013閱讀塑造大腦，也可以塑造人生

018別只用考試成績來衡量孩子的閱讀能力

023讓孩子在“心流”中閱讀，培養(yǎng)興趣才不難

028了解孩子的閱讀階段很重要

033閱讀不挑食，盡早讓孩子開始閱讀知識讀物

第二章 從閱讀到理解，

培養(yǎng)孩子的“解碼”能力 / 039

040會閱讀的孩子，大腦應該有個“百寶箱”

045如何判斷孩子讀懂了？讓他在頭腦里放一場“小電影”

051讀不懂時怎么辦？讓孩子學會邊讀邊提問

058怎樣越讀越聰明，讓孩子做一名“書籍小偵探”

065善于在閱讀中思考的孩子，也善于傾聽內(nèi)心的聲音

072篩選重要信息，是孩子讀懂“中心思想”的關(guān)鍵

078理解力強的孩子，贏在善于利用“背景知識”

第三章 從閱讀到思考，

涵養(yǎng)孩子的思考能力 / 085

086別讓“中心思想”禁錮了孩子，這只是思考的開始

091讓孩子愛上思考，從“說來聽聽”開始

096孩子是天生的評論家，鍛煉孩子的評論家體質(zhì)

102讓孩子學會思考，需要父母成為孩子的“思考同伴”

107深入思考三步驟，讓孩子成為“思考型讀者”

114給孩子七副思辨眼鏡，深入閱讀不再難

118“自我意見建立法”，孩子學得會的哈佛思考課

第四章 從閱讀到寫作，

在閱讀中汲取寫作營養(yǎng) / 123

124破譯作家的寫作密碼，讓閱讀為寫作加分

128做閱讀中的“建筑師”，破譯結(jié)構(gòu)的密碼

135做閱讀中的“小演員”，站在角色的角度閱讀

141做閱讀中的“美食家”，咀嚼細節(jié)的力量

147做閱讀中的“哲學家”，體會作者的觀點

153做閱讀中的“辯論家”，可以和作者“吵吵架”

第五章 從會讀到會寫，

讓孩子自然而然愛上寫作 / 157

158讀了很多書，依然不會寫

163讓孩子愛上寫作，先從愛上生活開始

169孩子寫作沒思路？先從“模仿”開始

176寫作語感怎么練？古詩詞來幫忙

180學不會寫作技巧怎么辦？那就讓它靠邊站

184孩子缺乏想象力？想象力并非與生俱來

191從寫作到創(chuàng)作，不要忽視自由寫作的力量

第六章 做孩子的讀寫教練，

為未來保駕護航 / 197

198創(chuàng)設讀寫環(huán)境，做一個有協(xié)助能力的大人

205屏幕時代，這樣培養(yǎng)孩子的讀寫興趣

209做孩子的讀寫教練，必須牢記的“四大心法”

前言/序言

自序

閱讀是我的第二所大學

作為一個前媒體人，我人生的前三十年，從沒想過自己會進入兒童讀寫研究這樣一個領(lǐng)域。

我為什么會被吸引到這個領(lǐng)域來，這件事是令我找到了自己的統(tǒng)一，還是自我的瓦解？畢竟，在我從小到大所樹立的所有理想中，從來不包括老師。

后來我才明白，埋伏在命運中的草蛇灰線，最終會串成一條完整的線索，冥冥中引領(lǐng)著我們走上一條必然之路，推動情節(jié)走向的一定是一個人的同一性——每個人都是一個故事。

雖然讀寫老師看似和媒體人、作者等這些身份不能直接畫上等號，但是要掌握其中的精要，習得這一項新的技能，所倚靠的學習能力，依然是背后的讀寫能力。

從媒體人轉(zhuǎn)型為讀寫教練，我不相信什么起跑線，但在我自己身上，我可以磕磕絆絆地嘗試任何新事物，都源于能夠在閱讀中學習的這項底層能力。徐冬梅老師說，閱讀是她的第二所大學。對于我來說，也是。

我想對于任何一個想要終身學習的人，通過閱讀去學習都是性價比最高又最沒有“沉沒成本”的事。

我通過閱讀系統(tǒng)掌握了這個領(lǐng)域所有的新成果、新理念、新策略、新方法，并通過寫作整合出自己的工作坊思路和體系。一邊讀，大量地進行主題式的、分析式的閱讀，一邊認真地“寫”，寫工作坊每個流程的設計，寫自己的每一次進步和反思，寫孩子們的“珍珠時刻”，最終寫出了這本書。

