20世紀(jì)60年代，美國政府開始對父母參與兒童生活與教育予以干預(yù)，先后頒布《開端計(jì)劃》和《跟蹤計(jì)劃》。此后，美國各州政府相繼開展家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目。同時(shí)，美國社會(huì)逐漸達(dá)成共識(shí)，即良好的親子關(guān)系為兒童學(xué)習(xí)、社會(huì)與情感能力發(fā)展，以及成人后健康的人際關(guān)系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。在這樣的背景下，美國涌現(xiàn)了一批基于循證實(shí)踐的高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目。

美國家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目主要包含以下目標(biāo)：明確“好父母”標(biāo)準(zhǔn)，即理解孩子是由人際關(guān)系和環(huán)境共同塑造的；了解父母在孩子出生前甚至更早時(shí)候的大腦發(fā)育中所扮演的角色；相信與嬰兒的情感親密有助于智力發(fā)展；理解游戲在兒童智力、語言和社會(huì)交往能力發(fā)展中的作用。“好父母”在育兒過程中，積極回應(yīng)孩子的行為、使用非暴力訓(xùn)導(dǎo)技巧、主動(dòng)防止破壞性行為的發(fā)生、積極投入親子關(guān)系的構(gòu)建、積極傾聽、意識(shí)到父母自我關(guān)照的重要性，理解孩子的社會(huì)和情感需求。

基于此，美國家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目是為父母（包括其他監(jiān)護(hù)人或照看者）提供的家庭教育相關(guān)指導(dǎo)。其目標(biāo)是基于家庭教育理論和實(shí)證研究相關(guān)證據(jù)，指導(dǎo)父母提高育兒技能，增進(jìn)親子關(guān)系，應(yīng)對兒童的問題行為，幫助兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展階段的順利過渡等。因此，美國高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目涵蓋的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

情緒管理類家庭教育指導(dǎo)。應(yīng)對和支持情緒管理是高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目的核心要素之一，主要對家長或看護(hù)者開展傾聽技能培訓(xùn)，包括如何幫助孩子甄別、標(biāo)記和應(yīng)對情緒，做孩子的情緒教練；教導(dǎo)父母如何更多鼓勵(lì)孩子，減少負(fù)面溝通，避免諷刺和批判等。

行為管教類家庭教育指導(dǎo)。主要指導(dǎo)家長避免嚴(yán)厲管教，倡導(dǎo)非暴力管教。嚴(yán)厲管教，包括體罰、心理攻擊、身體虐待和心理虐待等。引導(dǎo)家長關(guān)注如何恰當(dāng)?shù)赜?xùn)導(dǎo)和教導(dǎo)兒童，并為家長提供處理不良行為的替代策略。強(qiáng)調(diào)家長應(yīng)該建立統(tǒng)一的懲戒范式，通過為行為設(shè)限和闡明行為期望和結(jié)果，給予孩子明確的行為方向，從而減少懲戒的頻率。同時(shí)，家長對于兒童和青少年的發(fā)展應(yīng)有基本了解并形成對于孩子的適當(dāng)期望，構(gòu)建適當(dāng)?shù)钠胶怅P(guān)系。

親子關(guān)系構(gòu)建類家庭教育指導(dǎo)。這類指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)支持性、積極回應(yīng)的親子互動(dòng)關(guān)系，教會(huì)家長如何與孩子構(gòu)建關(guān)系和積極互動(dòng)。包括教會(huì)家長如何積極關(guān)注和熱情對待孩子的行為與選擇，教會(huì)家長如何在孩子游戲玩耍時(shí)進(jìn)行反應(yīng)性互動(dòng)，指導(dǎo)家長讓兒童在游戲活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。建議家長或看護(hù)人通過共同的活動(dòng)增強(qiáng)親子和家庭關(guān)系，比如家庭遠(yuǎn)足和共同用餐、就重要問題進(jìn)行溝通、共同規(guī)劃家庭聚會(huì)等。此外，家庭生活的儀式感和積極的家庭共同時(shí)刻，可以增強(qiáng)家庭成員的心理彈性，尤其是在青春期，親子關(guān)系構(gòu)建可以有效緩解青少年和家庭的壓力。

家長自我關(guān)照類家庭教育指導(dǎo)。這類指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)關(guān)愛自身的家長才能關(guān)愛別人的重要性。這方面的指導(dǎo)活動(dòng)包括開展家長減壓活動(dòng)、關(guān)注家長情緒調(diào)控和心理健康等。

盡管設(shè)置了各種類型的家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目，關(guān)鍵還在于提高家長的參與率。比如，交通和托育等因素是阻礙家長參加育兒培訓(xùn)的主要障礙，尤其是在低收入和高風(fēng)險(xiǎn)家庭中。其他阻礙包括因?yàn)樽陨韱栴}或者子女問題參加家庭教育指導(dǎo)可能帶來的羞恥心，或者不愿意在不熟悉的經(jīng)歷中投入時(shí)間或資源。因此，必須盡量減少家長參與的障礙，通過考慮家長所在社區(qū)的獨(dú)特情況和需求，最大限度提高家長參加項(xiàng)目的能力，從而提高項(xiàng)目式推進(jìn)家庭教育的參與率。

（作者單位分別系北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心、首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院）

《中國教師報(bào)》2022年02月23日第3版