

2、引入對比實驗。

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

3、實驗設計，小組討論。

（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

（2）怎樣取同樣多的水？

（3）食鹽和小蘇打每次放多少？

4、明確實驗方法。

（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

5、引導學生進一步思考。

在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

6、出示實驗記錄單。

活動二：探究溶解能力

1、出示實驗材料。

2、出示實驗提示。

（1）明確分工，相互合作。

（2）輕輕攪拌，不要溢水。

（3）沒有溶解，不算一份。

3、分發材料，小組觀察，教師指導。

4、引導學生思考以下問題。

50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的.重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

1、拓展資料。

不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

2、課后實驗。

廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

科學教案大班篇八

《擺》是江蘇教育出版社小學科學四年級下冊第三單元《物體的運動中》的第五課，旨在通過做擺，探究擺得快慢與什么有關，帶領學生掌握科學的探究過程，學會控制變量，在學習和解決問題中培養學生的合作意識和探究能力。

四年級的學生對科學實驗興趣十足，已基本具備了觀察、思考和整理數據的能力，也能夠對收集到的數據進行比較、分類，但探究過程中過程與方法的運用還有待提高。

1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法，知道可以用數據分析實驗結果。

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設；

2、能夠根據假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內擺動的次數。

3、能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

2、體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度；體驗合作、發現擺的規律的樂趣

能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象―推理判斷―制訂方案―論證計劃的可行性的.活動過程。

通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

科學教案大班篇九

前期幼兒經驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底：

雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來?哪些東西放在水里會沉下去?

提問：雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

教師做實驗――雞蛋沉入水底;

教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓雞蛋浮的嗎?

教師：我在水里加了一樣神秘的.東西，你知道是什么嗎?

教師出示鹽、糖、味精;

提問： 我就是往水里加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀?今天我不告訴你們，讓你們自己去發現!

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個雞蛋、一個杯子、一個攪拌棒，一瓶水，進行實驗，每桌放置一種調味料。

實驗結果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

(1)幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗。

實驗后講述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。

(2)換水后共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。

實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?”

教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。