回望十年前離開雜志社那個有些迷茫無助的身影，我想告訴自己：嗨，不要擔心，用好你的讀寫能力，它將是你的“黑箱能力”，它會再一次帶你起飛。

“黑箱能力”的說法，來自“黑箱理論”。意思是說，世間萬事萬物都不是孤立存在的，任何事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，所以即便不知道黑箱里面是什么，也可以通過黑箱的輸出和輸入來理解其工作的機制，以及如何運用到實際場景中。

比如我在雜志社一直從事編輯工作，對于教授讀寫，我并不了解其中的復雜理論和機制，但是通過輸入和輸出，我也可以總結(jié)出其中的規(guī)律。

而輸入和輸出，不就是閱讀和寫作嗎？

據(jù)說在未來，一個人一生將更換7~10次工作。如果這些工作跨度很大，對一個人的學習能力要求也就更高。我們通過什么渠道學習呢？書籍就是最好的老師。任何領(lǐng)域最頂尖的思想、方法一定都會記錄下來，成為文字。所以，閱讀本身就是最便捷又最深刻的學習管道。

而信息化時代，寫作已經(jīng)不僅僅是指寫作文，我們無時無刻不在輸出。無論是微博、微信、短視頻，還是直播、演講，從生活到職場，表達已然是這個時代每個人都要具備的能力。無論是口語表達，還是書面表達，背后都需要知識、見解、邏輯、思辨。閱讀和寫作早已不只是孤立的考試技能和語言技能。

時代日新月異，縱觀全世界的母語教育，發(fā)展靠前的國家，基本上早已將“閱讀”和“寫作”調(diào)整為了“讀寫素養(yǎng)”，而2022年新頒布的《義務教育方案和課程標準》中，對語文素養(yǎng)也提出了新的要求，包括“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”。核心素養(yǎng)成為我們學習語文的重中之重。

以孩子終身讀寫素養(yǎng)的形成為目標，工作坊是我目前看到的最好的形式。因為工作坊的模式就是師傅帶徒弟。在工作坊，我是和孩子們一樣的閱讀者和寫作者，我傳授一切閱讀和寫作的技能、策略，親自示范，細致反饋，在這樣的長期浸潤和實踐下，讓孩子們逐漸獲取能夠帶得走的終身讀寫能力。

閱讀理解是什么，在我看來，可能就是我們理解自我、理解世界、理解他人的能力，我們通過文本在逐漸建立這種能力。

寫作能力是什么，在我看來，可能就是我們解釋自我、解釋世界、解釋一切的方式，我們通過輸出文字來構(gòu)建我們自身。

無論孩子們未來從事任何一種職業(yè)，這項能力都會為他們的工作帶來不可估量的助力。

所有的能力，都不是自然而然生成的，都需要系統(tǒng)地規(guī)劃、訓練。閱讀和寫作也是技能，不是知識的疊加，不是把孩子推進無休止的知識、概念中，在無休止的刷題和套路式的學習中，孩子更是不可能擁有靈活的思維能力。那種在課堂上吸收好、效率高的孩子，都是高參與度的孩子。這種參與度，不是體現(xiàn)在被動接受知識上，而是主動思考、探索，也就是說，學習的參與度，基本上決定了一個孩子能否學有所成。

在孩子小的時候，究竟什么樣的教育會影響他的一生？到底打下什么樣的思維模型，才會讓他在不如意十之八九的人生中，可以在一條路走不通的時候，愿意去嘗試，而不讓生命虛擲。我能想到的，還是閱讀。美國一個讀寫項目的教師說，如果孩子們都有機會投入一種與眾不同的讀書項目，那種可以塑造人讀寫生活的項目該是多棒的事。當讀寫素養(yǎng)成為一個人必然的能力之底色、精神之底色，那么，我們又有什么理由不去做呢？

好的讀寫教育應該長什么樣子呢？我得出的簡單結(jié)論是：

其一，好的讀寫教育是以培養(yǎng)終身閱讀者為終極目標的。所謂“以終為始”，以這個目標逆向思考的話，好的讀寫教育就是不以眼前的功利培養(yǎng)犧牲長遠的能力培養(yǎng)。

其二，好的讀寫教育不是傳統(tǒng)的灌輸知識，更不是老師的一言堂，而是老師調(diào)整教學以滿足孩子的需求，啟發(fā)孩子的智慧。

其三，好的讀寫教育是讓孩子們感受閱讀的目的、愉悅感以及自主性，給予孩子時間和空間，讓他們以放松的姿態(tài)逐漸展現(xiàn)學習的效果。

讀寫教育是一項浩大的工程，作為一個學習者和研究者，無論我自詡是一個再資深的文字工作者，在孩子們面前，我也絲毫不敢放松學習，因為我面對的是一個個即將融入世界的公民。而讀寫教育，關(guān)系著他們是否能用表達、聆聽、交談、書寫建構(gòu)一個更美好的世界和更深刻的自我。

高莉

2023年7月21日

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