近幾年，任務驅動型材料作文成為高考作文命題的主流，因為任務驅動型材料作文給出了清晰明確的任務，作文的審題看似變得更容易，實則不然。很多學生以為只需如問答題一樣，把題目中的任務要求在作文里都交代清楚，就算大功告成。殊不知，問答題與作文題在考查方向上有很大的差異：問答題考的是對內容的概括能力和對問題的理解能力，考生只要簡練、準確地答中要點即可。而作文題不僅要準確理解材料、引導語和相關要求，還要在此基礎上，建構出一篇能完成所有任務的美文。這個要求的綜合性更強，難度也更大。

任務驅動型材料作文題常由三個部分組成：材料、引導語、要求。命題人往往會在這三者中，或隱或顯地給出某些具體的寫作任務，如規定寫作內容甚至主題、限定作者或讀者身份、提出文體要求等。多重任務的設定，既是防止考生審題時出現重大偏差的重要指引，也體現了考查學生“基于社會情境的閱讀、表達與交流能力”的考量。

考生如何才能寫好多重任務驅動型的材料作文？筆者提出四點建議。

第一，認知要清晰，考生要明白高考作文是一場思維能力、建構能力與寫作能力的合體展示。高考作文涉及多種能力的考查：文章該寫什么——考查考生的思維能力；文章該怎么寫——考查考生的建構能力；文章寫得怎樣——考查考生的寫作能力。高考作文考查的是思維能力、建構能力、寫作能力的綜合水平，而不僅僅文筆優美就夠了。

高考作文題目的設計隱含了命題人的諸多考查意圖，考場作文不同于在自由狀態下的隨性而作——可以寫自己最想寫的題材、最有感觸的體會，考生需要與命題人的思維對接，明白命題人的意圖，才能準確下筆。

第二，審題要仔細，要審出明確的任務和潛藏的任務，一個都不能少。材料中引導語給出的明確任務，是寫作的基本要求，在作文中必須完成。做到這一點并不難，難的是有一些任務隱藏在材料中，需要考生仔細研讀、認真思考才能發現。能否發現這些隱藏在材料中的任務，正是考生之間拉開差距的地方。

例如2023年高考全國卷的作文題，主題是“熱愛勞動，從我做起”，文體要求是寫演講稿。考生如果在主題和文體要求之外，能細心地發現這段材料對不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動的行為和現象的敘述竟然占了整篇文字的近七成，進而想到文章除了要正向分析“熱愛勞動”的理由、提出“從我做起”的舉措之外，還需要對錯誤現象加以批駁，那么，這個學生的思維能力就明顯高于其他學生。這個寫“駁論”的想法，就是對隱藏任務的發現。在這樣的思考之下寫出的文章，必然更受閱卷老師青睞。

第三，構思要精巧，既要考慮文章的整體布局，又要考慮具體的局部安排。很多語文教師對于寫作能力和審題能力的訓練比較重視，但對于建構能力的培養卻經常忽視。其實，教師也好，學生也好，高考作文復習備考時，都應該在內容建構上多下功夫。

面對作文題目，考生從材料、引導語以及要求中獲得了哪些信息？這些信息誰主誰次？中心是什么？材料背景如何？身份要求是怎樣的？如何巧妙地把這些內容整合起來？這些問題處理得好，文章才會中心突出、層次清晰、詳略得當、銜接流暢；處理得不好，就會含糊不清，就像某些剛下廚的新手，只管把食材都放入鍋中，不論數量配比，不管順序先后，最后得到一鍋“大雜燴”。

建構文章最重要的是建構整體框架，明確主體內容。有些作文題目，材料眾多且類型復雜，引導語的要求也不少，這時就更需要精心設計，否則就容易寫得雜亂無章。整體框架建構好了，主體內容明確了，就可以按照由主到次的順序，把其他任務逐一安排下去。有些任務要求，比如文體要求、作者身份設定等，按要求做即可，不必大費周章。

第四，寫作要生動，以準確清晰、富有魅力的語言把心中的構思表達出來。

下筆行文也有技巧，不僅要寫得準確，還要寫得有文采，特別是標題、開頭、段首、結尾這幾個重要的地方，要力爭寫得出彩、能吸引人。

一是要擬個好標題。標題是文章內容的提煉，好標題應該既能揭示中心，又富有美感。標題不宜過長，一般說來，八字以內為好。如2023年高考全國卷的材料作文，要求聯系所給材料，給2035年的18歲青年寫一封信。有考生擬的作文題是“你我之夢，中國之夢”，這樣的標題，就展現了考生較高的思維水平。該標題把兩代人之間的傳承、個人與國家的橫向關聯都“點”出來了。這樣精準而又富有對稱美的標題，閱卷老師一看就會心生好感。

二是要寫好首尾段。開頭、結尾是閱卷老師的閱覽重點，從這些地方，閱卷老師基本可以判斷出考生的寫作方向是否準確。梁啟超說：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動人。”如果文段在準確之外，還有美感，就更好了。南京大學文學院教授黃政樞說：“好的開頭，有如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情。”好的開頭結尾，不僅點題要精準，還要注意潤色文采。

三是要錘煉段首句。清晰簡潔、富有文采的段首句，能提綱挈領地展現出文章的結構，反映出作者高度的概括能力，也方便閱卷老師快速把握文章主旨，所以值得考生多花力氣錘煉。

綜上所述，寫好多重任務驅動型材料作文，首先要準確而全面地理解題目，審出明確的任務和潛藏的任務，做到不遺漏；然后是建構文章，把要完成的諸多任務，借助一個清晰而又主次分明的架構一一落實；最后才是用文字去清晰準確、富有魅力地表達。相信這樣富有匠心設計的文章，自會區別于一鍋亂燉的“大雜燴”，從眾多考場作文中脫穎而出。

（作者：李群系廣東省佛山市第一中學語文高級教師）